1.04中学资格证科目二理论精讲12
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陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律，才有尊严
二、中学德育的途径与方法
基本途径三活
课外、校外活动
4 共青团及少先队组织的活动 5 班会、校会、周会、晨会 6 班主任工作
二、中学德育的途径与方法
1.说服教育法
摆事实、讲道理
2.榜样示范法
高尚思想、模范
方
行为、优异成就
法
3.情感陶冶法
熏陶、感染、潜移默化
说实情，评示道
4.实际锻炼法
参加实践活动
5.品德评价法
奖励、惩罚、评比和 操行评定
6.道德修养法
自我教育、自我反省
简述榜样示范法的运用要求： ①选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。 ②激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生激励作用，推动他们前进，就需要引 导学生了解榜样。 ③引导学生用榜样来调节行为，提高修养。要及时把学生的情感、冲动引导到行动上来，使 其把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感。
（二）班集体形成的标志
（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。 （2）健全的组织机构与坚强的领导核心。 （3）严格的规章制度与严明的组织纪律。 （4）正确的集体舆论与良好的班风。
口诀：健全班风是组织的目标
三、班集体的培养方法
（1）确定班集体的发展目标。 （2）建立得力的班集体核心。 （3）建立班集体的正常秩序。 （4）组织形式多样的教育活动。 （5）培养正确的集体舆论与良好的班风。 正确的舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。
1.（2017年上全国教资真题）班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早
恋的初三女生，告诉她，谈恋爱和吃杏子是一样的道理，中学生还没有生长成熟，此时若
谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩；只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，
无比幸福。从而使这位女生从早恋中走了出来。这体现了德育的哪一原则？（ ）
一、德育的原则
教育影响的一致性和连贯性
含义：学校+涉社会+家庭
德育原则
因材施教 针对每个人特点
1.（2016年上全国教资真题）初二（1）班小王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主
任的小跟班”。班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请他
担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，
第八章 中学班级管理与教师心理
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节
群体与群体规范 班级与班级管理 班主任工作 课外活动 人际关系 教师心理
第一节 群体与群体规范
01 群体概述 02 群体规范 03 非正式群体
一、群体概述
（一）群体的概念
单独活动的个人是个体。两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式 联系在一起进行活动的人群就是群体。
观察法（最基本）
7
5. 协调各种教育影响
6. 操行评定
以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内
在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价
7. 班主任工作计划与总结
全面总结 专题总结
（二）个别教育工作
1 优等生个别教育
心理特征：品学兼优 1.严格要求，防止自满 2.不断激励，提高抗挫 3.消除嫉妒，公平竞争 4.发挥优势，带动全班
出色地完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要
的原则是（ ）。
A.疏导原则
B.教育影响一致性与连贯性原则
C.长善救失原则
D.严格要求与尊重学生相结合原则
2.（2019上 ）“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（ ）。
A.理论联系实际
B.长善救失
C.教育影响的一致性
长善救失
8、因材施教
针对每个人特点
1、导向性原则
有一定的理想性和方向性
一、德育的原则——导向与疏导
导向性
正确的政治方向 01
疏导性
含义：循循善诱，以理服人
02
名言：夫子循循然善诱人
贯彻要求：①讲明道理②因势利导；③
以表扬激励为主，
一、德育的原则——尊重严要求与知行统一
尊重学生与严格要求相结合
p 含义：尊重、信赖+严格 p 教育阐释：要尽量多地要求一个人，也要
一、班级概述
班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生 编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
二、班集体的形成与发展 （一）班集体的发展阶段
1 组建阶段 一个个孤立的个体，靠教师组织
2 核心形成
涌现积极分子，出现核心人物
3 发展阶段
自我管理，形成强有力的舆论与良好班风
4 成熟阶段 平等、和谐、上进的氛围，学生个性发展
一、生命教育 二、生活教育 三、生存教育 四、安全教育 五、升学就业指导教育
第七章
2.简述促进中学生形成良好品德的方法。（一级） 3.德育过程的基本规律（一级） 5.尊重与严格要求原则的贯彻要求（一级） 6.依靠积极与克服消极因素原则贯彻要求（一级） 7.简述中学德育的途径。（一级） 9.榜样示范法的贯彻要求（二级）
A.知行统一原则
B.长善救失原则
C.有的放矢原则
D.疏导原则
一、德育的原则
01
正面教育与纪律约束相结合 p 含义：正面+约束 p 贯彻要求：健全制度和守则
02
依靠积极因素、克服消极因素原则
p 含义：通过优点，克服缺点 p 名言：
ü 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失 则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知 其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。
小结
第五节 中学德育的原则、途径与方法
01 中学德育的原则 02 中学德育的途径与方法
一、中学德育原则
5、正面教育与纪律约束
正面+约束
4、知行统一
言行一致
6、教育影响的一致性与连贯性
学校+家庭+社会
3、尊重学生与严格要求学生结合
尊重、信赖+严格
2、疏导原则
循循善诱，以理服人
7、依靠积极因素克服消极因素
2 中等生个别教育
3
3 后进生个别教育
心理特征：信心不足、表现欲 不强 1.重视中等生的教育 2.有的放矢地进行教育 3.创造充分展示自己才能的机 会，增强他们的自信心
心理特征：学习动机不强； 意志力薄弱；是非观念模糊 1.关心热爱与严格要求结合 2.培养和激发学习动机 3.善于发掘“闪光点” 4.针对差异因材施教 5.持之以恒
（二）群体的心理功能
A
B
C
D
归属功能 安全感、温暖
认同功能 赞同、认可
支持功能 鼓励、支持
塑造功能 人才培养 人格塑造
（三）正式群体和非正式群体
正式群体
根据制度、章程、或其 他要求正式成立的群体
非正式群体
以个人之间的共同价值观、兴趣、 爱好和友谊为基础而结成的群体
非正式群体的作用与影响—— 既有积极也有消极
p 贯彻要求： （1）一分为二的观点 （2）讲消极因素转化为积极因素 （3）提高自我认识，自我评价能力
依靠积极客服消极的贯彻要求 （1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。 （2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。 （3）教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发学生自觉思考，克服缺点， 发扬优点。
2020年上教师资格证系统精讲12 —《教育知识与能力》
主讲：钱晓萍
第四节 中学德育过程
一 德育过程的概念 二 德育过程的构成要素 三 德育过程与品德形成过程的关系 四 德育过程的矛盾 五 德育过程的基本规律
一、德育过程的概念
德育过程本质
个体社会化与社会规范个体化的统一过程
二、德育过程的构成要素
1.（2016年上全国教资真题）班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情
况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学
生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新，李老师运用的主要德育方法是（ ）。
A.个人修养法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
1. 德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程 2. 德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 3. 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程 4. 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
1.（2016年上）德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。 【参考答案】表述错误。 培养品德心理因素的过程或顺序，一般是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端、以行为终结向前发 展的。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，知、 情、意、行各有其相互独立性，因此知、情、意、 行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。这就要求我们不必 恪守一种开端或一般教育程序，可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况选择多种开端、 多种教育程序。 故表述错误 2.（2017年下）德育的起点就是提高道德认识。 .【参考答案】表述错误。 道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分，但并不一定就是德育的起点。德 育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影 响的多样性等因素，德育的具体实施过程可具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行 开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。 故表述错误。
恒心才发光
小结
第三节 课堂管理
01 课堂管理的概述 02 课堂结构 03 课堂气氛 04 课堂纪律管理
一、课堂管理的概述
（二）课堂管理的功能
维持功能
A
维持良好的学习环境
B C
发展功能
帮助学生形成良好的行为习惯
促进功能
促进学生学习、提高教师教学效果
一、课堂管理的概述
（四）影响课堂管理的因素
教师的领导风格 班级规范 班级性质 对教师的期望
D.情感陶冶法
3.（2017年上全国教资真题）有同学在班上丢了三十元压岁钱，如何解决这个问题呢？王老师通
过讲“负荆请罪”的故事，教育拿了钱到同学像廉颇将军一样知错就改，不久犯错误的同学把钱悄悄
归还了失主。王老师采取的德育方法是（ ）。
A.榜样示范法
B.品德评价法
C.实际锻炼法
D.个人修养法
小结
第六节 新时期德育发展的新主题
二、课堂结构
学习
过学程习 学情习境
（一）课堂情境结构
D.因材施教
p 1.导向性原则：有一定的理想性和方向性 p 2.疏导性原则：循循善诱，以理服人 p 3.尊重学生与严格要求学生相结合原则：尊重、信赖+严格 p 4.知行统一的原则：理论+实践 p 5.正面教育与纪律约束相结合的原则：正面+约束 p 6.依靠积极因素克服消极因素的原则：长善救失 p 7.教育影响的一致性与连贯性的原则：学校+家庭+社会 p 8.因材施教的原则：针对每个人特点 p 9.集体教育和个别教育相结合的原则：平行教育
尽可能地尊重一个人 p 贯彻要求 ü 关心爱护学生 ü 严格要求学生 ü 合理而严格的道德要求
知行统一
p 含义：言行一致 p 名言：
ü 王阳明：知是行之始，行是知之成 p 贯彻要求：教育者以身作则
尊重学生与严格要求相结合的贯彻要求 （1）教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是后进生。 （2）教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。 （3）教育者要向学生提出合理而严格的道德要求。
教育者
受教育者
德育内容
德育方法
三、德育过程与品德形成过程的关系
主体
品德形成过程
单边
德育过程
双边
影响
受多种因素影响
有目的、有计划、有组织
结果 与社会要求可能一致，可能不一致
与社会要求一致
四、德育过程的矛盾
德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。
五、德育过程的基本规律
小结
四、班主任的概述 （一）班主任的概念
角色：组织者、领导者、教育者
（二）班主任的地位和作用
组织者教 育者
A
指导者 C 沟通桥梁
B
任课老师 纽带
E 得力助手 骨干力量
D
五、班主任的工作内容及方法
（一）常规工作
1. 了解和研究学生（前提和基础） 2. 组织和培养良好班集体（中心环节） 3. 建立学生档案 4. 班会活动
二、群体规范
群体中每个成员都必须遵守的思想和行为标准。
01
Ø 正式规范
正式规范
01 在正式群体当中、明文规定
非正式规范
02
成员约定俗成的结果
02
Ø 非正式规范
小结
第二节 班级与群体管理
01 班级概述 02 班集体的形成与发展 03 培养班集体的方法 04 班主任的概述 05 班主任的工作内容及方法
二、中学德育的途径与方法
基本途径三活
课外、校外活动
4 共青团及少先队组织的活动 5 班会、校会、周会、晨会 6 班主任工作
二、中学德育的途径与方法
1.说服教育法
摆事实、讲道理
2.榜样示范法
高尚思想、模范
方
行为、优异成就
法
3.情感陶冶法
熏陶、感染、潜移默化
说实情，评示道
4.实际锻炼法
参加实践活动
5.品德评价法
奖励、惩罚、评比和 操行评定
6.道德修养法
自我教育、自我反省
简述榜样示范法的运用要求： ①选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。 ②激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生激励作用，推动他们前进，就需要引 导学生了解榜样。 ③引导学生用榜样来调节行为，提高修养。要及时把学生的情感、冲动引导到行动上来，使 其把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感。
（二）班集体形成的标志
（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。 （2）健全的组织机构与坚强的领导核心。 （3）严格的规章制度与严明的组织纪律。 （4）正确的集体舆论与良好的班风。
口诀：健全班风是组织的目标
三、班集体的培养方法
（1）确定班集体的发展目标。 （2）建立得力的班集体核心。 （3）建立班集体的正常秩序。 （4）组织形式多样的教育活动。 （5）培养正确的集体舆论与良好的班风。 正确的舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。
1.（2017年上全国教资真题）班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早
恋的初三女生，告诉她，谈恋爱和吃杏子是一样的道理，中学生还没有生长成熟，此时若
谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩；只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，
无比幸福。从而使这位女生从早恋中走了出来。这体现了德育的哪一原则？（ ）
一、德育的原则
教育影响的一致性和连贯性
含义：学校+涉社会+家庭
德育原则
因材施教 针对每个人特点
1.（2016年上全国教资真题）初二（1）班小王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主
任的小跟班”。班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请他
担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，
第八章 中学班级管理与教师心理
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节
群体与群体规范 班级与班级管理 班主任工作 课外活动 人际关系 教师心理
第一节 群体与群体规范
01 群体概述 02 群体规范 03 非正式群体
一、群体概述
（一）群体的概念
单独活动的个人是个体。两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式 联系在一起进行活动的人群就是群体。
观察法（最基本）
7
5. 协调各种教育影响
6. 操行评定
以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内
在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价
7. 班主任工作计划与总结
全面总结 专题总结
（二）个别教育工作
1 优等生个别教育
心理特征：品学兼优 1.严格要求，防止自满 2.不断激励，提高抗挫 3.消除嫉妒，公平竞争 4.发挥优势，带动全班
出色地完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要
的原则是（ ）。
A.疏导原则
B.教育影响一致性与连贯性原则
C.长善救失原则
D.严格要求与尊重学生相结合原则
2.（2019上 ）“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（ ）。
A.理论联系实际
B.长善救失
C.教育影响的一致性
长善救失
8、因材施教
针对每个人特点
1、导向性原则
有一定的理想性和方向性
一、德育的原则——导向与疏导
导向性
正确的政治方向 01
疏导性
含义：循循善诱，以理服人
02
名言：夫子循循然善诱人
贯彻要求：①讲明道理②因势利导；③
以表扬激励为主，
一、德育的原则——尊重严要求与知行统一
尊重学生与严格要求相结合
p 含义：尊重、信赖+严格 p 教育阐释：要尽量多地要求一个人，也要
一、班级概述
班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生 编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
二、班集体的形成与发展 （一）班集体的发展阶段
1 组建阶段 一个个孤立的个体，靠教师组织
2 核心形成
涌现积极分子，出现核心人物
3 发展阶段
自我管理，形成强有力的舆论与良好班风
4 成熟阶段 平等、和谐、上进的氛围，学生个性发展
一、生命教育 二、生活教育 三、生存教育 四、安全教育 五、升学就业指导教育
第七章
2.简述促进中学生形成良好品德的方法。（一级） 3.德育过程的基本规律（一级） 5.尊重与严格要求原则的贯彻要求（一级） 6.依靠积极与克服消极因素原则贯彻要求（一级） 7.简述中学德育的途径。（一级） 9.榜样示范法的贯彻要求（二级）
A.知行统一原则
B.长善救失原则
C.有的放矢原则
D.疏导原则
一、德育的原则
01
正面教育与纪律约束相结合 p 含义：正面+约束 p 贯彻要求：健全制度和守则
02
依靠积极因素、克服消极因素原则
p 含义：通过优点，克服缺点 p 名言：
ü 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失 则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知 其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。
小结
第五节 中学德育的原则、途径与方法
01 中学德育的原则 02 中学德育的途径与方法
一、中学德育原则
5、正面教育与纪律约束
正面+约束
4、知行统一
言行一致
6、教育影响的一致性与连贯性
学校+家庭+社会
3、尊重学生与严格要求学生结合
尊重、信赖+严格
2、疏导原则
循循善诱，以理服人
7、依靠积极因素克服消极因素
2 中等生个别教育
3
3 后进生个别教育
心理特征：信心不足、表现欲 不强 1.重视中等生的教育 2.有的放矢地进行教育 3.创造充分展示自己才能的机 会，增强他们的自信心
心理特征：学习动机不强； 意志力薄弱；是非观念模糊 1.关心热爱与严格要求结合 2.培养和激发学习动机 3.善于发掘“闪光点” 4.针对差异因材施教 5.持之以恒
（二）群体的心理功能
A
B
C
D
归属功能 安全感、温暖
认同功能 赞同、认可
支持功能 鼓励、支持
塑造功能 人才培养 人格塑造
（三）正式群体和非正式群体
正式群体
根据制度、章程、或其 他要求正式成立的群体
非正式群体
以个人之间的共同价值观、兴趣、 爱好和友谊为基础而结成的群体
非正式群体的作用与影响—— 既有积极也有消极
p 贯彻要求： （1）一分为二的观点 （2）讲消极因素转化为积极因素 （3）提高自我认识，自我评价能力
依靠积极客服消极的贯彻要求 （1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。 （2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。 （3）教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发学生自觉思考，克服缺点， 发扬优点。
2020年上教师资格证系统精讲12 —《教育知识与能力》
主讲：钱晓萍
第四节 中学德育过程
一 德育过程的概念 二 德育过程的构成要素 三 德育过程与品德形成过程的关系 四 德育过程的矛盾 五 德育过程的基本规律
一、德育过程的概念
德育过程本质
个体社会化与社会规范个体化的统一过程
二、德育过程的构成要素
1.（2016年上全国教资真题）班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情
况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学
生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新，李老师运用的主要德育方法是（ ）。
A.个人修养法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
1. 德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程 2. 德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 3. 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程 4. 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
1.（2016年上）德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。 【参考答案】表述错误。 培养品德心理因素的过程或顺序，一般是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端、以行为终结向前发 展的。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，知、 情、意、行各有其相互独立性，因此知、情、意、 行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。这就要求我们不必 恪守一种开端或一般教育程序，可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况选择多种开端、 多种教育程序。 故表述错误 2.（2017年下）德育的起点就是提高道德认识。 .【参考答案】表述错误。 道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分，但并不一定就是德育的起点。德 育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影 响的多样性等因素，德育的具体实施过程可具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行 开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。 故表述错误。
恒心才发光
小结
第三节 课堂管理
01 课堂管理的概述 02 课堂结构 03 课堂气氛 04 课堂纪律管理
一、课堂管理的概述
（二）课堂管理的功能
维持功能
A
维持良好的学习环境
B C
发展功能
帮助学生形成良好的行为习惯
促进功能
促进学生学习、提高教师教学效果
一、课堂管理的概述
（四）影响课堂管理的因素
教师的领导风格 班级规范 班级性质 对教师的期望
D.情感陶冶法
3.（2017年上全国教资真题）有同学在班上丢了三十元压岁钱，如何解决这个问题呢？王老师通
过讲“负荆请罪”的故事，教育拿了钱到同学像廉颇将军一样知错就改，不久犯错误的同学把钱悄悄
归还了失主。王老师采取的德育方法是（ ）。
A.榜样示范法
B.品德评价法
C.实际锻炼法
D.个人修养法
小结
第六节 新时期德育发展的新主题
二、课堂结构
学习
过学程习 学情习境
（一）课堂情境结构
D.因材施教
p 1.导向性原则：有一定的理想性和方向性 p 2.疏导性原则：循循善诱，以理服人 p 3.尊重学生与严格要求学生相结合原则：尊重、信赖+严格 p 4.知行统一的原则：理论+实践 p 5.正面教育与纪律约束相结合的原则：正面+约束 p 6.依靠积极因素克服消极因素的原则：长善救失 p 7.教育影响的一致性与连贯性的原则：学校+家庭+社会 p 8.因材施教的原则：针对每个人特点 p 9.集体教育和个别教育相结合的原则：平行教育
尽可能地尊重一个人 p 贯彻要求 ü 关心爱护学生 ü 严格要求学生 ü 合理而严格的道德要求
知行统一
p 含义：言行一致 p 名言：
ü 王阳明：知是行之始，行是知之成 p 贯彻要求：教育者以身作则
尊重学生与严格要求相结合的贯彻要求 （1）教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是后进生。 （2）教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。 （3）教育者要向学生提出合理而严格的道德要求。
教育者
受教育者
德育内容
德育方法
三、德育过程与品德形成过程的关系
主体
品德形成过程
单边
德育过程
双边
影响
受多种因素影响
有目的、有计划、有组织
结果 与社会要求可能一致，可能不一致
与社会要求一致
四、德育过程的矛盾
德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。
五、德育过程的基本规律
小结
四、班主任的概述 （一）班主任的概念
角色：组织者、领导者、教育者
（二）班主任的地位和作用
组织者教 育者
A
指导者 C 沟通桥梁
B
任课老师 纽带
E 得力助手 骨干力量
D
五、班主任的工作内容及方法
（一）常规工作
1. 了解和研究学生（前提和基础） 2. 组织和培养良好班集体（中心环节） 3. 建立学生档案 4. 班会活动
二、群体规范
群体中每个成员都必须遵守的思想和行为标准。
01
Ø 正式规范
正式规范
01 在正式群体当中、明文规定
非正式规范
02
成员约定俗成的结果
02
Ø 非正式规范
小结
第二节 班级与群体管理
01 班级概述 02 班集体的形成与发展 03 培养班集体的方法 04 班主任的概述 05 班主任的工作内容及方法