探讨案例教学法在药事管理与法规课程中的教学实践及应用效果分析

探讨案例教学法在药事管理与法规课程中的教学实践及应用效果分析
发表时间：2018-10-08T12:05:20.533Z 来源：《心理医生》2018年9月25期作者：李收宋敬丽
[导读] 采用案例教学法可以明显提高学生《药事管理与法规》这门课的考试成绩，培养学生综合分析问题解决问题方面的能力。

（枣庄科技职业学院医学技术系山东枣庄 277500）
【摘要】目的：研究分析案例教学法在药事管理与法规课程中的应用效果。

方法：选择2017级总共102名学生为研究对象，其中一个50名学生的班级为实验组，实施案例教学法，另一个班级总共52名学生作为对照组，使用常规传统教学法。

比较两组的期末考试成绩及对实验组的满意度调查。

结果：实验组的理论考核和案例分析考试成绩均高于对照组（P＜0.05）。

实验组学生对教学效果方面的满意度均
≥92.00。

结论：采用案例教学法可以明显提高学生《药事管理与法规》这门课的考试成绩，培养学生综合分析问题解决问题方面的能力，取得了比较满意的教学效果。

【关键词】案例教学法；药事管理与法规课程；教学效果
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）25-0320-02 《药事管理与法规》是一门社会科学与药学科学相互交叉、相互渗透而形成的综合性边缘学科，它是一门主要运用经济学、法学、社会科学等学科的原理和方法来研究现代药事管理活动基本规律和一般方法的科学[1]。

这门课程涉及到相关的法律法规和经济管理学的相关知识，各个知识点比较分散枯燥，不容易理解识记，是药学专业学生比较头疼的一门学科[2]。

为了提高我院学生《药事管理与法规》这门课程的学习效果，以及培养学生的综合能力水平，我院专门在此课程的教学中引进了案例教学法，取得了比较满意的效果。

1.资料与方法
1.1 一般资料
本次研究的对象是选取了我院2017级药学专业两个班的学生进行。

其中一个总共50名学生的班级作为实验组，另外一个52名学生的班级则作为对照组。

在实验组中，男：女=12：38，年龄18～20岁，平均年龄（18.35±0.17）岁。

在对照组中，男：女=13：39，年龄19～20岁，平均年龄（18.78±0.19）岁。

1.2 方法
两组学生都进行药事管理与法规这门课程的学习，本门课程总共11章，分为36课时，时间为一个学期。

1.2.1对照组对照组选择传统的常规教学法，主要采取老师上课进行理论讲授，学生课后自己强化记忆巩固的方法。

1.2.2实验组实验组学生采用案例教学法，具体的过程是：（1）建立案例库：围绕《药事管理与法规》的教学大纲以及课程特点，选择经典合适的案例将相关的法律法规串联起来。

案例可以来源于关于药品监督管理的网站、焦点访谈、FDA网站等。

选择的案例要尽可能贯穿多的有关药品监督管理的法律法规的相关知识点，运用知识点。

不仅如此，还要考虑到案例的时效性，随时关注相关的网站，取得第一手的信息资料，这些案例如果是当前中心话题更会引起学生的学习兴趣，便于教学过程的顺利进行[3]。

（2）课堂教学过程的设计：首先导入相关案例，让学生获得初步的感性认知。

第二步是穿插案例，在课堂教学过程中巧妙的将枯燥的法律条文穿插进去，调动他们的的学习积极性。

（3）课程考核及教学评价：选定要考核的知识点案例，通过分组讨论的方式，学生先自由的阐述观点，老师最后进行点评总结。

老师根据学生的理解掌握程度对学生进行考核打分。

等完成本学期的教学任务后，学院统一对教学过程进行教学评价。

1.3 评价方法
（1）期末《药事管理与法规》成绩考核，分为理论考核和案例分析考试。

（2）满意度调查，学院自行制定了问卷调查表，主要包含对案例教学法是否能调动学习积极性、活跃课堂气氛、培养合作协商、锻炼言语表达、分析问题解决问题的能力等。

1.4 统计学方法
用SPSS17.0进行分析，以表示计量资料，用百分比表示数量。

当P＜0.05 时，表示差异有统计学意义。

2.结果
2.1 期末考核成绩比较
根据表1可知，实验组的理论考核达到（86.49±3.24）分，案例分析考试成绩达到（91.01±4.57）分，分别显著高于对照组的成绩，比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。

3.讨论
《药事管理与法规》这门课程主要是研究分析药品及其监督管理的现状，通过熟悉国家监督管理药品的法律法规，培养学生综合分析问题解决问题方面的能力，树立学生今后在从事药品监督管理工作岗位时的质量意识、安全意识等[4]。

在《药事管理与法规》的教学过程中采用案例教学法的优点有以下几个方面：（1）激发了学生学习的兴趣，培养了学生主动学习的能力。

这门课程的法律法规相对比较繁
琐，各个知识点之间联系的紧密性不高。

案例教学法则将各个小知识点串联起来，使得它们彼此之间有了较紧密的联系，激发了学生的学习积极性。

（2）培养了学生分析问题解决问题方面的综合能力，通过小组讨论，培养了学生的团队协商意识，增强了学生的沟通技巧等综合方面的能力。

总之，案例教学法在《药事管理与法规》这门课程的教学实践中取得了比较好的教学效果，值得在今后的教学中推广应用。

【参考文献】
[1]宣玲，张恒，吴士礼，等.案例教学法在全科医学专业内科学教学中的应用[J].中华全科医学，2017，15(03):508-511.
[2]杨冬梅，刘丽，邾枝花.分组实践教学在《药事管理与法规》课程中的应用[J].安徽医药，2013，17(05):896-897.
[3]郝萍，崔蓉，王彦茹，等.案例教学法在《护理营养学》教学中的效果评价[J].护士进修杂志，2013，28(16):1505-1507.
[4]韩薇，杨瑞虹.案例教学法在药事管理与法规课程中的应用及效果[J].山西职工医学院学报，2016，26(03):78-79.。