池上小儿垂钓教学案例参考

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池上小儿垂钓教学案例参考
池上小儿垂钓教学案例参考
求同存异是整合的关键，从整合入手解读古诗，突破古诗教学的习惯模式。

分步解读，则是在整合之间的跨度上，深入感悟意象与情趣。

以下是和大家分享的池上小儿垂钓教学案例参考资料，提供参考，欢迎你的阅读。

池上小儿垂钓教学案例参考一
1.“简”出三味
从疏通古诗进行表层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深层次解读，设计既体现古诗学习之“三味”，又把学习的三大目标“球形”融合，所以我设计了三个教学步骤：聊字聊诗，聊意聊趣，聊聊趣事诗。

三个步骤中简练问题，追求简约而不简单的教学效果。

2.“合”出高效
语文课堂教学应该努力在整合上做文章。

在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。

求同存异是整合的关键，从整合入手解读古诗，突破古诗教学的习惯模式。

分步解读，则是在整合之间的跨度上，深入感悟意象与情趣。

用“总-分-总”的教学模式引出同类“童年趣事诗”的课外拓展。

3.“聊”出轻松
两首古诗都是充满儿童情趣的绝句，诗意通俗易懂，不需花费太
多的时间，把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。

用聊天的方式，在轻松、自然的氛围之中学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了学生的想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。

1.知识目标：学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。

2.能力目标： (1)能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;(2)理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。

3.情感目标：感受乡村孩子的纯真、可爱。

感悟诗中的意境，体会童真童趣。

感受古诗语言的精练之美。

教学多媒体PPT演示文稿。

一、整体感知，聊“字”、聊“诗”。

1.学生自读，注意读正确、读通顺。

2.朗读古诗，强调：
《池上》“撑、艇、萍”，后鼻韵母读清楚。

《小儿垂钓》“侧”，平舌音，“稚”，翘舌音。

“映身、应人”注意押韵。

3.聊字：撑艇萍稚侧
4.聊诗：两首古诗有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

二、品悟诗眼，聊“意”、聊“趣”。

1.自由读诗，聊诗中画面，解决基本诗意。

追问中点拨重点词的理解：
《池上》：解、一道
《小儿垂钓》：蓬头、侧坐、莓苔、映身、借问、遥、应
2.深入品悟：猜一猜两个小孩儿各有什么心思。

《池上》
紧张。

聊“偷”字。

高兴。

拓展《荷花》片段：“荷花已经开了不少了……”及“莲叶何田田……”诗。

)品读：“小娃撑小艇，偷采白莲回。

”
《小儿垂钓》
聊“遥招手”，引导学生发散思维。

3.把握人物形象：这是两个什么样的小娃?
4、积累两首诗：看画吟诵。

三、得益课外，聊聊“童趣诗”。

1.引导学生积累童年趣事诗。

(1)幼女词 (2)所见 (3)宿新市徐公店
2.出示自选作业。

池上小儿垂钓教学案例参考二
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。

(文字、图像)
2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学时间：
一课时
教学过程：
一、调动积累，导入新课。

1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。

(板书诗题：池上)相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

(1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

(1)指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍;
②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

(2)齐读诗歌。

(3)学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

(一个小孩偷采白莲。

)
3、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

(1)学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

(2)小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。

(指名说自己对诗句的理解)
三、吟诗炼字，体会意境。

(一)前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。

)
(2)小孩如何偷采白莲的?
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字?
(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

)
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2、学生默读后两行诗，谈理解。

(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

)
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

板书设计：
偷采白莲回景美引人
池上
不解浮萍开童真童趣。