人教部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》第二课时教案精选

部编版小学语文二年级下册第四单元
9《枫树上的喜鹊》
----第二课时教学设计
《枫树上的喜鹊》是人教版部编本二年级下册第四单元第二课。

它是一篇想象丰富、充满童趣的散文。

我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我’为懂得他们的寓言交流而感到高兴。

表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和大自然的由衷热爱。

课文共13个自然段。

第一至四自然段，主要讲“我”喜欢的是什么。

主要安排在第一课时学习。

第五至十二自然段主要写我一有空就到枫树下看喜鹊一家的活动，并大胆猜测懂得了他们的寓言。

主要安排在第二课时学习。

一、教学内容的育人价值定位
《枫树上的喜鹊》是第四单元第二篇精读课文，本课的育人价值定位，包含着三个层次：第一个层次是“基础性育人价值”。

我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看喜鹊阿姨在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我’为懂得他们的语言交流而感到高兴，体会反复说我喜欢的表达效果。

第二个层次是“超越性育人价值”。

培养学生朗读时抓住文中的标点符号、提示语读出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟对话时的语气的能力。

第三个层次是社会超越性育人价值。

培养学生热爱大自然，与大自然的生灵友好相处的美好。

二、基于价值定位的教学结构定轨
结合本节内容的特点，本课时的总体教学结构为：
三、教学目标
1.读自编小诗回顾课文内容、巩固相关生字、词语的认读。

2.能根据评价标准关注生字“结构、位置、关键笔画”进行归类书写。

3.在创设的情景中读出“？”“！”......“的语气，读出作者对小动物、对生命的喜爱之情。

同时明白标点符号也是一种语言。

4、.根据创设的故事情景，发散思维，大胆想象，创意表达，写几句话完成课后第二题。

四、教学重难点
（教学重点）
1、读自编小诗回顾课文内容、巩固相关生字、词语的认读。

2、能根据评价标准关注生字“结构、位置、关键笔画”进行归类书写。

（教学难点）
1、在创设的情景中读出“？”“！”......“的语气，读出作者对小动物、对生命的喜爱之情。

同时明白标点符号也是一种语言。

2、.根据创设的故事情景，发散思维，大胆想象，创意表达，写几句话完成课后第二题。

五、教学过程
第二课时
洋不仅有生命，还有情感
呢！课后去读一读散文集
《枫树上的喜鹊》相信你
会有更多的收获。

五、板书设计、工具与材料（一）板书设计
9. 枫树上的喜鹊
教学目标：
1．认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨、弟”等8个生字，理解生字词的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。

教学重点：体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。

教学难点：感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。

教学准备：多媒体课件；关于喜鹊的谜语、资料；字、词卡片
第二课时
课时目标：
1. 会写“教、游、戏、母”4个生字。

2．流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得动物与自然和谐相处的道理。

教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．指名根据上节课学习说说课文主要写了什么内容，教师适时进行简单归纳。

2．质疑交流：故事中的喜鹊一家生活在一个怎样的环境中呢（很大又很高、像绿色太阳伞的枫树上……）?教师适时出示课文第1自然段，指导生齐读，注意读出作者的喜爱之情。

3．过渡引入：孩子们，生活在这棵枫树上的喜鹊到底上演了一个怎样有趣的故事呢？接下来我们就继续跟着作者去看一看。

二、精读探究，融境悟情
1．过渡引入：“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝，孩子们，你们能猜到“我”心里都在想些什么吗？
(1)认真朗读课文第2自然段，找到描写“我”心里想法的句子。

(2)学生交流，教师适时引导学生抓住“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨”体会“我”善于想象以及对喜鹊的喜爱之情。

(3)指名学生朗读，注意体会“我”内心的情感。

2．谈话交流：上个星期天早上，“我”正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，没想到“我”又有了更有趣的发现，你们知道是什么吗？
(1)学生自主朗读课文第3～5自然段，与同学老师交流：
生：“我”发现鸟窝里有六只小喜鹊了。

师：在“我”心中把这六只小喜鹊当作了什么？
生：像童话书里那样把他们当作了喜鹊弟弟。

师：“我”喜欢这些喜鹊弟弟吗？你又是怎么知道的？
生：喜欢，因为“我”一有空就到渡口边看他们。

师：“我”把小喜鹊称作是“喜鹊弟弟”说明了什么？
生：说明了“我”特别特别喜爱他们。

师：再认真观察喜鹊一家，你发现了什么更有趣的事情？
生：我发现喜鹊妈妈站在窝边带她的孩子们玩游戏，而且他们玩得非常高兴。

师：谁能具体说说他们都玩些什么内容？
生：他们唱歌、做游戏、学拼音字母（板书：唱歌、游戏、学拼音）。

(2)课件出示句子“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”，引导学生从中感受他们的快乐（板书：快乐），同时运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”进行说话练习。

(3)引导学生抓住该段末的省略号，想象喜鹊妈妈可能还会教喜鹊弟弟做些什么事。

3．引导学生认真朗读第6～12自然段，看看喜鹊妈妈都教会了喜鹊弟弟们哪些知识？
(1)学生交流（教喜鹊弟弟学拼音字母、认识自然事物），教师适时引导学生同桌之间练习教、学练习。

(2)师生进行趣味教、学活动（依次用鹊语“鹊！鹊！鹊！”以及拼音字母进行练习），教师适时播放喜鹊的欢快叫声，引导学生根据课文内容想象喜鹊叫
声所表示的意思。

(3)延伸想象：当月亮出来了，喜鹊妈妈又会教喜鹊弟弟什么呢？教师根据学生的描述适时引导他们学着课文中“我”的样子大胆想象，并试着用“鹊语”以及翻译分别进行表述。

(4)引导学生再读喜鹊阿姨与喜鹊弟弟生活的情形，想一想自己从中体会到了他们怎样的心情。

教师适时归纳板书：快乐，同时指导学生再次感情朗读这几个自然段，注意读出“快乐”的感觉。

4．课件出示课文最后一自然段，引导学生质疑交流：“我”为什么会觉得“真高兴”（为喜鹊弟弟们学到了很多知识、为喜鹊一家这样快乐地生活……）?教师适时引导学生明确，因为这棵茂盛的枫树为喜鹊一家提供了快乐昀生活环境而感到十分高兴。

同时指导学生感情朗读，注意强调“真”以及“！”所表达的强烈情感。

【设计意图】此环节教学主要采取了朗读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣，同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。

三、指导书写
1．出示本课剩下的四个生字“教、游、戏、母”，引导学生注意观察字形及占格情况，说说写好这些生字的要领，教师适时进行书写指导，注意提醒“教”左边下半部分的“子”横画要变成提画，左右两边注意紧凑；“游”三部分要紧凑，其中最右边不能写成了“殳”；“戏”左边“又”的捺画变点画，右边“戈”的斜钩要注意舒展；“母”最后三笔的顺序是点、横、点，另外注意第一笔竖折略向左下取斜势，中间的横画较长。

2．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，并及时进行书写情况反馈与强调。

四、课堂小结
引导学生说说故事中的“我”是一个怎样的孩子。

教师适时归纳板书：善于观察、敢于想象。

同时小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好，因为有了想象，枫树上喜鹊一家的故事才如此生动有趣。

孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有煮思！
板书设计：
枫树：大、高、绿（太阳伞）
9．枫树上的喜鹊（善于观察、敢于想象）
喜鹊：唱歌、游戏、学拼音（快乐）
9枫树上的喜鹊
教学目标
采用师生间变换节奏读，并由读到想，读思结合。

引导他们尝试去发现一些语文知识，感叹号的惊喜，省略号的遐想，体会不同标点符号朗读语气的不同。

教学重难点
体会不同标点符号朗读语气的不同，进行角色转换，续编故事。

教学过程
第二课时
一、复习导入，引入新课
1．出示带有生字的词语。

渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案
(1)开火车朗读词语。

(2)小老师领读词语。

2．指生朗读第一自然段并说说“我”喜欢什么。

3．师：这节课我们继续品读这个故事。

板书课题，学生齐读：枫树上的喜鹊。

设计意图：组织学生朗读词语将基础知识落到实处，让学生带着问题朗读第1自然段，既是对旧知识的复习巩固又为新课学习做好铺垫。

二、品读课文，层层感悟
1．过渡：文中反复说“我喜欢”，默读第2～13自然段，说说“我”喜欢的是什么。

先自己读一读，想一想，然后和小组同学读一读，说一说。

2．汇报交流。

预设一：“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝，觉得喜鹊会和“我”说话。

(1)学生朗读第2自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)导学：是啊，“我”像在童话书里那样，在心中称呼她是什么？
(4)出示词语“喜鹊阿姨”，一齐叫叫她。

(5)指导朗读：
①再读读这段，哪个词可以看出“我”特别喜欢阿姨？
②学生读文并汇报。

③师范读，听出什么不同？
④学生再读。

预设二：“我”发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

“我”真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

(1)学生朗读第3、4自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)导学：多可爱的小喜鹊呀，“我”在心中称呼他们什么？
(4)出示词语“喜鹊弟弟”：你叫叫他们。

(5)融情读词：那你就是他们的什么？你来叫叫他们。

(6)指导有感情地朗读第3、4自然段。

预设三：“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音、看日出。

(1)学生汇报其他学生补充。

(2)导学：真好。

喜鹊阿姨一下子有了六个喜鹊宝宝，这下子可把喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？自由读课文第5～13自然段，放开声音，大声读。

(3)导学：读完故事，你们知道喜鹊阿姨在忙些什么呢？
a．教唱歌、游戏、拼音。

①喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母，一会儿又怎样呢？谁能接着说？(连着找几个同学说。

)
②真好，刚才你们说的这些书上有没有？这些都藏在六个小圆点里，它告诉我们喜鹊阿姨有那么多的事情要忙。

六个小圆点的名字就叫“省略号”。

③出示句子，指生分别读。

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
④瞧，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他们一起学学拼音吧！你愿意来试试吗？
⑤师生模拟喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音。

(师：鹊！鹊！鹊！生：鹊！鹊！鹊！)连续进行三组。

⑥你能翻译出他们学了哪些拼音吗？
⑦刚才我们学的这些拼音课文里有没有？藏在哪里了？(这些也藏在省略号里了)我们一起读读这句：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
⑧出示词语“拼音”和“字母”：小喜鹊学会了拼音字母，你们学会了吗？
学生开火车朗读词语。

引导学生交流“拼”和“母”的识记方法。

重点讲解“母”。

出示图片。

讲解：象形字，一个妇女跪着，胸前有一对乳房，这是母亲的象征。

本义是“母亲”，也作女性的长辈。

引导学生扩词：祖母、伯母。

b．看日出。

①导学：他们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。

在四人小组里读一读，一个是喜鹊阿姨，一个是喜鹊弟弟，一个是“我”，一个小朋友读旁白，读作者的话。

②第一组戴头饰展示读。

③学生评议朗读。

④出示句子，说说你发现了什么。

鹊！鹊鹊鹊？
鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
⑤抓住感叹号和问号指导学生有感情朗读，学生读不好时教师范读。

⑥多组戴头饰展示读。

⑦相机多种方法识记生字“冈、懂、案”。

重点讲解生字“冈”。

教师边画简笔画边讲解：其形像山峰并立，表示山脊。

较低平的山脊我们就成为“山冈”。

三、激发想象，拓展延伸
1．导学：看到下面的情景，你会想到什么？和你组里的小伙伴说一说。

(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是“_________________________________________”(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“_____________________________________________”2．汇报交流。

3．讨论：“我”喜欢的到底是什么呢？
4．小结：多么富有想象力的孩子啊！他喜欢枫树上的喜鹊，其实就是喜欢枫树上的童话。

四、端正书写，布置作业
(一)端正书写。

1．出示生字中要写的字。

(教、游、伞、母。

)
2．课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。

如：
教会教给游泳游戏雨伞太阳伞母亲字母
3．指导书写“教、游”。

(1)观察两个字中的“子”写法有什么不同。

“教”中的“子”最后一笔是提；“游”中的“子”最后一笔是横。

(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“教”注意左上是“土”，不是“士”，撇、捺要写得舒展；“游”注意三点水的写法，右上的撇要短小。

(3)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)教师范写。

(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(6)反馈交流，展示评议。

把没写好的字再写两遍。

4．指导书写“母”。

(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

注意“母”的笔顺：竖折、横折钩、点、横、点。

(2)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(3)教师范写。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(5)反馈交流，展示评议。

5．合作书写“伞”。

(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

撇、捺要写得舒展，点撇呼应，竖要挺拔有力。

(2)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(4)反馈交流，展示评议。

(二)布置作业。

1．把故事读给喜欢的人听。

2．仿照学拼音或看日出续编故事。

设计意图：引导抓住字形特点，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。

通过讲故事巩固课文内容，激发学生学习兴趣；通过写故事激发学生思维，将课内外有机结合。

板书设计
枫树上的喜鹊
我喜欢―→
9 枫树上的喜鹊（2课时）
第一课时
教学目标1.认识本课“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，理解“渡口、遮蔽”等词语的意思。

2.朗读课文，理解课文内容，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

重点难点重点：认识9个生字，会写8个生字。

难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。

教学准备生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节教案设计幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟）
“小喜鹊啊花尾巴，一飞飞进南山洼，到了东家到西家，飞来飞去叫喳喳，喳喳喳喳，喳喳喳喳，叫得人人都乐开花呀，乐开花。

”这首儿歌中的小喜鹊多么可爱啊！在一个村子的渡口旁，有一棵高大的枫树，枫树上有一窝可爱的小喜鹊，让我们一起去看看这些可爱的小喜鹊有怎样有趣的故事吧！（板书课题：枫树上的喜鹊）
初读课文学习字词（25分钟）1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。

2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）
3.说说每一部分的内容。

第一部分（1~4）：写“我”喜欢枫树上的喜鹊。

第二部分（5~12）：写“我”看到了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的互动，并由此引发了联想与想象。

第三部分（13）：总结全文，因为喜欢，所以高兴。

4.认读生字新词。

（1）出示学生认为难读的词语：
渡口绿荫遮蔽称呼撑着打柴拼音字母山冈懂得答案
（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。

重点强调：
注意读准翘舌音“撑”，前鼻音“荫、拼”，
初读课文学习字词（25分钟）后鼻音“冈、懂”。

（3）展示读：开火车读，分组赛读。

5.识记字形，正确规范书写生字。

出示生字田字格课件：
伞姨弟便教游戏母
（1）读准字音。

（2）识记生字。

形近字比较：弟—第便—使戏—对
组词扩展：雨伞纸伞跳伞伞兵
游戏游泳游船游人春游到此一游
嬉戏戏弄戏剧戏法唱戏逢场作戏
母亲祖母贝母伯母父母孟母三迁
加一加：更+ 亻=便孝+攵=教
减一减：第- =弟每-=母
猜谜语：“伞”的谜语是“有朵花，人喜爱，有时闭来有时开，雨天开在大街上，花根就在手中栽”。

形声字结构特点：比如“姨”，形旁是“女”，表示与女性有关，“夷”是声旁，表示读音。

（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“伞”，上部撇、捺舒展，下部里面是一点一撇，竖要写在竖中线上。

“姨”，左边“女”横右不出头，右边“弓”写的不要太宽了，跟上面的横基本平齐，这样美观些。

“游”，左右结构，左窄右宽，“氵”和“方”瘦长，“”略高一些。

“戏”，左短右长，“戈”斜钩要写舒展，不要忘记最后一点。

“母”，第一、二笔的顺序是先写竖折，然后写横折钩，横较长，两点上下对正。

6.理解重点词语的意思。

渡口：有船或筏子摆渡的地方。

绿荫：指树荫。

遮蔽：一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。

渡船：载运行人、货物、车辆等横渡江河、湖泊、海峡的轮船。

山冈：不高的山。

懂得：知道（意义、做法等）。

课堂练习巩固提高（5分钟）1.用“√”给下列加点字选择正确的读音。

遮蔽打柴
绿荫拼音
山冈撑船
2.写出下列词语的近反义词。

近义词：喜欢——（）懂得——（）快乐——（）发明——（）
反义词：遮蔽——（）打开——（）高兴——（）上升——（）
课堂小结课后作业（5分钟）1.抄写本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文。

3.画出文中自己有疑问的句子。

4.课后搜集有关喜鹊的资料。

课堂板书
教学反思
本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍、朗读障碍。

教学伊始，我就出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。

在导入课题时，我借助儿歌引导学生，让学生先感受喜鹊的可爱。

在教学结束前，我又引导学生对课文内容提出质疑。

“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。

第二课时
教学目标1.学会思考质疑，边读课文边提出问题。

2.从整体上把握课文内容，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.理解课文中含义深刻的语句，体会文章的语言特点。

重点难点重点：理解课文，学会有针对性提问题。

难点：培养孩子们的想象力，懂得爱护鸟类。

教学准备PPT课件
教学过程
教学环节教案设计幻灯片示例
复习旧知巩固字词（9分钟）1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。

枫树喜欢打开阿姨弟弟方便教书发明拼音字母山冈快乐回答高兴太阳伞
2.指名学生说说课文的主要内容。

明确：本文是一篇童话故事，采用第三人称和第一人称穿插叙述的方式，记叙了“我”观察枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，并从中产生丰富的想象，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

精读课文读中感悟（25分钟）1.指名读第一部分（第1~4自然段）。

师：故事发生在哪里？
生：渡口。

师：你在渡口旁看到了一棵怎样的枫树？作者是怎么形容它的？
生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。

师：这个句子运用了什么修辞手法？
生：比喻，写出了枫树的茂盛和高大。

师：再读第1自然段，了解“我”喜欢什么？生：喜鹊和枫树。

师：读第2自然段，想想“我”为什么会称呼喜鹊为喜鹊阿姨？
生：因为“我”很喜欢喜鹊，“常常觉得喜鹊会跟我说话”。

师：读第3自然段，联系前文，在介绍枫树和喜鹊的时候，作者两次写到“我喜欢极了”，从这里可以看出作者怎样的感情呢？
生：可以看出作者对枫树、喜鹊的喜爱程度之深。

师：“我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。

”这句话体现了“我”的什么特点？（学生发言，教师相机点拨：天真、可爱……）2.分角色读第二部分（第5~12自然段）。

出示句子：从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。

引导思考：这句话中哪个词说明“我”看喜鹊弟弟的次数多？（“一有空”）从中我们可以看出“我”对喜鹊的什么感情呢？（喜爱）
出示句子：喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊
精读课文读中感悟（25分钟）弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
引导思考：喜鹊阿姨教小喜鹊做了些什么？（唱歌、做游戏、学拼音字母……）句尾的省略号说明了什么呢？（教他们的东西还有很多，没有写出来。

）大家能不能补充一两例？（教喜鹊弟弟画画，教喜鹊弟弟洗澡……）这句话中“一会儿”连用了三次，这个句子写出了什么？（写出了喜鹊妈妈对小喜鹊的精心哺育，也反映了“我”对喜鹊一家观察得很细致。

）大家能不能仿照上面的句式说一句话？（学生发言）
出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊!鹊鹊鹊？”
我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊！”我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”
引导思考：这里详细描写了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，以及“我”对他们对话的联想，有什么作用？
（喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话欢快活泼，充满节奏感，表现了喜鹊们的活泼可爱和充满生机，“我”对他们对话的联想表现了“我”纯真的童心和丰富的想象力，用喜鹊们的快乐衬托出了“我”的快乐。

）
3.指名读第三部分（第13自然段）。

出示句子：我真高兴啊!
引导思考：结尾这句话有什么作用？
（总结全文，为文章收尾,使文章结构完整、明了,画龙点睛,进一步体现了“我”对喜鹊的喜爱程度之深。

）
积累方法指导写作（3分钟）
本文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，以“我”观察喜鹊一家为线索，通过喜鹊的叫声、动作等来想象他们的语言和行为，以此展开叙述，使文章生动有趣。

总结全文延伸拓展（3分钟）
1.分角色表演喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，想想他们还会说些什么，做些什么。

2.仿照文中作者对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描写，选择自己喜欢的小动物，试着写一篇童话。

课堂板书
教学反思
在本次教学中，我注重把学生代入角色体验，尤其注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。

整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的体验中，投入自己的感情，更有助于孩子们对课文内容的理解。