喻中寓理,形神兼具——探究《劝学》中的比喻论证法

1、学生朗读课文第三自然段，并找出本段中的比喻句。
积水成山，风雨兴焉
积水成渊，蛟龙生焉
故不积跬步，无以至千里
不积小流，无以成江海
骐骥一跃，不能十步
驽马十驾，功在不舍
锲而舍之，朽木不折
锲而不舍，金石可镂
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也
2、教师引导：“积水成山，风雨兴焉。积水成渊，蛟龙生焉。”和“故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”这些比喻句分别从正面和反面的对比来论证“学习需要积累”的观点；“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。”这八句也在比喻论证和对比手法的方法来推出“学习需要坚持不懈”的观点；“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”这几句也通过比喻论证和对比手法来推出：“学习要专一”的结论。
教学基本信息
课题
喻中寓理，形神兼具
——探究《劝学》中的比喻论证法
授课人信息
广东省潮州市瓷都中学陈玉玲
1、指导思想与理论依据
1、语文核心素养：语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创作；文化理解与传承。
2、《普通高中语文课程标准（2018版）》明确指出：普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。而学生的学习能力和沟通合作能力的提升需要教师在课堂上加以引导，在学生在交流合作中体会团结精神，同时将所学知识学以致用，如“古为今用”等。
2、比喻论证法有什么特点？
明确：（1），喻体要选取大家所熟悉的事物。
（2），比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点。
（3），尽量和例证法、分析法等结合起来使用。
3、写作时候用比喻论证这种手法有什么作用？
明确：把抽象深奥的道理阐释得浅显易懂，生动形象，更容易让读者理解和接受。同时让文章更有信服力。
环节目的：学生再次体会比喻论证法的特点，同时了解比喻论证和对比手法的共同运用，会使文章的说服力更强。
板书设计
土（积）→山→兴风雨
水（积）→渊→生蛟龙正面
不积学习需要积累
跬步无以至千里（对比）
不积反面
小流无以成江海
一跃
骐骥不能十步学
习
十驾的
驽马功在不舍学习要坚持态
（对比）度
舍之与
锲朽木不折方
法
不舍
锲金石可镂
3、坚持是风雨中灰暗的天空，风雨过后必有彩虹；坚持是失败时忍住的泪水，失败过后必有成功；坚持是风雪中不倒的苍松，风雪过后必有晴空。所以，只要能克服困难，坚持不懈，那么，成功就在眼前。
4、学习很重要，不学习的人就像一只井底之蛙，只能看到眼前的天空，当它跳入知识的海洋，才知道世界的博大。不学习的人就像一只孤雁，只能在低空飞翔，当它与知识的群雁同往，才知道天空的壮阔。
3、学情分析
本节上课的对象是高一年级的学生，学生经过一学期的学习，基本能够结合课文注释及工具书明确文言文字词释义。但由于本校这一届高一学生文言文的字词积累等基础比较薄弱，学习文言文的兴趣和能力有限，对文言文内容，特别是写作手法方面的领悟是一大难题；另外，通过平时上课和习作的练习发现，学生议论文写作中普遍采用单一的事例来进行举例论证，部分学生对比喻论证手法还是比较模糊。而高一这一阶段正是学生组建高中学习方法，养成良好学习习惯的最佳时期，如果教师加以正确引导，将对学生后期文言文和写作方面有莫大的帮助。
学生作品展示：
1、知识是一座灯塔，而人们则是一叶孤帆，没有知识的人将在航行中迷失方向，而拥有知识的灯塔给他指引方向的人则会顺利到达目的地。知识是良药，是鲁迅写作救国的秘方，鲁迅要是没有此秘方，就无法消除传统封建思想的毒瘤。所以知识是每个人不可缺少的一部分，积累的知识越多，力所能及的事也越多。
2、知识就像阶梯，那我们一步步前进，知识就如同一把钥匙，打开通往智慧的大门。在全球知识化的今天，我们终于明白了知识就是力量，知识推动社会的发展和进步，而人生改变的机遇是留给那些随时准备的人。
1、明确《劝学》的中心论点。
2、了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度与方法的论述。
过程与方法目标
通过课文朗读、自主研读，小组交流、撰写文段、多媒体投影展示等多种方法，探究比喻论证手法的特点和作用并学以致用。
情感态度与价值观
明确学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道而望矣，不如登高之博见也
登高而招，臂非加长也，而见者远
顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰
假舆马者，非利足也，而致千里
假舟楫者，非能水也，而绝江河
2、教师引导：身高有限，要博见，见得远，需要借助登高；声音要使闻着彰，需要借助风；不善于走路的人要致千里，需要借助马匹；不善于游泳的人要绝江河需要借助舟楫。这些比喻，都说明一个现象，那就是，借助外物，可以弥补我们自身的不足。
3，突显教育的自主性。本课将课文朗读、独立思考，小组交流、撰写文段、投影展示等结合起来，体现学生的自主性，教师再加以引导，让学生在做中学，学中体会，体会中写，进而在写中有所收获。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
无利爪牙上食埃土
蚓强筋骨下饮黄泉学习要专一
（对比）
六跪非蛇鳝之穴
蟹二螯无可寄托
教学环节（五）总结比喻论证方法的特点（交流合作）
1、同学们，通过上面的学习，我们对比喻论证法已经有一的了解，那么大家总结下，什么是比喻论证法？
明确：比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。
2、《劝学》是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子的学习观，文章开宗明义，提出“学不可以已”中心论点之后，通过学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面对中心论点进行全面的的论证。论证过程中运用了大量生活中常见的比喻，用比喻论证方法把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出，使读者容易接受。学生品读此文，在对待学习态度和方法、平时议论文的写作时，都能得到启示，值师生进行深入的探讨和学习。
环节目的：比喻论证的定义，特点和作用在这时进行总结，学生对这种手法会领悟得更好，特别是选取的喻体要大家所熟悉的，同时要贴切、自然、恰当登特点，有利于接下来学生文段的现场写作。
教学环节（六）学以致用（文段撰写、交流推荐、投影展示作品）
请同学们在“知识”、“学习”、“坚持”三个话题中任选一个，用比喻论证法，写一段话。
整合文本，重点探究文中比喻论证手法的运用。
教学难点
学习并运用比喻论证的写作方法写作。
教学过程（第二课时）
课前准备
教师在第一课时时候给学生明确课文的难度字音，疏通的全文的重点字词，同时印发学案给学生，让学生预习得更为充分。
教学环境及资源准备
1、多媒体教学平台
2、PPT课件
3、投影仪
4、移动话筒
导入
同学们，自古以来，很多文人墨客都劝勉人们努力学习。从孔子“学而时习之，不亦说乎”到颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”再到韩愈的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”再到朱熹“问渠那得清如许，为有源头活水来”，都饱含着名家大师语重心长的激励。所有这些都有共同的指向性，那就是“学不可以已”的谆谆教诲。而将这一主张全面，彻底，生动，形象地呈现在人们面前的人，那是荀子。他的《劝学》之所以能把学习不能停止的道理阐释得如此生动深刻，全得意于全文用的典型论证方法，那就是：比喻论证法。
环节目的：让学生回顾旧有知识，从他们熟知的关于学习的诗歌导入，有助于激发学生学习新课的兴趣。
教学环节（一）整体感知
1、同学们一起朗读《劝学》，注意节奏。同时思考本文的中心论点是什么？
明确：学不可以已。
（师生明确：劝学是一篇论说文，就像我们现在训练的议论文，首段要提出中心论点，文中也借“君子”之口提出，增强文章的说服力。）
环节目的：学生经过自己的练习，对本节课所探究的比喻论证法的特点和作用会理解得更为到位，为接下来的议论文写作奠定基础。
教学环节（七）
本课总结
本节课，我们学习了《劝学》中的比喻论证法，即通过形象恰当的比喻来论证自己的观点，平时我们也可以把这种论证手法运用到我们的议论文写作中，相信我们的文章会写得更加精彩！
基于此，本节课课前便提前让学生疏通课文的字词，教师加以点拨明确。课堂上便通过课文朗读、生生互动、合作交流、习作展示、教师引导等多种方式让学生在感受荀子行文逻辑严谨特点的同时领会文中典型写作手法——比喻论证法，并把这种手法运用到高中阶段议论文的学习中。进而提高学生对文言文的学习兴趣。
教学目标
知识与技能目标
2、文中分别从哪几个方面来论证中心论点?（学生思考然后小组合作）
明确：学习的意义，学习的作用，学习的方法和态度。
环节目的：让学生先整体感知全文的行文脉络，有助于接下来对比喻论证法的探究。
教学环节（二）探究第一自然段中的比喻论证法（小组交流合作）
1、学生朗读课文第一自然段，并找出本段中的比喻句。
明确：青，取之于蓝，而青于蓝。
冰，水为之，而寒于水
木直中绳，輮以为轮，其曲中规
木受绳则直
金就砺则利
2、教师引导：青，取之于蓝，而青于蓝。冰，水为之，而寒于水。两句表示学习可以提高自己；
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。木受绳则直。金就砺则利。三句退出学习可以改变自己。
3、通过上面几个形象的比喻，得出的结论是（即本段分论点）：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
教学环节（八）板书设计
学习的意义
劝学学习的作用比喻论证法
学习的态度和方法
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1，突显语文的核心素养。本课根据学生的实际学情来设计，重点突出学生自主研读和展示两个环节，经过学生的思考、讨论、落笔、展示等活动提升他们的阅读理解能力、语言表达能力。
2，突显学以致用。《劝学》这篇文章逻辑严谨，用了大量的比喻论证来论证“学不可以已”这一中心论点，文中比喻贴切，说服力强，这些写作特色给正在学习如何撰写议论文的高一学生很多启示。本课设计的重点就是让学生学会古为今用，在领会比喻论证手法之后，将这种手法运用在文段的写作中，并展示出来。这将更有利于接下来议论文的写作。
环节目的：通过小组交流合作，学生在找出比喻句的同时，经过教师的引导，明确比喻句以及领悟比喻论证法的运用。
板书设计
取
青蓝
胜
为提高自己
冰水
寒
輮君子博学而日参省乎己
直木曲则知明而行无过矣。
（学习的意义）
受绳
木直改变自己
就砺
金利
教学环节（三）探究第二自然段中的比喻论证法（小组交流合作
1、学生朗读课文第二自然段，并找出本段中的比喻句。
3、通过分析，得出的结论（即本段分论点）：君子生非异也，善假于物也。
环节目的：经过上一段的分析，本段学生的分析明显比较好，在比喻论证这种手法的理解上会更加到位。
板书设计
学登高→博见借弥
习登高招→见者远助补
的顺风呼→闻者彰外→不→君子生非异也，善假于物也
作假舆马→致千里物足
用假舟楫→绝江河
教学环节（四）探究第三自然段中的比喻论证法（小组交流合作
2、教学内容分析
1、《劝学》是粤教2009版本高中语文必修四第四单元《文言文（2）》基本阅读篇目之一。《文言文（2）》这一单元的设计及教学目标主要是通过学习与解读古代优秀的议论文，领悟其中蕴含的中华民族精神，培养民族自豪感；通过与古代大师们的对话，接受优秀文化的浸濡，养成重视道德修养，追求崇高理想的品格；学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代的观念审视古代作品，特别是学习古代论说文的论证方法。