(公开课教学设计)人教版六年级上册语文第八单元口语交际习作八第3课时.docx

口语交际•习作八
第③课吋
囚—整体设甘
①)教学目标
习作
1. 从生活入手，要求学生能自由地表达自己熟悉的一种艺术形式，能言Z 有物, 突出重点，条理清楚。

2. 探索表达自己感受的一些•基木方法,并在习作中能正确运用这些方法。

电〕教学重难点
【重点】
能自由表达自己熟悉的一种艺术形式，突出重点。

【难点】
能在习作中正确地运用一些基本的表达方法。

⑤教学过程
一、 静心书写。

给•足时间，让学生静心地想象、书写，老师适当指导。

二、 加强指导。

老师根据在巡视的过程屮发现的非共性的问题进行个别指导和提醒，促使其改 正。

对于共性的•问题，及吋面向全体学生加以指导和提醒。

三、 互评互改。

1•明确习作评判的要求。

师:请同学们明确本次习作评判的要求。

(1) 你描述的“我”与艺术Z 间的故事，是否具体、明了？
(2) 语句是否通顺？
(3)
文章运用了哪些基木的表达方法？
新知构建
(4)是否表达出了你对艺术的喜爱?感情是否真挚？
(5)你认为自己的习作是否有成功Z处?表现在哪些方面？？
2.自我评.价。

师:请同学们根据以上.标准对自己的习作进行评价，看看你能发现自己习作中多少问题。

从内容到细节上给自己的习作写上评语,并打上等级。

对需要修改的地方就在原文中进行修改。

要注意使用统一的修改符号。

3同桌互评。

师:请同桌之间交换习作认真地互读，按以下要求修改同桌的作文。

(1)找出同桌习作中写得最好的地方,并做上标记。

(2)指，出你认为值得改进的地方或做上标记、旁批。

(3)评阅完以后，将你的观点和同桌进行交流。

(4)客观地写出评语。

4.自主修改。

师:请同学们根据同桌的意见，对自己的作文再修改。

5.全班性互评。

教师选取几篇习作在全班进行讲评。

6.学生再进行自读自改。

［设汁意图］习作讲评的过程是学生习作提高的一个重要过程。

本环节的习作的讲评既强调了即时性，注重了过程性，同时还体现了互动性，让师牛全员参与互评。

四、回归生活，体验生活。

师:课前“海报”上关于评选“艺术Z星”的活动有哪些同学愿意参加?第一关就是报送与艺术有关的征文，哪些同学有信心送上自己的征文？(生纷纷报名。

) (师根据学牛的具体情况给予评奖。

)
叵课堂小结
通过这堂习作课，我们了解了更多身边的艺术,也对艺术有了进一步的体验。

艺术给我们的牛活带来很多的快乐和享受，希望同学们也能在艺术的殿堂里成长。

阿布置作业
请以“我与艺术”为题写一篇作文。

匡)成功之处
循序渐进地进行教学。

教学中，围绕“身边的艺术”这一话题，层层递进，促进了学牛的发展。

以各种形式呈现各种艺术品或艺术形式，激发学牛兴■趣,使他们形成初步认识;其次，提供典型的艺术形式让学生畅谈感受，了解艺术能让人欣赏, 给人带来美的享受，进一步提升•他们的认识;最后•，创设“艺术大家谈”情境，让艺术走近学生的生活，在畅谈自己真实的艺术经历的同时,提高艺术欣赏水平。

辽丿不足之处
在“口语•交际•习作”教学中没能更好地照顾到全体学生，特别是个别对艺术缺乏兴趣的学生，在这方面没有积累，在交流与写作时显得无话可说。

教学屮对基本表达方法的传授也不够,掌握更多的基本方法，学生作文才更有方法、有方向，更能增加学牛作文的兴趣。

($)再教设计
把握要求，在基本要求落实的基础上，针对不同学生适当降低或提高要求，特别是那些对艺术缺乏兴趣的学牛，我们要做一个好听众、好观众。

在引导学牛交际表达时，要把方法的指导贯串始终，增加学生对习作的兴趣・。

教学中形.式还要多样化，并始终尊重学生的主体地位。