2024年《一次成功的实验》教学反思_12

2024年《一次成功的实验》教学反思
2024年《一次成功的实验》教学反思1（约760字）
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。

这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。

教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。

从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。

“有了危险应该让别人先出去。

”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。

这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。

第一课时，同学们提出了两个有价值的问题：“为什么说这是一次成功的实验？”和“教育家为什么做这样的实验？”第二课时，我就带领大家围绕这两个问题读课文体会。

虽然在老师的引导下，大家体会出了小女孩的品质。

但我觉得对大家的心灵深处的触及不够。

特别是让大家一交流你想说些什么，大家的发言很公式话，联系到自己的不多。

主要还是让学生联系生活实际不够。

教师的教学设计也应该准备一些典型的材料，让大家发表看法，加深体验，对学生会更有感悟。

课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。

学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。

这也就是说，学生是学习的主体，学习的`主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！
2024年《一次成功的实验》教学反思2（约732字）
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。

这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。

教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。

从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质，教师是教学活动的组织者和引导者。

围绕重点，注重基本技能训练
《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。

课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：‘快！你第一，你第二，我最后。

’”和“有了危险，应该让别人先出去。

”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。

通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。

我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。

动手操作，培养实践能力。

语文教学应该充满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险先人后已的美好品德，培养合作意识，富有情趣，真正体现学生的主体地位。

因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去实验。

2024年《一次成功的实验》教学反思3（约2482字）
上完本课，我感觉很轻松。

__讲的是一位教育家在一所小学教师让三个学生做“逃生”的游戏。

通过实验说明了合作才能成功，同时也渗透了思德教育。

有了危险先为别人着想的高深品质。

针对课文透视的教育模式，就是通过事例说明一个道理或是体现人物的思想品质。

如果说本人在本课的教学是成功的话，那我有如下反思：
一、>故事激越，引出新课
课前我并没有做任何准备，就对29课《掌声》作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。

我班有一男孩子叫平威，成绩差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。

虽然有五个指头，但指头的位置特别，大拇指与十指长度差不多，而且与其他指叉间要紧些，这样无论拿什么时候东西就吃力许多，特别是写字，很不好握笔，写字就更吃力了。

那是一年级时，我改作业时见他的几个简单的字“木”“小”“大”等字，就是那么难看，每笔都到不了位，我很生气。

那孩子一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。

我惊呆了，孩子的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。

此时，我像自己的犯了不可饶恕的罪一样，紧紧握住孩子的手说：“孩子，老师错了，不应该对你生气，你的字是世界上最漂亮的字。

”就因为我的这句话“你的字是世界上最漂亮的字。

”以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟，现在这孩子的字不但漂亮，而且写的快多了，每天都能按时完成作业。

就以上故事，我让学生讨论交流，通过这故事，自己想到了什么？几分钟过去了，有孩子举手了，其中副班长说的很好，他说：“我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是需要帮助的时候，你所给予的帮助不一定是物质上的帮助，哪怕一次掌声，一声鼓励，一声问候，一个浅浅的微笑，一句美丽的谎言
就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的延续”
二、追逐兴趣，衔接写作
我追逐着孩子们的兴趣，又讲了个故事，大概内容提要是：一位教育家视察了一所小学学生的智商，其中和一位老师交谈了班里的学生情况。

教育家让老师从班时挑选三个学生，一个成绩最好的，一个中等偏下的，一成绩最差的学生。

教育家在试验的过程中，指着成绩最好的学生说：“听说，你是班里成绩最差的学生？”接着指着中等学生说：“听说，你是班上最努力的，最功的学生？”最后指着成绩最差的学生说：“听说，你是班上成绩最好的学生！”这位教育家对这三个学生进行了一段时间的测验，每天都不会忘记对三个学生的身份提示，最后通过成绩测试，得到的结果是令人想不到的“成绩最好的学生变成了成绩最差的。

”“成绩中等的学生成绩已经超过了原来成绩最好的学生。

”“成绩最差的学生成绩却是最好的成绩。

”结果教育家对那位老师说：“你原来的话是错的，你班上的学生没有一个成绩最好的，也没有一个成绩最差的，都是好学生”。

听完故事，我又让学生讨论交流，这下举手的孩子多了，都争着回答。

有一男孩说：“成绩最好的变成了最差的，是因为教育家的话激垮了这学生。

”“成绩最差的变成了最好的，是因为教育家的话鼓励了他，而且说他是最好的人是教育家，所以这学生消除了平时在班上成绩‘最差’的自卑心理，所以”学生的讨论让我欣慰，于是板书课题《一次成功的实验》。

__的对话优美，简洁，从对话中完全能体会到小女孩的临危不乱，处事果断，先人后已的高深品质。

说准确点__在与写作同步的理念上，体现的是：我们如何在作文
中通过学习人物之间的对话和动作反应人物的思想性格？
我让学生抓住文中重点词语“不假思索”体会女孩内心的想法，感受女孩沉着冷静，处事果断，先人后已的高尚品质。

是女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，所以这是一次成功的实验。

我也做实验，让学生互换角色谈实践体会，加深认识，领悟有了困难，有了危险先人后已，同时也懂得只有合作才能成功的道理。

“不假思索”这个词语在文中是不经过思考，脱口而出的意思。

这个词形
象地反映了这种意识已经扎根于小女孩的心中，变成了她理所当然的行为，变成了她做人的准则，变成了她生活中的一种信念，所以这个词对理解文意是关键。

三、阅读悟写法，妙笔生花
阅读悟写法。

本课是通过人物动作和对话体现人物思想性格的方法。

要突破这知识点，只有通过“读”方能感悟。

根据文本特点，对话较多，要用不同的语气来表现。

文中小女孩的语言朴实，镇静，教育家的话有高兴，有疑惑、有探询的语气变化莫测；小女孩的话开始是语调低而语气果断，后来回答教育家的话时声音响亮，语调较高，语气自信。

表情方面，教育家由平静到凝眉探询再到激动高兴眉宇舒展，小女孩由临危不乱的镇定到自信从容。

首先我们要仔细观察，对人物的一举手一投足都要记在头脑里，仔细地听听他都说了些什么的时候？这些语言是记录人思想的一个符号。

然后要准确地运用动词。

在描绘人物动作时，一定要做到用词准确恰当。

如手的动作“拿、捏、举、握”不同的动词表达的动作是不一样的。

如、老师笑容满面地走进教室，望着我们，把教室的每个小角落都江堰市扫了一遍，然后用右手惯例地推推眼镜，说“走、望、扫、推、说”等词，体现人物性格特点。

最后语言表达要简洁，生动。

如文中“快！你第一、你第二、最后。

这非常符合当时的语言环境，紧急的情况是不允许你说一大堆话的。

比如、一位同学鼻子出血了，他赶紧走过去，捏住他的小鼻子，用纸小心地擦去他嘴角边和下巴上的血迹，然后又把纸团捏成一个小纸团轻轻塞到他的鼻孔里，低下头，小声地问：”感觉头晕吗？“通过这样一系列地动作，语言的描写，一位充满爱心，乐于帮助同学的人物性格就生动地体现出来了。

总之，上完本课，我深深地感受到，语文就是沐浴在生活中的一个景观，只要你善于发现，善于捕捉，你会感到生活的乐趣！
2024年《一次成功的实验》教学反思4（约654字）
《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。

这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。

实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

课文可分为实验前、实验中、实验后。

叙述顺序清楚、结构明晰。

课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。

“有了危险应该让别人先出去。

”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。

这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特别是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。

如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢？
上课时，先请同学上台做实验，结合实验，让学生谈亲身体会，再让学生了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。

这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。

重点理解小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，引导学生抓住一些关键词语，通过她的语言和神态描写体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。

这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

课堂上，当学生在兴趣盎然的学习气氛中已经掌握了__的主要内容，为了进一步拓宽本课的知识，我又进行了延伸让学生课下阅读一些这样的故事，潜移默化中对学生进行了思想教育。

2024年《一次成功的实验》教学反思5（约867字）
预备：
起飞！
教育家激动获得危险
写一写
一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最漂亮。

育危顺
模仿秀
热乎乎热乎乎的饭菜妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。

悄悄地悄悄地说话我和爸爸在悄悄地说话。

我可是模仿的高手！
看你的了，加油啊！！
帮帮他粗心的小朋友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？
嚓的一声，画报撕坏了。

他俩一起补好了画报，高高兴兴地看了起来。

老师来了，他俩抢着对老师说：“画报是她弄坏了。

”
明明和平平抢着看画报，谁也不肯让谁。

老师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！”
点津园
这次实验成功后，教育家问女孩子：“你为什么要这样做呢？”
女孩不假思索地回答：“。

”
从这里我体会到“不假思索”的意思是：
我还要告诉大家我认为多吃实验都失败了，而这次实验成功的原因是：你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！
夏季的一天，太阳火辣辣的。

刚上完了一节体育课，大家都口渴极了，
都着急去接水，想早点喝到，这时你应该
公共汽车站有很多人在等车，这时车来了，你的做法是
智力挑战
在方框里填上合适的数字就能组成有趣的成语呢！试试！！
光色目行斤两头臂
山水牛虎军马上下
2024年《一次成功的实验》教学反思6（约719字）
一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。

课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的交流，让我找到了问题的根源。

这节课的训练目标是读准人物对话。

事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不理想。

针对这节课我作以下反思：
一、找准课堂的落脚点。

这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“不假思索”等词语，感受提示语的语言魅力————帮助读者走进人物内心世界。

可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的浪费，和学生学习情绪低。

二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。

也许“极限”这个词用到这里有些言重了。

但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。

我想着就是目标没有真正落实。

这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。

三、在课堂教学中一定要关注学生的认知过程。

这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的原因是我的教案出了问题。

在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。

于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。

这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。

对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。

在此，深表感谢。

2024年《一次成功的实验》教学反思7（约1031字）
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。

这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。

教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。

从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

__叙述顺序清楚、结构明晰，可分为实验前、实验中、实验后三部分。

语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

三年级学生有着很强的好奇心，对于做实验更是感兴趣，因此实验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。

但是由于年龄小，认识、理解能力有局限，很难明白实验成功的多个原因，因此应在充分尊重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

一、围绕重点，注重基本技能训练
《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”我注重提示学
法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。

课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：‘快!你第一，你第二，我最后。

’”和“有了危险，应该让别人先出去。

”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。

通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。

我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。

二、动手操作，培养实践能力
语文教学应该充满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险先人后已的美好品德，培养合作意识。

因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去实验。

结束了《一次成功的实验》这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进智慧的王国……从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。

2024年《一次成功的实验》教学反思8（约555字）
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。

这个实验曾经做过多次都未成功，而这一次却获得了成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。

从小女孩与教育家质朴的对话中，可以看出她那临危不乱，处事果断，先人后己。

课文内容简单易懂，主要是让学生受到与人合作、先人后己的教育。

针对本课的教学重点，我引导学生从动作和对话去体会人物的思想感情。

要体现“以读为本”的新课程理念。

这篇课文的对话极多，我先让学生自己说说用什么样的语气来读，在读中感悟、读中体会小女孩的临危不乱，处事果断，先人后己。

在教学中，为了让学生更好的理解实验成功的原因，我引导学生抓住“顺利”、“不假思索”两个关键词和重点句“有了危险，应该让别人先出去。

”来帮助学生读懂小女孩内心的真实想法以及其他同学能听从安排、有序撤离。

为了进一步理解与人合作、先人后己，我还鼓励学生以日常生活中的例子来说明，如我们上下楼梯靠右走，上公共汽车时先下后上，排队上车既迅速又安全。

2024年《一次成功的实验》教学反思9（约2428字）
【教材分析】
__讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。

这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。

教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。

这篇__语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

【设计理念】
新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。

本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。

【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

【教学流程】
第一课时
一、揭示课题，读题质疑
1、教师谈话：
今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》(板书课题)。

2、指名读课题。

读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?
(预设：为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。

2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。

3、指名读文，评议正音。

三、再读课文，精读感悟
1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?
2、组织学生交流已经解决的问题。

主要交流以下三个问题：
⑴什么人在做实验?
⑵又是怎么做的呢?
⑶教育家为什么要做这项实验?
四、写字指导
1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：
绳、险、俩、堵左窄右宽。

瓶、顺左右同宽。

2、范写：瓶、系、激。

3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。

五、实践活动
课后与同伴一起做一做这个实验。

第二课时
一、复习生字词
听写词语表中列出的本课的词语。

听写后学生对照词语表自行批改订正。

二、继续精读感悟
1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?
2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

⑴同桌讨论。

⑵抓住重点语句，全班进行交流。

①一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。

”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

预设：
生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。

生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。

生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。

②女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。

”
抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。

这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。

③通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。

互相配合默契。

3、有感情地朗读人物对话：
⑴小组内合作读一读。

⑵请一小组读，其他小组进行评议。

三、引读最后一段话
抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。

四、拓展延伸。