第七章 实物研究法

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〔1〕学前儿童艺术思维中的知觉——对绘画创作原材料的获取
视知觉，也就是视觉思维。绘画活动中的视知觉不同于一般的视知觉，它是视觉对对 象的形状、色彩、光线、空间、张力等审美属性及其所组成的完整形象的整体性把握， 是一种积极的视觉思维。学前儿童的知觉带有明显的选择性和个人倾向性； 〔2〕学前儿童艺术思维中的反省——心理加工与改造
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•〔1〕幼儿的音像资料：是指教师为幼儿的表演、游戏等活动所作的 录音、拍照和摄像资料；
•〔2〕教师的音像资料：是指研究者对教师的教育教学活动所作的录音、 拍照和摄像资料。
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•4.测查、调查资料
•〔1〕幼儿的测查资料：是指幼儿园每半年或一年一次用谈话法、自然 观察法等测查方法对幼儿的开展情况进展评估而获得的资料，内容除了 包括身高、体重、视力、龋齿等这样一些反映幼儿身体发育状况的指标 外，还包括如动作、体能和认知开展，生活卫生习惯、早期阅读兴趣等 各方面的素质与能力的开展情况；
寻找“外乡概念〞的方法，一是寻找那些被研究者使用频率比较高的概念；二 是寻找被研究者在使用时带有强烈感情色彩的概念；三是寻找容易引起我们注意 的概念。
将所有码号聚集在一起，按照一定的分类标准将其系统地排列起来；另外还需建立一个可 以随时存储和调出资料的档案袋系统，然后对资料进展归类，将一样或相近的资料合在一起， 将相异的资料区别开来。
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〔二〕绘画作品的分析方法
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第一，色彩变化的幅度和无色彩〔黑、白、灰〕的使用，可以看出儿童的性格特 点；
第二，从选用色彩的种类、明暗、曲线和直线的构成中，也可以了解儿童作画时的情绪状态；
第三，画面上又短又直的线多而曲线少、锐利的角度出现多，那么说明该儿童是属 于攻击型的； 第四，画面描画得很仔细的，大多是内向型的儿童，而画画得生动、粗壮、有力的，那 么是外向型的儿童； 第五，画面出现特殊形体并注意远近法，只用很色去描画得，儿童那么可能具有分裂性 格的倾向
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三、实物资料的分析方法 文字资料、绘画作品
〔一〕文字资料的分析方法 1.分析步骤：
查看原始资料—登录—寻找外乡概念—资料系统化
2.分析方法：
写作分析、图表分析
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文字资料分析步骤： 1.查看原始资料：
在熟悉资料内容的根底上，可以从不同层面仔细琢磨其中的意义和相互关系， 如词语层面〔被研究者使用比较多的词语〕、话语层面〔话语上形成的前后照应 构造〕、语境层面〔谈话中围绕某些词语提供生动的事例和具体细节〕、语用层 面〔有关词语或句子在具体语境中的实际用途〕、主题层面〔与研究问题有关的 反复出现的行为和意义模式〕等； 2.登录：
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一、实物研究法概述
•特点
•〔一〕客观依存性
•
不仅要关注研究对象自身的开展特点，而且要把实物产生的自然情境
和历史文化背景这些客观因素综合起来加以分析。
•〔二〕主观倾向性
•
同一件实物被不同研究者从不同的视角、不同的层次，为不同的目
的进展分析后，结果可能差异很大，其所代表的意义会因研究者的不同而
•〔2〕家长的调查资料：是指幼儿园或班级教室为了某些特定的目的 对幼儿家长进展调查获得的资料第。13页，共33页。
一、实物研究法概述
•实物研究法的程序
•〔一〕明确实物研究的目的 •〔二〕分层确定分析指标 •〔三〕收集研究所需的实物资料
•〔四〕整理原始的实物资料
•〔五〕对实物资料进展分析：解释和假设
•〔四〕创立步骤与要求
•〔1〕收集幼儿的作品 • 应注重幼儿的参与；每一份作品最好都配上教师的说明和评语；
•〔2〕拍摄照片或录像
• 主义为所拍摄的内容或物品做简短的记录； •〔3〕为幼儿做记录 • 交谈记录〔书面或录音形式〕、观察记录等。
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•〔五〕创立方法 • 所谓聚焦式学前儿童成长档案，是指将儿童成长过程中 物证的收集聚焦在孩子的喜好、朋友、家庭以及开展里程碑 四个维度上，它是一个记录儿童同年生活的框架，给教师提 供记录的构造和指导。
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〔三〕实物分析的根本要求
实物分析是指对收集到的实物资料进展解释或假设。
所谓实物资料的“倾向性〞，是指它的产生受到其制作者本身所奉行的人生 观、价值观、性格特点、心理状态、身心开展水平等因素的影响； 2.审视研究者自己的“倾向性〞
面对同一的实物资料，研究目的、个人思维方式、人生观、价值观和背景 知识等存在差异的不同研究者，可能会作出不完全一样的分析与阐释。
官方资料 1.官方统计资料 2.报纸杂志
3.历史文献
个人资料 1.日志
2.个人信件
3.自传
4.教案
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一、实物研究法概述
•类别
•〔二〕按实物资料的表现形式分类
•4.测查、调查资料
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〔1〕幼儿的语言文字资料：主要包括学前儿童描述的故事或时间，表达、自 编故事的口述记录、各种活动记录单、自创的书写符号等；
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四、学前儿童成长档案的建立
•〔一〕含义 • 学前儿童的成长档案是对学前儿童成长过程所作的详细记录， 即通过有意识地收集、汇总幼儿成长过程中创造的作品、活动的照 片、发生的逸事的记录等各种资料，来多角度地反映幼儿各方面的 开展。
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•〔二〕创立意义 •1.通过描述幼儿的开展过程，为教师和家长提供幼儿成长的丰富信息； •2.通过分析积累的各种作品的特点，对幼儿的开展进展动态的评估；
•〔六〕得出研究结论
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二、实物研究的根本要求 收集——整理——分析
〔一〕实物收集的根本要求 实物收集是指对有关的实物资料进展寻找和汇拢，以供研究。
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二、实物研究的根本要求 收集——整理——分析
〔二〕实物整理的根本要求
第一，实物资料的类型
第二，资料提供者的姓名、性别、年龄、职业等有关信息 第三，收集资料的时间、地点和情景 第四，资料的排列序号
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•〔四〕创立步骤与要求
•〔1〕在着手创立之前，教师必须有一个成熟的方案； •〔2〕让幼儿和家长了解成长档案，包括用途、意义、使用规那么；
•〔3〕邀请家长参与，向他们解释成长档案的作用，告诉需要家长协助的工作， 请家长配合在家里收集有关资料，以丰富档案袋的内容。
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第七章 实物研究法
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• 一、实物研究法概述〔含义、特点、价值、类别、程序〕
• 二、实物研究的根本要求〔收集-整理-分析〕
• 三、实物资料的分析方法〔文字资料、绘画作品〕
• 四、学前儿童成长档案的建立
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一、实物研究法概述
•含义：
• 实物研究法是质的研究中一种非常有效的收集资料的方法， 它是指研究者对所有与研究问题有关的文字、图片、音像等物 品进展分析，解释自己所看到的实物的意义，从中获取研究所 需要的信息的一种教育科学研究方法。
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〔1〕儿童完成作品的正确程度 了解学前儿童对知识、技能，以及学习重点、难点和关键点的掌握程度，从而判断其
开展水平；
〔2〕儿童完成作品的时间与质量的关系
多少反映了其能力的强弱；
〔3〕儿童完成作品的形式 反响了学前儿童的想象力、创造力和对任务完成方式的理解与掌握程度，表达出
其所具有的技能技巧水平。
•3.通过成长档案的建立，帮助教师制定更符合儿童开展的课程方案； •4.通过让幼儿回忆自己的进步过程，帮助幼儿逐渐学会自我评价和规划。
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•〔三〕创立内容
学前儿童作品 1.美工作品
2.口述记录 3.书写作品
教师、家长的文字记录
1.与幼儿的交谈记录
2.观察记录
3.照片 4.录音带和录像带记录 5.各种测验、调查结果
学前儿童艺术思维中的反省是对审美心理意向再创造的过程，具有直觉性、无意 识性、情感体验性等特征； 〔3〕学前儿童艺术思维中的制作——审美心理意象物化
学前儿童艺术思维中的制作是儿童借助于工具和材料，伴随着语言和动作将审美心理 意象物化的过程。儿童对事物的知觉和体验必须通过纸、笔、颜料等绘画工具和材料以 及造型、设色、构图等艺术语言才能形成绘画作品。
〔2〕幼儿园园长的文字资料：如工作履历表、任职证明、获奖证书 等个人资料，也包括园长本人平时使用的一些个人资料，如工作方案、 工作总结、制定的幼儿园规章制度、作息时间、听课笔记、会议笔记、 撰写的教育论文等；
〔3〕幼儿教师的文字资料：既包括幼儿教师写的以自身工作、学习为目 的的个人资料，如教育日志、教学札记、教案、教学方案、教学反思、听 课笔记、会议记录等，也包括为幼儿所作的活动观察记录、成长记录等；
被理解得不同，表现出较大的主观倾向性。
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一、实物研究法概述
•价值
•〔一〕有利于抑制学前儿童年龄特点的局限性
•
语言表达的局限性、因防范心理而造成的信息失真等。
•〔二〕不受研究现场的限制
•
不受研究实践、人手、环境条件、特殊需要等因素的限制。
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一、实物研究法概述
•类别 •〔一〕按实物资料的正式程度分类
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〔1〕准备放置档案材料的工具
〔2〕选定教室里放置档案袋的地点 〔3〕决定分享次数 〔4〕准备好手机资料所需要的器材 〔5〕准备好开展里程碑表 〔6〕制定观察方案
〔7〕实施方案
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〔1〕喜好
〔2〕朋友
〔3〕家庭 〔4〕开展里程碑
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谢谢观赏
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所谓登录就是将有意义的词语、短语、句子或段落标示出来。登录中一个十分具体的 工作是寻找有意义的“码号〞〔最根底的意义单位〕。如果某些词语在资料中出现的频率 比较高，那就说明其是被研究者关注的焦点，可以作为码号进展重点登录；
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3.寻找“外乡概念〞
所谓“外乡概念〞是指被研究者经常使用的用来表达他们看法的概念。这类概念和 学术概念与一般常用概念不同，反响了研究者自己的认识、个性和特点。
〔4〕幼儿家长的文字资料：包括记录孩子的生长发育过程，也包括记录 家庭生活中发生的一些与孩子有关的教育事件、家庭教育趣事、家长对于 幼儿教育问题的思考等。
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•〔1〕幼儿作品资料：建构作品、绘画作品；
•〔2〕幼儿教师的作品样本：幼儿园班级的墙饰、家长园地、活动区域 创设方式、桌椅摆放方式、幼儿教师为幼儿制作的成长册等； •〔3〕幼儿园园长的作品资料：整个幼儿园的环境创设、园长室的摆设、 幼儿园挑选使用的教师用书和幼儿用书等；