部编优质课一等奖初中语文七年级上册《太阳船》教学设计

22. 太阳船
一、教学目标
1.知识与技能：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；品味诗歌语言，体会诗歌表达的美好愿望。

2.过程与方法：朗读并背诵这首诗，体会诗歌的节奏美、意境美、情感美。

3.情感、态度与价值观：培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重点难点
1.重点：理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。

2.难点: 通过想象和联想去品味诗歌的意蕴和蕴含。

三、教学方法
朗读法、欣赏法、合作探究法。

四、教学设备
多媒体课件
五、课时安排
一课时
六、教学过程
一课时
一、激趣导入
一提起太阳船，我们首先想到的是埃及神秘的金字塔太阳船。

而吴望尧笔下的《太阳船》又是怎样的神秘与美好呢？让我们读一读
这首小诗。

二、介绍作者
吴望尧，浙江金华人。

40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。

后旅居洪都拉斯。

50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。

主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。

其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

吴望尧先生的好友也是诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。

大致分来，约有三类。

第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。

第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。

他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。

这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。

”
三、朗读诗歌，整体感知
1.教师范读，注意朗读的节奏、重音与情感。

2.学生有感情地朗读诗歌。

3.思考以下问题。

（1）作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容。

明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。

太阳升高以后，光芒万丈
穿过云层之后，霞光一片
没入云层之后，银星千颗
（2）这首诗热情赞颂了太阳，太阳的颜色有怎样的变化？
明确：早晨——金色日落前——白色日落时分——红色
四、研读与赏析
1.“白昼有一条神秘的航线，划来只镀金的巨船”，谈谈“神秘”和“镀金”的含义。

明确：“神秘”二字是诗歌的题眼，贯穿全文，表明这条航线上的巨船的神秘，引出下文巨船的航行，也给诗歌增添了浪漫主义色彩。

“镀金”是巨船掩映在晨辉中，远远望去，就像是镀上了一层黄金。

从这两个词看出诗人想象力丰富无比。

2. “当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。

”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？
明确：比喻。

作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。

这两句诗，生动形象地表现出太阳在天空的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。

3. “但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？
明确：这句诗作者巧妙联想，写出了太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。

巨船映照在晚霞的光彩中，就像是“焚起了大火”，这既与诗歌开头“镀金的巨船”相照应，又回扣题目“太阳船”。

4.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”表达了自己什么情感？
明确：表达了诗人对光明、温暖的崇拜与追求，对故乡和大陆的思念。

5.读《太阳船》，你觉得诗人是一个怎样的人？
明确：诗人是一个充满想象力、热爱生活、富有童心的人。

6..师生有感情朗诵全诗，再现诗人的思想感情。

五、课堂小结
同学们，阳光，能使人远离黑暗；阳光，能使人乐观自信；阳光，也能使人所走的道路越来越宽广。

一种阳光的心态，就是一种无畏的精神。

通过学习《太阳船》，我们对阳光有了新的认识。

让我们以阳光的心态，去迎接生活中所有的困难，而阳光的精神也会影响周围的每一个人，让周围处处都充满阳光，过阳光的生活。

有阳光真好！
六、布置作业
1.联想想象训练
仰望星空，你又有什么新奇的联想和想象？把这些内容写下来，作一首小诗。

2.推荐阅读吴望尧的《伐木者》。

七、板书设计
太阳运行
早晨——金色
日落前——白色日落时分——红色。