高校游泳普修课教学的现状与改革构想探讨

高校游泳普修课教学的现状与改革构想探讨
一、开展游泳普修课存在的问题
首先是教学模式过于滞后。

一方面表现在对待游泳普修课的态度上，大多数学生对待游泳课存在一种消极怠工、可有可无的心态。

学生对游泳课缺乏一种正确的认识，认为游泳课缺乏球类运动所具备的对抗性、观赏性以及娱乐性，没有激情，自然而然就对游泳课失去了兴趣。

另一方面是教师自身对待游泳课的态度出现偏差，上课的学生人数较多，而每一位学生的个性发展、接受新事物的能力不同，教师在授课的时候对待不同的孩子搞“一刀切”，这就造成很多能力较差的学生只能在班级里“跟着跑”，而没有适合自身的学习训练计划，限制了学生的自我个性发展。

还有就是教师过于注重理论知识的讲解或者是只练习不传授理论知识，这都是不正确的授课模式。

理论部分和实践部分构成了游泳普修课的全部内容，只顾其一端，容易造成理论与实践的脱节，自然在开展游泳课教学活动中难以有好的成效。

其次是教学场地以及设施的匮乏。

学校游泳发展缓慢是目前国内高校开展体育教学存在的普遍问题。

而游泳教学场地以及配套设施的不完善是导致此类情况发生的直接原因。

由于校方对游泳课不够重视，所以在游泳场馆以及游泳池的建设投入就有很大差距，特别是西部地区，游泳场馆的需求率更高，难以满足开展游泳普修课的教学要求。

再一个就是竞技类游泳成为热门，所以就很少有专门针对游泳普修课教学而修建的教学实施及场地。

最后是教师的专业素质有待提高。

目前高校的游泳课教师大多毕业于师范类院校，对游泳运动的认识不够，缺乏专业的职业素质，严重影响了高校游泳普修课的开展。

教师的专业技能不到位，再加上缺乏完善的培训机制，所以教师自身对于游泳教学的改革缺乏必要的研究，导致教学手段与教学方法过于单一，成为游泳普修课教学效果不佳的重要原因。

二、高校游泳普修课改革的有效措施
第一是要探索新型有效的教学模式。

大多数游泳教师在游泳教学活动中，教学过于单调，难以引起学生的上课兴趣。

正所谓“兴趣是最好的老师”，只有使每一位学生都对游泳课有兴趣，他们才会投入饱满的热情。

转变教学观念，探索新型的教学模式至关重要。

从教师自身来说要营造轻松快乐的课堂氛围，给学生培养快乐学习的观念，将球类运动的娱乐性以及观赏性融入到教学中，并结合学生的日常生活，普及体育、卫生等保健知识，给学生灌输安全防范和防溺水的意识，帮助学生培养良好的心理成长环境。

还可以搜集相关的体育知识，例如体育新闻、体育比赛、体育明星等等，这样才能和学生有共同的话题，吸引学生，最终让学生对每一节课感兴趣。

另外，要注重学生的个性发展，教师在教学过程中，除了体育知识的学习以外，还要注重对学生的励志教育，让学生在情境中思考，在情境中收获，从而体会到体育课带给他们的良多趣味，促进学生身心的良好发展。

第二要加强教学配套设施的建设。

首先是学校方面要提高对游泳课的重视程度，加大对游泳教学配套设施建设的投资。

根据游泳普修课的教学要求，修建专门的教学游泳场馆、训练场地以及辅助性的设施。

还要教导学生转变观念，从注重竞技游泳转变到普修游泳上来，传递大众化的教学观念，激发学生对游泳普修课的学习兴趣，帮助学生培养“更高、更快、更强”的体育竞赛精神。

再次要建设可以面向大众化的游泳课教学场所，提高游泳场地的使用效率，将游泳普修课转变成一门常态的、标准化的主修课程。

第三是要提高游泳教师的专业素质，加强师资队伍建设。

高校游泳课教师只有极少部分毕业于专业的体育学校，所以教师队伍的专业水平整体不高，这也成为开展良好的游泳普修课的阻碍之一。

另外一个是教师人才的引入渠道不畅，以及体育教师的待遇不理想，导致游泳普修课的教学成果难以保障，所以加强教师队伍建设极为关键。

首先是要拓宽人才引进渠道，将专业的游泳普修课教师引进来，并且要逐步提高教师的待遇。

其次要建立完备的教师培训考核体系，给教师
提供良好的学习机会，并通过评价制度激励教师争先创优，弥补教学中的漏洞，从而提高教师的专业素质与教学技能；还要注重培养教师的探索及教学改革的能力，以便于教师能够及时的接受新式的教学方法，并及时的改进自己的教学不足。

三、结束语
总而言之，高校游泳普修课是大学体育教学活动中的一个重要环节，要想有效的开展游泳普修课教学，首先要加强对游泳课的重视程度，转变观念；教师要不断学习，提高自身的专业素质和教学的能力，积极的探索新式的教学方法和教学手段，提高学生的兴趣和上课积极性。

高校体育是连接学校与社会的一个媒介，发展好高校体育，才能使大学生有一个健康的体魄，良好的心理以及坚强的意志，才能为进入社会提供强大的助力，使他们受益终生。