影响贫困大学生的心理健康因素及特点-教育文档资料

影响贫困大学生的心理健康因素及特点
贫困大学生存在一定程度的心理问题，这在许多文章中都作过阐述。

但哪些因素影响了贫困大学生的心理健康，影响程度多大以及有什么样的特点等这些问题，需要作出定量的分析。

1 对象与方法
1.1 研究对象为某两省4所高校的300名贫困大学生，贫困大学生名单由高校学工处提供，共收回有效问卷260份，回收率为86.67％。

其中男生120人，女生140人；独生子女43人，非独生子女217人；文科99人，理科161人；家住城市和城镇的83人，农村的177人。

1.2 研究方法深度访谈贫困大学生24人，专职班主任56人。

访谈后对资料进行分析形成初编的《贫困大学生心理健康影响因素问卷》。

对初编问卷反复修改后试测。

第一次预测在南昌2所高校进行，试测样本为136名贫困大学生。

初编问卷试测后进行分析，保留了原16个影响因素(不包括被试的人口学资料)，形成正式问卷。

问卷确定后，与“症状自评量表SCL－90”一起测试。

将所得数据输入SPSS 10.0，进行统计分析。

2 结果
2.1 心理健康状况见表1。

从表1可以看出任一因子分≥2的学生占贫困生总数的
26.92％，这表明贫困生的心理健康问题仍然值得担忧，应该找
出影响心理健康的因素。

2.2 影响心理健康的因素对自编《贫困生心理影响因素问卷》正式施测，获得了相应的数据。

为了进一步了解性别、年级、所学专业、担任学生干部与否、家庭所在地、独生子女与否、去年获得奖学金与否、家庭年总收入、社会年兼职收入、去年奖助学金总额、个人月消费水平、年助学贷款金额、学费减免次数等因素对于贫困生的心理健康是否存在显著性影响，作者采用虚拟自变量回归方法构建多元回归模型(见表2)。

在模型I中，变量Xl表示家庭年平均总收入为5000元，变量X2表示个人月平均消费为600元，变量X3表示社会年平均兼职收入为600元，变量X4表示学费减免的次数。

模型Ⅰ为标准系数回归方程，利用该模型可以得到影响心理健康的主要4个因子，分别是家庭年平均总收入、社会年平均兼职收入、学费减免的次数和贫困生中个人月平均消费。

从回归方程的回归系数分析可知，当贫困生中家庭年平均总收入超过5000元、贫困生中个人月平均消费为小于600元，社会年平均兼职收入多于600元及学费减免的次数增加时贫困生的心理健康值(Y)将变小，提示心理健康得到改善。

因此，贫困生的心理健康影响因素是多方面的，各种因素影响的方向和大小有别，这提示对贫困大学生“扶贫”应该从多方面出发。

3 讨论
对影响因素进一步分析发现这些因素具有交互性、相关性、
差异性和制约性等特点。

3.1 影响心理健康因素的“交互性”通过对家庭年收入、社会兼职收入、去年奖学金助学金总额、个人月消费水平4个影响贫困生心理健康因素作了方差分析(见表3)。

从表3可以得到，社会兼职收入(A9)和个人月消费(A11)两个因子的F值小于显著性水平0.01，说明它们对贫困生的心理状况产生了显著影响。

而家庭年收入(A8)F检验值小于显著性水平0.05，也证明了家庭收入对贫困生的心理状况产生了显著性的影响。

另外，各因素之间存在明显的交互作用，家庭年收入和兼职收入、家庭年收入和奖学金助学金总额三者F检验值小于显著性水平0.05。

而家庭年收入和个人月消费、个人月消费与去年奖学金助学金总额、个人月消费与社会兼职收入的F检验值更是小于显著性水平0.01。

说明它们对贫困生的心理产生了非常显著的交互影响。

因此，贫困生的心理健康是家庭收入水平、个人消费水平等多种因素共同作用形成的。

3.2 影响心理健康因素的“相关性”在进行家庭年收入、月消费水平、兼职收入、奖助学金总额等因子之间的相关性分析发现家庭年收入与学生的个人月消费水平之间存在极高的正相关性。

为了便于分析。

作者把这两者之比定义为变量Y:Y＝家庭年收入／个人月消费，用此变量来反映他们的消费观念是否与他们的实际经济状况相匹配。

Y较高，则说明个人有比较理性的消费
观念；Y值较低则说明个人有与家庭收入不相匹配的消费观念，而这在一定程度上导致贫困生的心理问题。

把Y得分最高的前20个同学(第一组)与得分最低的20个同学(第二组)进行对比，见表4。

通过对比可以看出，Y得分最高的贫困生在SCL－90中的得分显著低于Y得分最低的贫困生，这说明前者的总体心理状况要比后者差。

这主要是因为后者存在不适当的消费观念，但是在目前的家庭状况下。

又不可能完全满足他们的需求，所以他们的一些欲望会被压制。

正是这种长期的压抑给他们带来了一些心理上的问题。

针对这点。

为了应对贫困生的心理健康问题，应做到正确引导贫困生的价值趋向和消费观念。

学校在做贫困生的扶助工作时，也应当注意调整贫困生不良的消费心理，防止他们陷入盲目攀比的漩涡。

营造以艰苦朴素为荣的校园环境，大力提倡勤俭节约，反对铺张浪费。

3.3 影响心理健康因素不同水平之间的“差异性”通过月消费水平的多重对比分析发现月消费水平在S00～700元的贫困生存在明显的心理问题(见表5)。

从表5可以看出，在10项因子上，月消费水平在500～700元的贫困生都与其他学生存在明显差异。

对比这部分贫困生在Y 值上的得分(即家庭年收入／个人月消费)，发现要低于贫困生平均水平。

这表明影响心理健康因素不同水平之间具有“差异性”。

作者认为，出现这种现象原因是这部分贫困生的高消费理
念长期被压抑，不能及时得到满足。

3.4 “学校助学政策”因素对心理健康的“制约性”在学校的助学措施中，按照贫困生受惠程度的不同，将学生分成了6件类型：A：贫困大学生、B：普通大学生、C：获得助学贷款和学费减免(或助学金)的贫困生、D：获得了助学贷款但没有获得学费减免(或助学金)的贫困生、E：没有获得助学贷款但获得了学费减免(或助学金)的贫困生、F：没有获得助学贷款也没有获得学费减免(或助学金)的贫困生。

作者对他们的总体心理健康做了对比(见表6)。

由表6可以得到6个群体。

按SCL－90均分由低到高的顺序排列是：E、C、D、A、F、B。

在这里可以明显地看出，在改善贫困生的心理状况方面，贷、助、免等措施收到了明显的成效。

4 结论
4.1 影响贫困大学生心理健康的因素是多方面的。

主要包括家庭年平均总收入、社会年平均兼职收入、学费减免的次数和贫困生中个人月平均消费等四项。

4.2 影响因素表现出不同的特点。

有交互性、相关性、差异性和制约性等特点。