绘本导读课教学设计研究

绘本导读课教学设计研究
让孩子喜欢读书、会读书已经成为当前小学语文教师的主要任务。

针对低年级孩子识字量少的认知特点和喜欢看图的年龄特点，从上学期开始，我们组把研究重点放在了绘本导读课教学设计上，进行了一系列的探索和研究，初步构建了绘本导读“五读”教学模式。

一、读封面
绘本读物的封面包含着大量的信息。

比如：书名、作者、绘者、译者、出版社以及获奖情况简介等许多文字信息。

除此之外，还有精美的封面图画等画面信息。

这些信息对于培养孩子良好的读书习惯，形成一定的阅读能力都是必须的。

因此，读封面就成了绘本阅读的第一步。

那么，怎么来读封面呢？
1、读书名。

这一环节有三个目标：（1）识字。

识字是低年级语文教学的首要任务，绘本阅读也是语文教学的一种课型，因此，读书名识字就是其中一项任务。

（2）初步了解故事内容。

题目是文章的眼睛，透过它能大体上了解一点故事内容。

如《猜猜我有多爱你》就是讲关于爱的故事。

（3）激发兴趣。

题目当中往往有一些关键词，这些关键词不但能引发思考，也能激发孩子们的阅读兴趣。

如《牙齿大街的新鲜事》中的“新鲜”一词就是个关键词。

2、读作者、绘者、译者。

这一环节也有三个目标：（1）
识字。

（2）了解作者。

不但要了解作者的生平，也要了解作者的其他作品。

（3）激发兴趣。

对学生而言，熟悉的名字会格外引发他对眼前本书的关注，甚至会引发他对作者其他作品的关注。

3、读出版社。

以前大家对这个内容有些忽略，现在看来这个内容很重要。

特别是在国家大力提倡知识产权保护的背景下，支持正版，拒绝盗版就显得尤为重要。

4、读绘图。

封面中的绘图都是编者精心挑选的最美观、最核心的一幅图。

读懂、读好它就等于读好了一半故事。

这个环节的目标也是三个：（1）能按一定顺序来观察。

这对培养孩子们的观察能力至关重要。

（2）能恰当地描述。

低年级孩子的表达有词语化的特点，教师要刻意引导孩子用一句完整的话把看到的想到的说出来，为了降低难度，有时还需要出示相应句式进行完句练习。

（3）能大胆猜测和质疑。

要培养孩子们根据已知的零散的信息进行归纳、整理从而展开合理的猜测，根据未知的信息进行质疑的能力。

二、读插图
绘本区别于其他读物的主要一点就是绘本有大量的精美的插图。

这些插图不是零散的点缀，而是连贯的故事情节。

因此，读好插图对于读好绘本故事至关重要。

那么，怎么读插图呢？
1、精心挑选。

导读课不是要读完整本书，而是精选其
中关键的节点，教给孩子读书的方法，激发孩子读书的兴趣。

因此，在插图的选择上不是依次展示，而是精心挑选。

2、按顺序观察。

和读封面中读绘图一样，对插图的观察也要引导孩子按顺序观察。

练习恰当地表达。

3、聚焦关键点。

每幅图中都有一个关键点，或提示时间，或提示事件，或提示天气，或提示情绪。

老师要善于引领孩子们抓住这个关键点，概括主要内容、体会心情或引发猜想。

比如《牙齿大街》中塔克家的时钟。

时钟指向十一点半，就引发孩子的思考：这个时间点，塔克为什么不在家？他会去哪里呢？再如《神奇校车之迷失太阳系》中大毛老师的保护绳。

绳子断了，就引起了同学们的猜测：大毛老师还能回到校车上吗？谁会救他呢？
4、图文对照。

每幅图旁都有一段简短的文字。

孩子们经过认真观察、大胆猜测之后，特别期待自己的答案是否正确。

这时，就可以和旁边的文字就行比对了。

猜对了，当然兴趣更浓了；猜错了，期待下一次能反败为胜。

这样，孩子的阅读期待就被充分点燃了。

三、读文字
绘本中的文字一般都比较简短。

但，故事性强，语言诙谐幽默，更适合孩子阅读和模仿。

那么，这些文字怎么读呢？
1、老师讲述。

绘本中的文字就是一个个相对独立又前后关联的故事情节。

这些情节不可能也不需要都拿来供孩子
阅读。

因此，对于一些次要的内容老师就作为故事讲述者讲给孩子们听就可以了。

比如《阴天有时下肉丸》前几页的内容就是由老师来讲述的。

“穿过一片深林，越过一片热烘烘的沙漠，再穿过一片不大不小的海，就来到了一个特别的小镇。

”
2、孩子阅读。

对于重点的章节，则采用图文对照的方法来呈现（前文已讲到）。

这些文字，可以让学生自己读一读，也可以由小老师来代读，同时也要关注识字任务。

比如《阴天有时下肉丸》中关于各种美食名称的学习就是兼具了识字任务。

3、积累运用。

对于这些重点语句，老师要有意识地引领学生进行积累运用。

包括积累相关词语，练习某种句式。

比如《我的爸爸》中有“我的爸爸游泳像鱼一样快”这样的句子，就可以训练学生用“我的爸爸——像——一样——。

”这样的句式来夸一夸自己的爸爸。

4、设置悬念。

孩子们总是对未知事物充满好奇。

一般来说，故事的结局不要告诉孩子，以免淡化了孩子的阅读兴趣。

可以采用猜一猜的方法，让孩子带着好奇主动走进书中。

比如《阴天有时下肉丸》的结尾处就可以设计为“小镇还能恢复到原来平静的样子吗？逃难的人们还愿意回到小镇来吗？”再如《神奇校车》的结尾就可以设计为“大毛老师会得救吗？失控的校车载着孩子们又会去到哪里？那里又会
有哪些惊奇在等待着孩子们呢？”
四、读板书
这一步主要是引领孩子们对照着板书总结读书方法，激发阅读期待。

五、读推荐
推荐的内容主要包括两个方面。

一是运用本节课的读书方法阅读剩下的内容；二是推荐其他的相关的绘本。