音乐元素在幼儿园一日生活过渡环节的运用

音乐元素在幼儿园一日生活过渡环节的
运用
摘要：孩子在幼儿园日常生活中各种活动之间的过渡被称为过渡环节，过渡
环节是休息的协调，也是过渡的衔接，是慵懒的、非正式的、自由的、活泼的。

很多教师没有重视过渡环节的教育作用，对过渡环节的认识不足，而且通常很容
易忽略。

在过渡期间，孩子们经常处于被动等待的状态，不是自然和谐的过渡。

儿童日常生活中的过渡环节不仅起到联系、过渡和协调休息的作用，而且蕴含着
丰富的教育价值，具有独特的教育功能。

所以，有必要关注和注重孩子在幼儿园
日常生活的过渡环节，让他们通过自愿、有序的过渡，增强自我管理能力，建立
自我管理意识。

本文基于此，将研究幼儿园一日过渡环节中的音乐元素应用，以
供参考。

关键词：音乐元素；幼儿园；一日生活；过渡环节运用
幼儿在园的过渡环节是指从一项活动转变为另一项活动时发生的中间阶段，
是幼儿园一日生活各个方面之间的联系。

过渡环节可以满足孩子身心的适应需求，可以减少不同活动环节的低效衔接，还可以保证孩子在幼儿园一日生活中顺畅舒适。

《幼儿园教育指南》中提出“减少和消除被动等待等浪费时间的现象，减少
不必要的集体活动和过渡性联系，提高活动效率。

”的明确建议。

与集体和正式
的教学和户外活动不同，过渡环节作为一日生活中是非正式的、不独立的，往往
具有丰富的教学机会。

但在实践中，如何在一日生活中改善过渡环节，教师合理
科学的注重过渡环节，促进幼儿的成长发育，是幼儿教师和学者关注的重要问题。

本文基于此，探讨了幼儿园一日生活过渡环节中音乐元素的应用，并在分析的基
础上提出了合适的组织策略。

1.
合理安排幼儿园过渡环节的必要性
1.
过渡环节为幼儿园及教师带来挑战
在过渡期间教师经常要处理很多事情，所以，过渡期不是教师休息和准备后
续活动的时间。

通常，即使孩子完成了活动，他们也可能会全神贯注于活动中。

这时，教师需要整理场地和材料，为接下来的活动做准备。

对于教师或许多新手
教师来说，帮助孩子在幼儿园过渡也可能是一个挑战。

如果过渡环节处理不当，
懒惰、打闹、随意等待等现象都会干扰孩子后续技能的学习，影响孩子的身体和
社会情感发展。

1.
过渡环节的教育价值
一天的生活是一门课程，过渡环节是幼儿园一日生活各个方面的纽带。

我们
需要充分展示其教育价值，关注其中蕴含的丰富学习机会。

教师可以通过丰富的
过渡活动，减少孩子的被动等待，组织和设计过渡环节。

教师可合理设置和准备
丰富的活动材料，组织不同类型的活动，营造活动环境，并结合幼儿园教育目标，灵活规划孩子的一日生活的过渡环节，寻找适合孩子的年龄特点、兴趣和需要，
过渡环节在幼儿园的常见活动包括上厕所、洗漱、饮水、准备睡觉等日常活动，
以及讲故事、步行、攀爬、数学游戏、手指操等简单的运动游戏，以及音乐游戏
的准备和安排等。

二、幼儿园音乐教学存在的问题
（一）忽视幼儿音乐学习的主体性，忽视对幼儿音乐兴趣的培养
幼儿园教师受大规模教学和集体教学模式的影响，通常会先设计教学目标和
教学过程，以组织和开展音乐教学活动。

很多时候，孩子在后，老师在先，孩子
按照老师设计的程序和环节去学习，老师把音乐教学的目标明确地传达给孩子。

在这些教学模式和假设中，孩子们只完成教师布置的任务，教师是音乐教学活动
的指导者和主体，孩子只充当被动的追随者。

孩子们在这种模式下，很难根据自
己的经验和兴趣与音乐本身产生共鸣，对音乐教学活动的参与度很低，很难真正
理解音乐所传达的思想和情感。

如果教师不根据孩子的立场开展音乐教育活动，孩子就会对音乐学习失去兴趣，而音乐知识和技能的获得也会给孩子带来困难，也不会成为孩子音乐学习的动力，也不会让孩子通过音乐培养优秀的审美能力和艺术感受，因为它干扰了他们的音乐学习。

（二）幼儿园音乐教学活动的组织与开展过于独立
日常生活中随意的哼唱是孩子通过音乐表达内心感受和思想的重要途径，孩子的音乐学习和音乐表达不仅限于课堂和特殊的音乐活动。

所以，音乐可以看作是语言等基本的教育元素，作为一种高度艺术化的表现形式，广泛存在于儿童的日常生活和其他教育活动中。

然而，幼儿园在开展音乐教学活动时，更注重专业性而非教育性。

音乐教学作为一种特殊的音乐教育活动，以特殊的组织形式用于幼儿园教育和教育活动，与幼儿园的一日生活和其他领域的教育活动没有有效结合，音乐对儿童发展的促进只是形式上的和肤浅的，因为音乐形式与音乐含义之间的关系是分开的，音乐活动与其他教育活动之间的有机联系是分开的。

三、音乐元素在幼儿园一日生活过度环节的运用建议
（一）音乐的选择
音乐能启迪情感，让人快乐，振奋人心。

在孩子们的日常生活中音乐也有着不可忽视的重要性，适当的音乐特征可以使孩子的过渡更加充满活力和娱乐性。

假如教师选择了宫崎骏的钢琴曲作为点睛之笔，少部分音乐感强的女孩可以轻柔地律动，而男孩却不喜欢这样的音乐。

在过去的生活中，演奏音乐或多或少为孩子们营造了一定的氛围，但由于缺乏思考，存在选曲的独创性和重复性等问题。

所以，当和孩子们谈论“你喜欢什么样的音乐？”时，孩子们推荐了他们熟悉的歌曲，比如《小小兵》、《小海军》、《玩具进行曲》，有些音乐适合唱歌、有些适合玩游戏和跳舞，所以让孩子们投票决定音乐，然后选择一名监票员进行记录票数，最后是《玩具进行曲》的爆笑节奏和清晰的段落，获得最多票数，成为最后的音乐。

从音乐决策到每个环节的音乐独立管理，理念始终以孩子为先，再以老师为辅。

让孩子自由成长、自由选择、自发交流，以自己的方式做出音乐决定。

（二）丰富教学主题
好的教育课题可以给学习者带来无穷的好处，这不仅是成人世界的规则，也
是幼儿教育的法宝。

幼年是人生中重要的成长时期，用丰富的主题拓展有限的生活，是对一切事物敏感和新奇的时代，无疑会给孩子带来更积极的生活体验。

例如，在开展音乐教育活动的过程中，教师可以充当指导者和促进者，设计与生活
相关的主题活动室，让孩子们使用收集到的纸箱、水管、瓶罐等，再加上老师的
创意和适当的指导，孩子们可以将它们分成艺术品和手工艺品，同时讲解如何处
理垃圾以及对自然和人类生活的危害，同时孩子们还可以参与主题活动。

边做边用，点缀音乐风格的活动，间接培养孩子的音乐品质。

（三）减缓生活节奏，营造和谐舒适的氛围
根据现代认知科学研究，“信息处理需要时间，在信息处理的过程中，孩子
往往需要连续不被打扰的时间去思考。

”缓慢的节奏和合理的时间安排进一步鼓
励幼儿的学习。

孩子们当受到框架的限制时，学习过程就会变慢过渡环节的节奏，让孩子有充足的休息时间。

孩子们在经过密集的手工及脑力活动后，身心需要得
到充分的休息和放松，过渡环节的释放有助于为孩子建立健康的人格。

给孩子营
造一个可以放松、舒适的环境，比如播放轻松、舒适的背景音乐，让孩子可以自
由地学习。

教师合理放置过渡环节，让孩子独立形成秩序感，这使得过渡环节和谐、温暖，并与其他环节的自然连接。

参考文献：
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[3]王美仙.浅谈绘本在幼儿园音乐教学中的运用[J].教育实践与研究
(C),2020(09):57-59.DOI:10.14160/ki.13-1259/g4-c.2020.09.021.
姓名:王聪
性别:女
民族：汉
籍贯:湖北
学历：本科
作者单位:湖北省秭归县第二幼儿园单位所在地：湖北秭归
单位所在地邮编:443600。