幼师专业学生语文学习兴趣的激发

浅谈幼师专业学生语文学习兴趣的激发摘要：为改变幼师语文教学的疲软现状，提高语文教学质量，着力寻找激发幼师学生语文学习兴趣的有效途径，在实践中，我摸索出一些课堂激趣的方法：1.对比引入，课前激趣。

2.创造情境，提问激趣3.追溯佚事，以“奇”激趣。

4.以“演”代讲，体验情趣。

5.多媒再现，印象深刻。

6.联想辐射，全面开花。

7.贴近生活，激发兴趣。

关键词：语文教学；学习兴趣；激发
中图分类号：g42 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）35-0242-02
当前，我们面对的现实是：幼师学生学习基础差、底子薄。

在多年的教学实践中，只有寥寥无几的学生在认真听课，不是看课外书，就是聊天、睡觉，考试也是几乎交白卷。

简直就是网络流行语“上课一排全睡，考试全都不会，成绩基本个位”的生动注解。

为改变这种教学的疲软现状，提高语文教学质量，我校组织开展问卷调查、主题班会、任课教师座谈会等形式，对症下药，着力寻找激发幼师学生语文学习兴趣的有效途径。

在实践中，逐渐摸索出一些课堂激趣的方法，现以供参考。

一、对比引入，课前激趣
在教宗璞的散文《紫藤萝瀑布》一课时，为了提高学生兴趣，活跃课堂气氛，课前我设计了以下导语：“一提到“瀑布”，就会想
起以前谁写的一首诗中出现过瀑布的？同学们立刻齐声说道：“李白”。

他写的哪首诗啊？“望庐山瀑布”，“可以齐背给老师听吗？”“好！”“日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这样一来，在学生脑海里立刻浮现出瀑布的形象，那么今天我们学的这篇散文中的瀑布又究竟是怎么回事呢？让我
们一起走进宗璞，走进她的《紫藤萝瀑布》，去感受作家对生命独特的感悟。

课堂气氛一下子活跃起来，唤起了对已学知识的回忆，瀑布仿佛就呈现在眼前，这时再因势利导，要求学生朗诵宗璞的《紫藤萝瀑布》，看作者是如何描绘紫藤萝瀑布的？对生命又有着怎样独特的感悟。

二、创造情境，提问激趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有道理的。

怎样能让学生成为学习语文的“乐之者”呢？首先应该在教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛上下功夫。

“活跃”的表现形式最突出的特征，是学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。

为此，在备课时教师就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，对症下药，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。

例如，《陈涉世家》是一篇传记文，教学文言文比较枯燥，那么
怎样激起学生学习这一篇文章的兴趣呢？“陈涉称王后，假如少时曾与其佣耕的人来找他，当时的场面会怎样？”学生的兴趣马上就提高了，纷纷发表了自己的见解，课堂的气氛也就活跃起来了。

在进行《苏州园林》教学时，对成绩相对较好的学生，我提相对较难的题目：“中国画的审美观点是怎样的？”回答这一问题需要较强的语言感悟能力，同时要求结合上下文连贯起来。

对于成绩较差的学生就提简单的问题：“‘有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

’这句话运用了什么修辞手法？”难易相搭配的题目，大部分学生都能作答，能够实现教学双边活动，课堂气氛也相对热烈。

三、追溯佚事，以“奇”激趣
在教学白居易的《琵琶行》时，引介白居易考进士时被顾况赏识的戏说：当顾况看到递来的诗稿《赋得古原草送别》署名“白居易”3字时说：“长安米贵，‘白居’不‘易’啊！”当看到“野火烧不尽，春风吹又生”时，马上赞叹：“有这样的诗才，实在难得，就是走遍天下‘白居’也‘易’啊！”这样引介作家作品，既加深了对白居易的印象及对他的诗才的敬仰，又激发了学生学习课文的热情。

四、以“演”代讲，体验情趣
在教学《孔雀东南飞》一文时，可变讲析为指导学生演出，让学生踊跃参加，就会使课堂教学变严肃为游戏，使学生变苦学为乐
学，学生也能对人物性格、故事主题有了深刻地了解。

如：师：（运用多媒体导入）托尔斯泰说：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸。

经过近两个星期的准备，今天，我们在这里用各自的方式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事。

那么他们是如何演绎这个故事的？其中的人物形象塑造的怎么样？我想看完同学们的表演你就会有一个明
确的答案。

好！请看第一场《遣归》
第一幕：相恋〔形式：哑剧〕生旁白：这是一个真实的故事，起初，他们很幸福。

第二幕：婚后〔形式：哑剧〕〔背景音乐：小提琴协奏《梁祝》〕生旁白：婚后的兰芝贤慧勤劳，每天都忙到深夜，天刚亮，又早起做饭。

深夜，兰芝倚烛刺绣，天明，兰芝吹灭蜡烛，出门做饭。

〔生配乐表演〕
第三场：逼归〔形式：话剧〕蛮横的焦母与温顺的兰芝的表演。

第四幕：请归〔形式：话剧〕委屈的兰芝与无奈的仲卿的表演。

师：好，第一场表演结束，他们表演的怎么样，哪位同学毛遂自荐来评论一下？
生甲：我认为他们表演得很不错，焦母的扮演者把焦母的蛮横、
专制表现得淋漓尽致。

生乙：我认为刘兰芝的表演也挺好，把一个善良、委屈求全的兰芝生动地再现在我们眼前。

生丙：我认为焦仲卿的表演似乎不大到位。

特别是他声音宏亮地说“你别走，让我去跟母亲说”，这一句话说得口气很硬，不符合仲卿软弱的性格，如果焦仲卿这么刚强，那么还会有“自挂东南枝”的悲剧发生吗？
五、多媒再现，印象深刻
在实践中，我们充分利用现在的高科技媒体进行教学。

比如，在教学《蜀道难》时，立体展现展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌。

在教学《赤壁之战》时，用多媒体手段把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹：火光映天、金戈铁马、惨烈厮杀、血流成河的悲壮。

这样，学生对课文中的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对文章的陌生感。

六、联想辐射，全面开花
在教学白居易的《琵琶行》时，就有关美妙音乐的描写，启发学生联想到李贺的《李凭箜篌引》，联想到刘鹗的《明湖居听书》中王小玉的演唱，联想到屠格涅夫的《猎人笔记》中听唱的描写，再联想到巴金的《家》中觉新吹箫的描写。

在教学李白的《梦游天姥吟留别》时，当读到“湖月照我影，送我至剡溪”时提问：“李白一生‘爱月’，想像明月是可以问讯、追攀和揽摘的，甚至可以
解孤独、寄乡愁，请背诵李白诗中有关描写‘明月’的诗句。

”于是学生争先恐后吟诵：“青天有月来几时？我今停杯一问之。

人攀明月不可得，月行却与人相随。

”（《把酒问月》）“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

”（《宣州谢楼饯别校书叔云》）“举杯邀明月，对影成三人。

”（《月下独酌》）“明月直入，无心可猜。

”（《独漉篇》）“举头望明月，低头思故乡。

”（《静夜思》）“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边。

”（《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首（其二）》）通过这样就把有形、有限的课堂，变为无形、无限的课堂，实现了“大语文观”的教学理想。

七、贴近生活，激发兴趣
学生对家乡的风土人情感性认识较深。

因此，在语文教学中，我们可以结合或选用当地历史面貌、风土人情等材料组织教学，借以提高学生的学习兴趣与认知能力。

例如我们兴国县“红、绿、古”等各色景点交相辉映，红色方面，拥有一园（将军园）、一院（潋江书院）、五馆、七大革命旧址。

绿色方面，冰心洞、宝石仙境、丹霞湖等，古色方面，兴国是“中国民间艺术山歌之乡”是中国风水文化的发源地，为此，我布置了两道作文题：围绕将军园和风水文化写一篇说明文和记叙文，标题分别建议为《中国将军县》和《中国风水文化第一村——梅窖三僚》。

在写作训练中，学生因为自己的家乡光荣历史和深厚的文化底蕴感到自豪，写作的兴趣也就浓厚了。

在写作过程中，学生既陶冶了性情，又体会了说明文和
记叙文的不同写法。

参考文献：
[1]林晓燕.应用文写作能力提高之我见[j].新课程（教育学术）.2011（03）.
[2]刘守昌，胡银堂.关于如何提高幼师学生语文写作能力的思考[j].全国商情（理论研究），2012（13）.。