陈鹤琴教育实践体验案例(2篇)

第1篇
一、案例背景
陈鹤琴（1892-1985），我国著名教育家、心理学家、儿童教育家。

他一生致力于
儿童教育事业，提出了“活教育”理论，强调以儿童为中心，关注儿童的全面发展。

本案例以陈鹤琴的“活教育”理论为指导，通过实践体验，探讨如何将这一理论应用于幼儿教育中。

二、案例描述
1. 案例背景
某幼儿园，幼儿年龄为3-6岁。

该园秉承陈鹤琴“活教育”理论，以幼儿为中心，关注幼儿的全面发展。

教师通过组织丰富多样的活动，让幼儿在游戏中学习，在探索中成长。

2. 案例实施
（1）创设生活化、游戏化的教育环境
该园根据陈鹤琴“活教育”理论，创设了富有童趣、生活化的教育环境。

例如，在教室里设置了角色区、建构区、阅读区等，供幼儿自由选择活动。

（2）关注幼儿的兴趣，开展主题活动
教师关注幼儿的兴趣，以主题活动为载体，引导幼儿主动探究。

如，在开展“我爱我家”主题活动时，教师组织幼儿参观家庭，了解家庭成员，引导幼儿表达对家人的爱。

（3）注重幼儿的动手操作能力培养
教师注重幼儿的动手操作能力培养，通过开展丰富多样的实践活动，让幼儿在实践中学习。

例如，在“制作小手工”活动中，教师引导幼儿动手制作小玩具，培养幼儿的动手能力和创造力。

（4）注重幼儿的社交能力培养
教师关注幼儿的社交能力培养，通过组织集体活动，让幼儿在合作中学习。

如，在“我是小小志愿者”活动中，教师引导幼儿为班级做贡献，培养幼儿的团队合作精神。

3. 案例效果
（1）幼儿兴趣广泛，个性得到充分发展
在陈鹤琴“活教育”理论的指导下，幼儿在游戏中学习，在探索中成长。

幼儿兴趣广泛，个性得到充分发展。

（2）幼儿动手操作能力、社交能力得到提升
通过实践活动，幼儿的动手操作能力和社交能力得到显著提升。

（3）家园共育效果显著
教师与家长密切沟通，共同关注幼儿的成长，家园共育效果显著。

三、案例分析
1. 陈鹤琴“活教育”理论在实践中的应用
本案例中，教师将陈鹤琴“活教育”理论应用于幼儿教育实践，取得了显著效果。

具体体现在以下几个方面：
（1）创设生活化、游戏化的教育环境，让幼儿在游戏中学习，在探索中成长。

（2）关注幼儿的兴趣，开展主题活动，引导幼儿主动探究。

（3）注重幼儿的动手操作能力培养，通过实践活动，让幼儿在实践中学习。

（4）注重幼儿的社交能力培养，通过集体活动，让幼儿在合作中学习。

2. 陈鹤琴“活教育”理论的启示
本案例启示我们，在幼儿教育中，应充分尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的兴趣和需求，创设有利于幼儿发展的教育环境。

同时，教师应不断丰富教育手段，提高教育质量，促进幼儿全面发展。

四、结论
陈鹤琴“活教育”理论是我国幼儿教育的重要理论基础。

本案例通过实践体验，验证了陈鹤琴“活教育”理论在幼儿教育中的可行性和有效性。

在今后的幼儿教育工作中，我们应继续深入研究和应用陈鹤琴“活教育”理论，为幼儿的全面发展提供有力保障。

第2篇
一、背景介绍
陈鹤琴是我国著名教育家，被誉为“中国幼儿教育之父”。

他提出“活教育”思想，强调以儿童为中心，注重儿童的全面发展。

本案例以陈鹤琴的教育实践为背景，通过具体的案例，展示其教育理念在实际教学中的应用。

二、案例描述
1. 案例背景
某幼儿园大班，共有20名幼儿。

教师发现，班上部分幼儿在日常生活中缺乏自理
能力，如不会穿衣、整理玩具等。

针对这一问题，教师决定开展以“培养幼儿自理能力”为主题的教育活动。

2. 教育目标
（1）使幼儿掌握基本的穿衣、整理玩具等生活技能；
（2）培养幼儿独立思考和解决问题的能力；
（3）增强幼儿的自信心和责任感。

3. 教育内容
（1）穿衣技能培训
教师首先向幼儿讲解穿衣的基本步骤，如穿袖子、扣扣子等。

然后，通过示范、模仿、练习等方式，让幼儿掌握穿衣技巧。

（2）整理玩具技能培训
教师向幼儿讲解整理玩具的方法，如分类、摆放等。

同时，通过实物演示、图片展示等方式，让幼儿了解整理玩具的重要性。

（3）生活技能竞赛
教师组织幼儿进行生活技能竞赛，如穿衣、整理玩具等。

通过竞赛，激发幼儿的竞争意识和学习兴趣。

4. 教育过程
（1）准备阶段
教师准备相关教具，如衣服、玩具等，并制定详细的教学计划。

（2）实施阶段
①穿衣技能培训
教师先向幼儿讲解穿衣的基本步骤，然后进行示范。

接着，让幼儿模仿练习，教师逐一指导。

②整理玩具技能培训
教师讲解整理玩具的方法，并进行实物演示。

然后，让幼儿尝试整理玩具，教师给予适当指导。

③生活技能竞赛
教师组织幼儿进行生活技能竞赛，设置不同的比赛项目，如穿衣、整理玩具等。

幼儿分组进行比赛，教师担任评委，评选出优秀选手。

（3）总结阶段
教师对本次活动进行总结，肯定幼儿的进步，并对不足之处进行指导。

5. 教育效果
通过本次活动，幼儿在穿衣、整理玩具等方面取得了显著进步。

他们不仅掌握了基本的生活技能，还增强了自信心和责任感。

此外，幼儿在竞赛中学会了团队合作，提高了竞争意识。

三、案例分析
1. 陈鹤琴教育理念的应用
陈鹤琴的“活教育”思想强调以儿童为中心，注重儿童的全面发展。

本案例中，教师关注幼儿在自理能力方面的不足，通过多种教学手段，帮助幼儿掌握生活技能，体现了陈鹤琴教育理念的应用。

2. 教学方法的多样性
教师在本案例中采用了多种教学方法，如讲解、示范、模仿、练习、竞赛等。

这些方法相互结合，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高了教学效果。

3. 教师角色的转变
陈鹤琴认为，教师是幼儿的引导者、合作者和支持者。

在本案例中，教师充分发挥了引导者和合作者的角色，关注幼儿的学习需求，为幼儿提供适当的支持和指导。

四、启示
1. 教师应关注幼儿的全面发展，注重培养幼儿的生活技能。

2. 教学方法要多样化，以适应幼儿的学习需求。

3. 教师要发挥引导者和合作者的角色，关注幼儿的学习过程。

4. 教育活动要注重实践性，让幼儿在活动中获得体验和成长。

总之，陈鹤琴教育实践体验案例为我们提供了有益的启示，有助于我们更好地理解和应用陈鹤琴的教育理念。