基于“行动导向教学法”的建筑施工技术课程教学设计浅析

基于“行动导向教学法”的建筑施工技术课程教学设计浅析王波;伍志强;秦堃
【摘要】本文在分析了高职教育“行动导向教学法”的意义及教学实施步骤的基
础上,结合建筑工程技术专业施工技术课程教学改革,有针对性地进行了行动导向的
课堂教学内容与方法设计.
【期刊名称】《四川建材》
【年(卷),期】2012(038)006
【总页数】2页(P282-283)
【关键词】行动导向;建筑施工;课程设计
【作者】王波;伍志强;秦堃
【作者单位】绵阳职业技术学院,四川绵阳621000;绵阳职业技术学院,四川绵阳621000;绵阳职业技术学院,四川绵阳621000
【正文语种】中文
【中图分类】TU745
1 行动导向的教学方法
“项目导向教学法”就是指在实际的教学过程中，将理论与实际结合起来，以实际的项目贯穿整个课程教学，使学生在做项目的过程中，掌握理论知识。

其最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，是一种创新的新型教学模式。

当前，国家和社会对职业教育提出了新的要求，要求其所培养的人才具有较强的职
业性，能以最快的速度适应工作岗位。

而高职建筑工程施工技术课程作为一门专业核心技能课程，其旨在培养学生具备制订施工方案、处理技术问题的职业能力。

因此，项目导向的教学方法是实现建筑施工技术课程教学目标的切实有效的主要方法之一。

2 行动导向教学法的实施步骤
(1)确定项目。

由教师根据学生的实际水平设置可行的项目，且项目的设置要能充分发挥每个学生的创造性。

(2)制订计划。

在总项目设置完成后，则应根据具体情况把总项目分解成“阶段任务”，进而再把“阶段任务”细分为更小的“分任务”，使学生明确具体的任务，从而保证其学习的方向和目标。

(3)计划的实施。

①根据项目教学法特点.把学生分成若干个小组，并根据项目计划确定各小组成员的分工;②分工后，要求学生阅读教材具体内容或查找相关课外资料，确定解决“分任务”的方法;③可先小组内讨论，再由各小组对项目成果进行比较学习。

当然，在学生讨论过程中，教师应全程参与并指导。

(4)学习评价。

先由学生自己进行自我评价，之后再由教师对学生的项目工作进行检查评分。

师生共同讨论并评价学生在项目工作中分析问题、解决问题的方法。

通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。

(5)结果归档或应用。

一个项目结束后，应将其工作的结果归档或应用于生产实践及理论教学中去，同时为其他专业教师的教学提供支持。

3 基于“行动导向教学法”的建筑施工技术课程设计
3.1 教学资讯
本工程为绵阳市阳光海岸A型别墅，建筑面积429.9 m2，拟建于银滩旅游度假村(详见规划)。

工程设计为住宅，防火等级二级，建筑构件耐火等级二级，屋面防水等级二级，设计使用年限50年，采用7度抗震设防，采用框架结构。

具体条件:
(1)模板以定型组合钢模板为主，支撑杆件以Ф48mm×3mm钢管为主;
(2)施工期间室外平均气温为－5℃，风力为4 m/s，±0.000以上的主体结构全部
进入冬季施工，钢筋混凝土施工工艺按冬季施工考虑;
(3)混凝土中所需水泥选用42.5级普通硅酸盐水泥，每立方米混凝土中水泥用量为300 kg，砂子600 kg，石子为1 350 kg，水150 kg，水灰比为0.5，砂子含水
率为5%，石子含水率为2%，材料加热温度:水为80℃，砂子为40℃，水泥温度同暖棚温度10℃，石子为30℃;
(4)保温材料。

梁、板、柱钢模板区格间填以50 mm厚的聚苯乙烯板，板上面覆
盖草袋并用30 mm厚岩绵压实;
(5)垂直运输机械为龙门架，水平运输工具为双轮手推车;
(6)柱混凝土浇筑时采用串筒。

3.2 教学项目设计
3.2.1 对某大厅进行模板配板设计
(1)配板图(见图1)。

方案:采用一种规格:P3012，共44块。

图1 配板图
(2)模板结构布置。

结构布置如图2所示，内外钢楞均采用Ф48×3 mm焊接钢管，内钢楞间距600 mm，内外钢楞交点处用Ф48mm×3mm钢管作支架，用搭接接长，各支柱间双向水平支撑两道，并适当布置剪刀撑。

图2 模板结构布置
1)荷载计算条件。

钢模板及配件自重:500 N/m2
混凝土自重:3 750N/m2
钢筋重量:165 N/m2
施工荷载:2 500 N/m2
合计:6 915 N/m2
2)荷载设计值。

钢模板及支架自重标准值:0.5×0.6=0.3kN/m
新浇混凝土自重标准值:3.75×0.6=2.25kN/m
钢筋自重标准值:0.165×0.6=0.099kN/m
施工荷载标准值:2.5×0.6=1.5kN/m
前三种荷载设计值:(0.3+2.25+0.099)×1.2=3.18=q'施工荷载设计值:1.5×1.4=2.1kN/m
进行荷载组合:q=3.18+2.1=5.28kN/m
3)内钢楞强度计算。

按抗弯强度计算跨度b:
则:
按挠度计算内楞跨度b:
则
取以上结果最小值，故:取外楞间距为600 mm。

(3)立柱验算。

受压应力
长细比:查规范得:φ=0.594
则:
故满足要求。

3.2.2 对某梁进行钢筋下料
(1)图示(见图3)。

(2)下料计算。

根据图3所示，计算钢筋下料长度及根数:经分析①、②编号筋为弯起钢筋下料，16号筋为箍筋下料。

①号为HPB235级钢筋，两端做90°弯钩，每个弯钩长度增加值为2.29 d，端头保护层厚度为25 mm，则钢筋外包尺寸为1140－2×25=1090mm
钢筋下料长度=构件长－两端保护层厚度+增加高度—弯曲调整值
①号钢筋下料长度 =1090+480－2×2.29×16=1497mm
②号为HPB235级钢筋，计算方法同上。

②号钢筋下料长度 =1090+420－2×2.29×14=1446mm
16号为箍筋，箍筋两端做成135°斜弯钩，弯钩增加长度取25.1 d。

16号筋下料长度=2(200+300)+25.1d=1000+25.1×8=1200mm
故取12个。

图3 下料图
(3)结果汇总见表1。

表1 钢筋配料单构件名称钢筋编号(mm)级别下料长度(mm)直径单位根数合计根数质量(kg)XL1－10梁①16 Φ 1497 3 3 7.08②14 Φ 1446 2 2 3.49③8 Φ 1200 12 12 5.68
4 结语
本文通过对行动导向教学法在建筑施工技术课程中的实际应用，制定基于产业需求，
以学生为中心，通过企业的就业岗位确定专业设置，通过工作项目确定课程单元，通过工作要求确定学习要求，以行动导向教学法应用于建筑施工技术课程为目标，争取探索出一条适合本专业高职学生的改革之路。

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参考文献:
［1］张荣芳.土木工程施工技术［J］.工程建设与管理，2006.
［2］白思俊.现代项目管理［M］.北京:机械工业出版社，2002.
［3］高群.浅析项目教学法在高职教学中的应用［J］.当代职业教育，2006，(18). ［4］司巧织，魏晓峰.浅议建筑安装工程施工教学的理论与方法［J］.建设科技，2002，(6).。