【精选】五年级上册数学教案-2.1 小数点位置变化 ▎冀教版(2014秋) (6)

运算。《小数点位置变化》，安排了两课时：本节课第一课时，
小数点向右移动。教材设计两个活动。活动一，探索小数点位
教 置向右移动的规律。教材呈现 10 枚、100 枚、1000 枚包装的三
袋纽扣，用文字和蓝灵鼠的话提出了“一枚纽扣 5 分钱，10 枚 材
纽扣多少钱？100 枚、1000 枚呢”的问题。在交流学生算法并
小学信息技术与数学学科整合教学设计
——冀教版小学五年级数学《小数点位置变化 》
学校
班级 五年级 科目 数学
冀教版小学数学五年级上册
教学内容
课型 新授 教师
第二单元《小数点位置变化》
本单元教材是在学生认识了小数，会进行小数加减法和两
位数乘两位数、两位数乘三位数计算的基础上安排的。主要内
容包括：小数点位置变化、小数乘法和小数乘加、乘减、混合
分 用算式表示计算结果的基础上，通过“观察上面的几个算式，
析 你发现了什么”的问题讨论，使学生发现小数点位置向右移动
引起小数大小变化的规律。即：小数点向右移动一位，原来的
数就扩大 10 倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大 100 倍；
小数点向右移动三位，原来的数就扩大 1000 倍。活动二，应用
的变化创设教学 数点介绍：别看小数点的个子小，可它的本领一点都 氛围。使学生体
不小，不信你瞧，（多媒体演示）一棵树苗高 1.05 分
验到数学问题来 源于生活，并且
米，逐渐长高到 10.5 分米，变成参天大树 105 分米。 在生活中的重要 性，激发学生求
2.观察：从这棵树的成长过程中你们发现小数点 知的欲望。
决问题的成功体验，感受数学学习的价值。
教学 探索小数点位置右移规律，能用规律口算小数乘 10、100、1000 重点 难点 的乘法。掌握小数点位置向右移动变化规律。
教具
多媒体课件、计算器
学具
准备
教学设计
设计意图
一、故事导入
由小数点故事引 入，利用小树苗
1.激趣：小数点的故事引人本节课题，调皮的小 成长过程中高度
的问题，鼓励学生用自己的方法解答。（提示 5 分钱 生提供用自己方
也就是 0.05 元）。
法解决问题的机 会。
2、学生独立完成问题后，交流学生的计算方法和 展示自己的学习
结果，着重让学生说一说是怎么想的，怎样算的。教 成果，分享他人 的经验，体验自
师结合学生的结果板书：
主解决问题的快
5×10=50 分=5 角=0.5 元 0.05×10=0.5（元）
量的优势，其具有的动画、图像、解说、文字、等多种信息功
能，可以使学生观其境、闻其声、生其情，更好、更快、更准、
媒体 设计 思路
更深地把握教学中的重点、难点。不管是在新授过程中还是巩 固练习，我都设计了通过信息技术让学生参与进来的教学内容， 利用多媒体教学的关键是创设情境，激发学生学习兴趣，从而
调动学生的学习积极性、主动性、创造性。
1000
倍，各是多少的问题，鼓励学生自己列式并试算。
给学生提供自主 运用规律、用计
在计算机文档中直接操作。提示：算后可以用计算器 算器检验计算结 果的空间，感受
检验一下。
数学学习的价
值，获得积极地 2、交流学生列出的算式和计算、检验的结果。 学习体验。
（重点：强调位数不足的问题进并行讲解，并做
交流的过程，是 学生分享自主解
练习巩固。）
决问题的快乐和 互相学习的过
程。
五、简单应用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1、出示书上“试一试”
师：我们已经总结出了小数点位置变化规律，现 通过练习让学生 对规律更好的掌
在要求我们利用上面的规律回答问题：学生自主完成 握。
在这个过程中，
并交流。
多媒体课件的利
2、针对试一试再次练习，出示问题，在教师给出 用，充分为全体
5×1000=5000 分=500 角=50 元 0.05×1000=50（元）
（重点：鼓励学生大胆交流计算过程）
三、总结规律
1、提出“观察上面的三个算式，0.05×10=0.5（元）
0.05×100=5（元）0.05×1000=50（元）你发现了什
么”的问题，给学生独立的思考时间。再在小组内交
流、补充。
提出具体问题，
有利于学生观察
和思考，给学生
2、交流学生的发现。鼓励学生用自己的语言大胆
一定的独立思考 的时间，为下面
表述。(重点：引导学生得出 0.05 扩大 10 倍，小数 的 交 流 奠 定 基 础。
点就向右移动一位。0.05 扩大 100 倍……，反之小数
在交流的过程 点向右移动一位，原来的数就扩大 100 倍……。并且 中，教师必要的
的本领了吗？
（数字相同且排列顺序一样；小数点位置不同；
小数的大小不同）
3.引入： 可见小数点向右移动会使小树变大，
那这种变化到底有什么规律呢？今天我们就一起来
研究小数点位置变化规律，板书课题:小数点位置变
化。
二、解决问题
1、解决“10 枚纽扣多少钱”的问题。
每个学生利用已
提出“一枚纽扣是 5 分钱， 10 枚纽扣是多少钱”？ 有的经验都能解 答的问题，给学
规律进行乘法口算。设计了“把 38.7 分别扩大 10 倍、100 倍、
1000 倍，各是多少”的问题，让学生应用活动一总结的规律口
算简单的小数乘整十、整百、整千的数。在试一试中安排用小
数表示高级单位的单名数化成低级单位的数或复名数的内容。
激发兴趣是推动学生学习的动力。现代信息技术以其本身特
有的新颖性、趣味性等特点，对激发学生学习兴趣有着不可估
乐。
3、师：我们已经算出 10 枚纽扣是 0.5 元，
那么 100 枚纽扣是多少钱？如果 1000 枚呢？请同学
们想一想再做，同桌间可以相互讨论。
4、请同学交流计算结果，老师在黑板上板书：
学生独立完成计 算，如有不会的
5×100=500 分=50=5 元 0.05×100=5（元）
可进行交流，体 现互帮学习。
10 枚纽扣价格
独立完成 全班 交流
100、1000 枚纽 扣价格 10同00桌交流得出
结果
书 p13 的例二
书 p13 的练习
本节课中对新授 课的掌握程度。
师生小结得出规律
课堂总结
小数点位置变化
板书 设计
5×10=50 分=5 角=0.5 元
0.05×10=0.5（元）
5×100=500 分=50=5 元
知识与技能：结合具体实例，经历自主探索小数点位置右移动
的变化规律及应用规律进行计算的过程。
教学 目标
过程与方法：理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会运用 规律口算小数乘 10、100、1000 的乘法，会把用小数表示的单 名数改写成较小单位的数或复名数。
情感、态度与价值观：积极参加数学活动，获得用已有知识解
0.05×100=5（元）
5×1000=5000 分=500 角=50 元 0.05×1000=50（元）
备注
的文档上直接操作计算。 3、随堂检测
学生展示整个思 考的过程，突破 了传统教学不能
在教师发放的文档进行 20 道口算检测。
一一展示的局
限，为学生掌握
猜测的方法和顺
四、课堂总结
序提供了很大的
在本节课中你收获了什么？
帮助。
教学框图（流程图）
当堂检测学生在
生活中问题导入 通过观察、 探索新知
巩固新知、 拓展运用
数学生理解小数点向右移动位置原来的数就要扩大， 引导有利于学生 的语言描述，为
移动一位对应的倍数为 10 倍、移动两位对应的倍数 总结小数点变化 规律做铺垫。
为 100 倍……。)
3、师生共同总结小数点向右移动引起小数变化的
规律。
四、运用规律
1、出示问题，把 3.87 分别扩大 10 倍、100 倍、