《有理数的乘法》教学反思

《有理数的乘法》教学反思
《有理数的乘法》教学反思1
学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运算法那么，已经对符号问题也有了一定的认识，同时，也具有一定的观察、归纳、猜测、验证能力。

由此为学生对本节课内容的学习打好了根底。

、
教学策略：对于认知的主体――学生来说，他们已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的开展，我将在教学中采用诱思探究式教学法并采用多媒体等现代教学手段。

以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探索、合作交流、动手实践〞的气氛中愉快地学习，让学生从“学会〞到“会学〞，使学生真正成为学习的主人.
在教学过程中，我始终：以观察为起点，以问题为主线，以能力培养为核心的宗旨：遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么;遵循由到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采用诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使学生的知识和能力得到提高。

通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习情况，及时反应调节，查漏补缺，从而更好的促进学生全面、持续、和谐的开展。

《有理数的乘法》教学反思2
上周和薛校长还有数学组的几个同事一起听了杜超老师和夏纪超老师的《有理数的乘法》这节课，感触颇深。

听完课后薛校长和我们一起在数学组交流了一番。

薛校长提出了两句话我比拟受启发：方向比努力重要，努力比观望重要！
奔着校长的思路昨天〔9、26〕我试着上了同样的这节课，感觉比拟成功的地方主要有两个方面：
一是课堂气氛比拟活泼。

七年级是新分的班，以前上的一节课〔有理数的减法〕，感觉学生不太好调动，课堂气氛有点沉闷，就担忧自己上课时，本身又不熟悉学生，学生会不会不配合。

备课时充分考虑了这一点，导入设计考虑到学生的年龄特征，从学生熟悉的上下楼梯入手，激发学生的学习兴趣，教学过程中，不断鼓励他们敢于表达，勇于展示自己，以至于同学们都抢着板演，抢着答复下列问题。

二是学生的主体地位表达得比拟充分，整节课就是以引导为主，把问题不断的“抛给学生〞，让学生去思考，暴露学生的思维过程，进行适时引导。

反观这节课，最不成功的地方，应该是在乘法法那么的探究过程中，我设计的是：通过观察两组算式〔正数乘以正数，负数乘以正数〕发现规律：两数相乘，当一个因数变成它的相反数时，乘积变成原来积的相反数。

很多同学看出并有两位同学答复出了这一规律，没想到第三位同学直接说出了乘法法那么“两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘〞。

说心里话，听到这位学生的答复，我真懊悔
再让第三位同学答复，当时我就有点懵，下面还怎么探究呀？思维急速旋转，问了一句你是怎么发现的，学生解释是通过上面两组题目比照发现。

本想追问：仅仅观察了正数乘以正数，负数乘以正数就能确定任意两数相乘都适用吗?比方一个因数是0又该如何计算呢？由此我产生了一个疑问：数学课，学生自学、预习之后应该怎么上?自学、预习之后再怎么引导学生探究？
通过这节课让我进一步认识到充分备课的重要性，这节课也让我认识到，学习研究教材的重要性，领会编写专家的意图，丰富教学视野，真正做到“用教材教，而不是教教材〞。

同时要加强理论学习，站得高，方能看得远。

《有理数的乘法》教学反思3
在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感触很深。

在关注学生小组合作参与学习的过程中，发现学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要教师充当学生学习活动中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探索者、知识构建者、愉快的收获者，这种新型的师生关系一定会促使学生思维得到开展，能力得到提高。

我更加理解了“创造性地使用教材〞和“真正地以学生为本〞的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰巨性。

任重而道远，我将把科学探索贯穿于教学始终，与学生共同开展。

《有理数的乘法》教学反思4
我今年任教的班级是七年级〔7〕和〔8〕班，共有110名学生，这届学生普遍数学根底差，对小学数学知识掌握不扎实，计算能力和理解能力都一般，而且缺乏数学语言，表达和交流的能力，他们学习数学的兴趣也不浓厚。

本节课主要学习有理数的乘法运算，我采用了自主学习，合作交流的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用乘法法那么正确进行有理数乘法运算。

在教学实施中我比拟注重过程教学，引导学生探索、归纳，真正表达以学生为主体的教学理念；也注意到培养学生分析归纳能力和团结协作能力。

在教学过程中，我首先结合小学乘法的意义引入新课，然后根据负有理数的意义，以复习数轴稳固旧知识，为新知识作铺垫，利用动画《蜗牛爬行》和学生配合表演的形式进行情景引入，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入角色，提高本节课的教学效率；结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不同情况下两个有理数相乘的结果，进而由学生观察、思考、讨论、归纳出两个有理数相乘的乘法法那么；以小组竞赛的形式，活泼课堂气氛，稳固知识点并突破积的符号确实定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负的规律，特别是两负数相乘，积为正；通过自主学习和具体例子学会如何正确运用法那么进行计算，利用课堂检测当堂反应学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化学生对知识的理解和记忆，初步培养学生的自我评价能力。

通过学生课上的表现和课堂作业的反应，这一节课所学的概念和有理数的乘法法那么根本上掌握了，但是在运用法那么上还存在着符号过失，不熟练。

从课堂教学的参与度来看，在故事和学生配合表演的情境下，学生积极性还是很高的，学生的学习兴趣被调动起来了，在观察思考、交流讨论、探索归纳环节中，学生表现的有些束手无策，虽然得出了有理数乘法的法那么，但是个别学生还存在着一些困惑；其次，课堂气氛活泼，在小组比赛的过程中，同学们团结协作，很顺利的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培养了学生的自主学习能力，学生根本上在理解了有理数乘法法那么的根底上能正确利用法那么解决问题，掌握了本节课的重点。

缺乏之处，课堂环节安排的还不够紧凑，小组讨论有些学生不专注，在时间的把握上不够好，课本上的例题在学生自学之后，没有再重复讲解以加深学生的印象。

不过，在点评课堂作业的时候，标准了计算题的解题步骤，让学生理解和掌握了准确的解题格式。

这节课我总体感觉还是一节比拟成功的课，教学过程设计比拟符合这些学生的实际情况，坡度小，贴近实际，易于学生接受，情景设计也很有趣，能很好的激发学生的学习兴趣，能尽快的投入到学习中来，学生学习积极性强，整节课课堂气氛活泼，我非常注重适时鼓励和表扬学生，教师语言丰富，课堂气氛生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样；遗憾的是节奏不够快，容量比拟少，练习的题目有些简单，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，还能节省一些时间在安排一点训练。

在今后的备课准备、教学设计和教法运用上加强，我会特别注意时间的分配和练习题的设计，
让优生和后进生都能得到很好的训练和开展，使我的课堂教学更加精彩。

《有理数的乘法》教学反思5
在学习了有理数的加减法后，我们开始进行了乘法的学习。

在两节乘法的新授课之后，我们同轨的几个老师一起挑选了20道有理数的加减混合运算计算题，给
学生做了一次测验，以了解学生在前一局部的学习效果如何。

测试题收上来之后，我最大的感觉就是一个字――乱。

其实不管是从法那么学习上、理解上还是应用上
乘法都要比加法简单的多，学生们对乘法的运算也确实接受的相对较快，但是最大的问题就在于许多学生开始把加法和乘法混淆，练习做的一塌糊涂。

其实对于加法和乘法，计算都是分两步，第一确定符号，第二计算绝对值。

引进负数后，负数相对于正数确实从实际上更难理解一些，负数的乘除也更加难以解释，所以很多同学很难通过具体的意义去理解记忆。

因而在练习中很多同学都出现了法那么混用的情况，出错率大幅增长。

除了法那么混淆之外，省略步骤也是出错的另一主要原因。

很多同学在一段时间的学习后，开始不按照要求的步骤做题，偷工减料，导致出错率增长。

针对以上情况，我在课堂上专门将加法与乘法的法那么以表格的形式进行了比照，在两种运算下符号要怎样确定，绝对值又是怎样计算，通过比照让学生更加清楚的了解两者的差异，去比照记忆。

并且再次对解题步骤进行了要求。

在进行讲解和强调后，从练习和作业的情况来看，出错率明显降低了很多。

通过这一阶段的教学，自己发现无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间分配上，都感到有所欠缺。

现将今后的改良措施总结如下：
首先，认识到台上一分钟，台下十年功，要想尽最大可能的发挥出课堂45分
钟的效益，需要从许多方面去准备，去思考，比方对教学重点和难点的突破，对课堂的组织对突发事件的应对以及对学生实际情况的了解等等。

要想上好一节课需要付出很多的精力。

复习课并不是单纯的让学生去重复练习，更重要的是使学生在稳固根底的前提下，分析问题解决问题的能力得到提高。

其次要站在更高的角度去认识教材，站在平等的角度去对待学生。

认真钻研教材，增加自己的知识储藏量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去开展、延伸，只有这样才能到达事半功倍的效果，教师不能只停留在教材的外表，知其义而不知其理，这样只能是依样画瓢。

再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题。

我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年甚至是几十年的经验去和刚开始学习的儿童去比拟。

教学工作是一项需要不断探索研究的事情，需要一如既往的热情和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结经验教训，跟上不断开展变化的教育新形势。

《有理数的乘法》教学反思6
〔1〕学生的参与性可以更强，主体地位可以更突出。

例如在学生总结法那么时，
有多名同学发言且每位同学各说出了法那么的一局部，此时可以让同学将以上几位同学的发言提炼，总结归纳，进而让一位同学完整的表达出整个法那么，从而锻炼了学生思维的合理性，提高了学生的总结能力。

〔2〕对学生的追问可以更深入，尽管我已经随机应变，但对学生的追问还可以更
加深入一步。

例如在引入有理数乘法算式时，要求学生观察〔-3〕×4这个算式与
我们小学时学过的乘法算式有什么不同。

一个同学发言说“小学时学的都是正数乘
以正数，但现在可能会有用一个负数乘上一个正数〞。

我当时的追问是“第一，你
为什么要用‘可能’二字？是不确定的意思吗？还是个别的意思？〞学生答复“不是不
确定，而是除了负数乘以正数外，还有别的情况〞。

接下来我就追问了第二个问题：“第二，我们小学时只学过两个正数相乘吗？〞学生略考虑答复：“应该是两个非负
数相乘〞。

但实际上，当我在追问第一个问题时，如果能够让该生尽其所能得把所有“可能〞的情况都列出来并板书在黑板上，由此引入有理数的乘法，既能表达语
言的严谨与简洁性，效果也可能会更好。

这就说明追问不仅要“追〞，而且要追得
恰当，追得深。

〔3〕语言不够简洁，该留白时没有留白，要努力做到“点到为止〞。

留白是十分重要的，它既能有效地调动学生学习探索的积极性，又能防止“填鸭式〞的教学方法。

通过本节课的分析，我有主要两点收获：一是教学要面向全体学生，也要注意个别差异，因材施教；二是要充分尊重学生的主体地位，如果是学生主动的学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情就会得到提高，思维也会非常的活泼，这样就更容易掌握相应的知识，收获就会更多。

乘法教学反思笔算乘法教学反思小数乘法教学反思
《有理数的乘法》教学反思7
一.博采众长，有效反思
在学校，向学生学习，向同组教师和老前辈学习。

学生学习愉快或困惑，是我们反思的`最基根源泉，为什么学生学习会愉快、轻松或困难，怎样使学生学习更
轻松愉快，怎样使学习解除困难，我该怎么做，可通过问卷或谈心让学生说说心里话。

同学校向老前辈学习可谓近水楼台先得月，通过听老教师的课或请老教师听课评课，与他们一起讨论，可以让你增加教学的经验，提高教学理论修养。

在不断的听、评与反思中逐渐形成自己的教学风格。

走出校外多参加教研室组织的公开课、示范课、优质课，同样能从别人的上课和评课中增加自己的反思力。

课余，系统的理论学习是必不可少的。

只有将实践中的问题与理论结合起来，把特殊的问题归纳到一般化，问题和经验经过提升和拓展，再到实践中去检验，才能不断提高反思的有效性。

如写文章和搞课题研究其实也是一种很好反思行为。

二.记教学失败之处
大的方面看，教学方法运用是否得当，媒体运用是否收到成效;重点、难点是
否突破，学生的思维是否翻开;小的方面看，语言是否生动，情感是否充足，板书
是否合理等。

记得有一次上洋流这一课，课前化了很多时间制作了一个authorware课件，每页背景很鲜艳，有海水运动音乐，整个课件设计为直线型，
一直往下讲。

虽然有洋流运动的境头，可整节课让人感觉很死板，没有板书设计，交互不强，鲜艳的背景使学生分心。

效果还不如没用课件，这节课使我在以后的课件制作时，考虑到实效性，考虑究竟需不需要课件，什么样的课才适合用课件，到底是整个课件好，还是用积件好。

记得刚走上讲台时，举例没贴近学生生活，没有典型性，问得不多，老是自己讲，问问题也没有注意情境和层次，教学效果不好。

《有理数的乘法》教学反思8
本节课的主要内容是有理数的乘法法那么的推导及运用，一开始的复习旧知，从复习向左规定为负，向右规定为正，现在前规定为负，现在后规定为正，以及向左爬行2cm记作〔〕,-2cm表示〔〕，还有每个同学画一条数轴，就是考虑到课
本中对法那么的引入是结合数轴来进行理解的，这样的话，为讲解新课做了铺垫，让学生不感到突然和起到了降低难度的效果。

在利用数轴分析的时候，要注意几个方面，一个是要注意结合时间速度=路程
来考虑，二是要注意方向和现在前、后，这主要是涉及到表示速度和时间的符号问题，三是看蜗牛到达的位置是什么点，从而确定路程的表示符号和数。

教学中，我和学生一起解决〔1〕、〔2〕小题，让学生分组讨论解决〔3〕、〔4〕小题，这
样做的目的是提高学生自我解决问题的能力和加强合作精神。

但是在实际的教学过程中，学生的合作交流意识比拟差。

根据得到的四个式子填空的时候，学生观察还是比拟到位的，特别是最后一个“乘积的绝对值等于各乘数绝对值的〔积〕〞，还有就是学生归纳有理数乘法法那
么也比拟到位，这也说明学生有一定的自主学习能力。

对于“任何数和0相乘都得0〞，我是直接规定告诉学生的，我觉得数学中有些规定的东西直接告诉学生就行，不需要太多的深究，后面的“两数相乘得1，那么这两个数互为倒数〞的教学是小
学的学过的，我也采取了让学生自己总结的。

在教学法那么运用的时候，我特别提到要分两步走，先是确定符号，然后才是绝对值的乘积，这也是学生容易犯错的地方，往往不注意符号的问题。

点名让学生板演有理数乘法的时候，我让同学们对照自己的结果发现黑板上同学的错误，然后主动上讲台把自己的答案写在旁边，目的是调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力和观察能力。

学生在这一方面还是做得较好。

教学倒数的时候，我特地安排了一个0.75和1 的倒数，让学生自己说出结果，总结出求小数和带分数的倒数的步骤，目的是让学生独立思考，在所学的知识上能够再往前走一步，活学活用，举一反三，考察学生学习知识的灵活性。

在做练习的第二题时，主要要求学生注意数学语言的准确性。

总结归纳时，学生往往更注重归纳本节课的知识体系，这个时候我告诉学生几个地方要求同学们合作完成学习任务的时候，大局部同学还没有一种这样的意识，合作不是很好，告诫同学们不管在学习上还是在今后的生活工作中，善于与人合作是很重要的，希望同学们今后朝这方面努力，并且表扬几个合作交流的比拟好的同学，让大家学有典范。

让学生主动参与学习，让学生在快乐中获取知识，我觉得本节课还是不错的，学生的参与率比拟高，课堂气氛较活泼，学生的思维在围着本节课的内容转，从学生答复下列问题、总结法那么和板演的情况看，效果也较好。

《有理数的乘法》教学反思9
有理数的乘法是有理数运算的一个非常重要的内容，“有理数乘法〞的教学，
在性质上属于定义教学，历来是一个难点内容，教师难教，学生难理解。

有一个比拟省事的做法是，略举简单的事例，尽早出现法那么，然后用较多的时间去练法那么，背法那么。

但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。

本节课尽量考虑在有利于根底知识、根底技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学的设
计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。

反思这节课，较好的地方在于：
2、整个探究新知的过程，表达了以学生为主体的理念。

首先，引导学生根据
有理数的分类，考虑有理数的乘法可能出现的情况，适当的向学生渗透了分类讨论的思想；接着对于学生归纳总结的六种情况，逐一的进行了讨论、研究，让学生自己探究每种情况如何进行运算，并用自己的语言进行归纳总结；最后，再现学生表达的每种情况，进而将六种情况归结为三种：即同号、异号及与零相乘，放手让学生自己总结有理数的乘法法那么，培养了学生的归纳、总结及语言的表达能力。

3、练习设计，让学生体验到成功的乐趣。

整节课内容安排紧凑，由浅入深，
循序渐进地突破难点。

根据初一学生的思维特点和年龄特征，设计了“创设情境，
引入新课〞、“新知探究〞、“稳固新知〞、“总结归纳〞、等环节，激发学生的好
奇心，并在教学中尽量用鼓励性和导向性的语言来鼓励学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比拟轻松和谐的课堂气氛中较好地完成了学习任务。

尽管最初的设计能表达一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有许多缺乏。

1、课堂引入花时间太多。

对于正数乘负数、负数乘负数、负数乘正数三种情
况的探究，太浪费时间，直接从温度变化的实例引出可以节省一些时间用于合作学习的环节。

2、课堂时间分配的不合理，因为导入新知的过程太过详细，从而没有了练习
的时间，整个教学过程显得不完整。

3、整堂课感觉教师启发引导的较多，给学生自主探索思考的空间较少，不利
于学生思维的开展，不利于学生主体作用的发挥。

在今后的教学中，自己会克服缺乏，发扬优点，使自己的教学逐渐趋于完善。

《有理数的乘法》教学反思10
数学新课程标准指出：“数学学习过程充满着观察、实验、猜测、模拟、推理
等探索性与挑战性的活动。

教师要改变以讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

〞所以在这一节课的设计上我以一个小故事开头，在新知识中间穿插了小组讨论，让学生在数学课上感受做主人的快乐。

我的这节课实施的是开放教学，在活动中得到体验，引出问题，体会知识，利用所学知识进行讨论，最后让学生结合自己学到的知识，进行体验，享受乐趣，体味成功。

整个过程中学生的知识、竞争意识得到开展，动手操作能力、语言表到能力得到进一步的锻炼。

教学策略的开放性，同时也促进了教学设计的开放性。

教学设计开始及尾声都进行了相应的开放设计。

在课的开始我利用小故事进行引入，提出问题。

在小故事中，我并没有急于给出答案，而是营造宽松、积极、愉快的课堂气氛，把学生引入一种参与问题探索的情境中，使其产生对新知识的渴求，激发学生探索热情。

让学生自己主动去探索、发现，使学生产生奇思妙想，形成独到的解题思路，培养了学生独立探索新知识的意识。

因为我教的是普通班，所以学生的根底都比拟差，自控能力也不强，接受知识能力有限。

对于这堂课所授的内容来说，根本上学生都能接受，但是如果考虑到各个学生的不同，所以我利用余下的将近十分钟时间进行课堂练习，加以稳固知识。

在这一环节中，我是让学生自己编题，老师对题目的类型进行补充，这样改变了以前死板的练习模式，教学更加灵活，课堂更活泼，学生更自觉、自主，从而增加了练习的趣味性，提高了练习的热情，更有利于知识的稳固。

在教学过程中，存在一些问题，在这里提出并给出相应的解决措施。

(1)学生的参与性可以更强，主体地位可以更突出。

例如在学生总结法那么时，有多名同学发言且每位同学各说出了法那么的一局部，此时可以让同学将以上几位同学的发言提炼，总结归纳，进而让一位同学完整的表达出整个法那么，从而锻炼了学生思维的合理性，提高了学生的总结能力。

(2)对学生的追问可以更深入，尽管我已经随机应变，但对学生的追问还可以
更加深入一步。

例如在引入有理数乘法算式时，要求学生观察(-3)×4这个算式与
我们小学时学过的乘法算式有什么不同。

一个同学发言说“小学时学的都是正数乘
以正数，但现在可能会有用一个负数乘上一个正数〞。

我当时的追问是“第一，你
为什么要用‘可能’二字?是不确定的意思吗?还是个别的意思?〞学生答复“不是不确定，而是除了负数乘以正数外，还有别的情况〞。

接下来我就追问了第二个问题：“第二，我们小学时只学过两个正数相乘吗?〞学生略考虑答复：“应该是两个非负
数相乘〞。

但实际上，当我在追问第一个问题时，如果能够让该生尽其所能得把所有“可能〞的情况都列出来并板书在黑板上，由此引入有理数的乘法，既能表达语言的严谨与简洁性，效果也可能会更好。

这就说明追问不仅要“追〞，而且要追得恰当，
追得深。

(3)课堂把握能力还有待提高，随时发现并解决学生的问题是好事，但应该及
时分辨出哪些是典型问题，哪些是个别问题，对个别问题的处理可以放到课后。

(4)语言不够简洁，该留白时没有留白，要努力做到“点到为止〞。

对普通班来说，“填鸭式〞的教学是最容易出现的。

因此留白是十分重要的，它既能有效地调
动学生学习探索的积极性，又能防止“填鸭式〞的教学方法。

通过本节课的分析，我有主要两点收获：一是教学要面向全体学生，也要注意个别差异，因材施教;二是要充分尊重学生的主体地位，如果是学生主动的学习，
他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情就会得到提高，思维也会非常的活泼，这样就更容易掌握相应的知识，收获就会更多。