胡英娜讲的成就幼儿快乐而有意义的童年心得体会

胡英娜讲的成就幼儿快乐而有意义的童年心得体会
让我知道了游戏是孩子独特的学习方式，自主游戏中的孩子是快乐的、自由的，自主的学习是高效的，自主的生活是幸福的。

孩子们喜欢游戏，他们欢快地参加户外自主游戏，接受着阳光的滋养，享受着游戏带来的快乐，每一张纯真的脸上都绽放出花朵般灿烂的笑容，自主游戏成就了幼儿快乐而有意义的童年。

自主游戏强调教师“管住手、闭上嘴”，充分信任幼儿，放手让他们自主把握游戏内容和游戏进程，那么老师就真的放手不管了吗？并不是这样的，老师们只需要要给予孩子充分自由选择和活动机会，虽然极少干预，但是眼睛却时刻在孩子身上，观察分析他们的行为，关注其表现出的兴趣、积极性、参与性、独立性和创造性，在孩子需要时，以适宜的方式借出“一只手”，让他们由浅尝到投入，达成自己的游戏目标，体验成功的乐趣，并慢慢走向独立。

那自主游戏就是完全自由吗？也不是，自主游戏不等于完全自由，自由自主和秩序规则是相辅相成的。

幼儿在游戏中要学会管理调控自己的行为，对游戏负责，出现矛盾冲突时，管理好“我的意愿、能力、情绪”等，并合理处理同伴关系，当然，教师的支持也必不可少。

每位参与活动的幼儿既然享受了游戏带来的快乐和惬意，当然也要接受游戏中的规则，比如活动后的及时整理，但在实际操作中，肯定会产生自由和规则的矛盾。

怎样支持幼儿通过沟通、合作、分工协调等方式解决矛盾，也考验着老师的智慧。

适时适宜的点拨，“四两拨千斤”，既能提升幼儿解决问题的能力，也会使他们规则意识、亲社会行为迅速形成，从自由发展走向自主成长，体现个体强大的生长能量。

底什么是自主游戏呢？自主游戏不是一种固定的游戏类型，而是尊重幼儿的游戏理念的回归。

在此过程中，强调教师要信任幼儿，更多放手让他们自由选择、自主把握，玩自己的游戏。

教师的责任是观察和给予适宜的支持，帮助幼儿实现游戏的愿望和目的。

自主游戏过程中，孩子们感受到的是积极愉悦的情绪、充满创造性的游戏体验，在自己的游戏世界里构建身心成长，而非是配合完成老师导演的游戏，实现教师的预设目标。

游戏作为幼儿与外部世界互动的一种方式，其参与者与决策者都应该是孩子，这样，他们才能积极主动地参与游戏，磨练自己的意志、情感、智慧和力量，实现自我发展与经验建构。

作为一名幼儿园老师，今后我还要继续努力学习，要联系本园的实际情况和孩子的特点积极创设条件来开展户外游戏活动，充分发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松的优势，在游戏活动中善于发现、引导和帮助幼儿，让幼儿自主游戏，在游戏中发现、探索游戏的多种玩法，利用生活经验体验快乐、体验成长、体验成功。

让孩子们的童心能够在爱的蓝天下自由翱翔，让孩子们更好地接触户外自然，体验户外活动的乐趣，成就属于他们的幸福童年。