“玩中学”教学技巧在小学语文教学中的实施

LIBERAL ARTS FANS
2020年第6期教育教学1“玩中学”教学技巧在小学语文教学中的实施
舒晓虹
（甘肃定西岷县中寨镇川都小学，甘肃 定西 748402）
【摘 要】小学生，尤其是小学低年级的学生，由于年龄小，活泼好动、好问好玩。

在小学语文教学中，教师应充分了解学生的天性，并加以利用，通过将“玩中学”教学技巧运用到小学语文的教学中，以此激发学生的学习兴趣，深化学生对教学内容的理解和记忆，从而实现教学目标。

本文首先分析了“玩中学”教学技巧在小学语文教学中的重要意义，并对“玩中学”教学技巧在小学语文教学中的实施策略进行了深入论述。

【关键词】小学语文；“玩中学”；教学技巧；实施策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0176-02
随着新课程改革的不断推进，“以人为本”的教学理念已深入人心，各个学科的教学工作者也在思考，如何在具体的教学实践中，贯彻与实施这一教学理念。

“玩中学”教学技巧的产生及运用，就是对“以人为本”教学理念的集中展现。

爱玩是儿童的天性，小学生，尤其是小学低年级的学生，正处于活泼好动、好玩的阶段，通过“玩中学”教学技巧在小学语文学科教学中的运用，不仅符合学生的天性，满足了学生的心理需求，更能寓教于乐，有助于学生感受到学习的快乐，提高教学效率[1]。

一、“玩中学”教学技巧在小学语文教学中的重要意义
“玩中学”教学技巧本质上是对寓教于乐教学理念的集中体现，主要是将游戏、故事等具有趣味性的因素融入学生的学习过程，使学生能够在玩的过程中学习，在学习的过程中感受到快乐。

由此可见，将“玩中学”教学技巧运用到小学语文教学中，具有重要的意义。

（一）符合小学生的心理发展特征及学习规律
小学生由于年龄原因，在心理成长及学习规律方面具有鲜明的特点，他们不仅好玩好动、好奇心强，同时注意力集中的时间相对较短，更容易对有趣味性的事物产生兴趣。

由此可见，在小学语文的教学中，教师只有采取适用于学生成长特征的教学方法，才能充分满足学生的心理需求，提高学习效率。

而 “玩中学”教学技巧的运用正是完全符合学生心理发展特征及学习规律的教学方法。

（二）有助于调动学生的语文学习兴趣
学习兴趣是一种积极的心理倾向，对学生的心理及行为都会产生正面的影响。

而“玩中学”教学技巧在小学语文教学中的运用，通过将趣味性的教学因素融入到教学过程中，能有效的满足学生的心理需求，促使学生对语文教学产生浓厚的兴趣，激发学生对语文学习的积极性。

二、“玩中学”教学技巧在小学语文教学中的实施路径
（一）“玩中学”教学技巧在小学语文拼音教学中的实施
汉语拼音是小学语文教学中基础教学内容之一，具有重要的奠基作用。

但是由于汉语拼音的抽象性和枯燥性，以往的小学语文拼音教学一直处于低效的教学状态。

因此，这就需要教师在小学语文拼音教学中，对“玩中学”教学技巧进行充分的运用。

首先，教师在对学生进行拼音教学时，可以将儿歌的形式进行融入。

儿歌是儿童都很喜欢的一种文学形式，它朗朗上口，便于记忆，通过将儿歌与拼音教学进行融合，可以起到强化学生的记忆和学习效果作用。

如在教学单韵母时，教师可以指导学生通过儿歌进行记忆“嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e”。

另外，教师还可以将趣味游戏融入到拼音教学中，使学生在游戏的过程中，不仅学会汉语拼音的规则，同时也感受到拼音学习的快乐。

如在教学三拼音节时，教师就可以指导三个学生分别拿着标有声母、韵母的卡片，进行自由的组合，由第四个学生进行拼读，看哪个学生拼正确的最多。

这样的游戏，充分调动了学生的学习积极性，同时也有效地提高了学生的学习 效率。

（二）“玩中学”教学技巧在小学语文识字教学中的实施
在小学低年级阶段，识字教学是一项重要的教学内容。

但是由于学生是初步接触汉字，而且中国的汉字数量众多、又存在很多的形近字，对学生的识字学习带来了了很大的难度。

因此，教师就可以将“玩中学”的教学技巧运用到小学语文识字教学中，以此提高识字教学的趣味性和有效性。

首先，教师可以利用汉字象形的特点，用图片或动画视频的形式进行展现，以此提高学生对汉字字形
的记忆。

如在教学“田”“月”“日”等字时，教师就可以利用动态视频的形式向学生展示字形的演变过程，取得良好教学效果。

其次，教师还可以通过字形编故事的形式进行汉字的识字教学。

如在教学“囚”字时，教师就可以通过讲故事的形式进行教学“从前有个人触犯了法律，于是被人用方框圈了起来，他就成为了囚徒。

”在绘声绘色的故事中，学生能深刻地理解汉字的含义，记住了汉字的字形。

(三）“玩中学”教学技巧在小学语文阅读教学中的实施
阅读教学一直以来都是小学语文教学中的重要内容，并贯穿于语文学科教学的全过程。

通过阅读，学生不仅能获取到更多的知识和信息，更能有效的提高自身的语文素养和人文素养。

但是学生阅读能力的提高是一个长期的过程，只有持续地保持对阅读教学的兴趣，才能得到良好的教学效果。

因此，这就需要教师应将“玩中学”的教学技巧运用到小学语文阅读教学的过程中。

首先，教师可以组织学生针对阅读内容进行分角色表演，以此深化学生对文章中人物性格、心理的认识和把握，提高学生的阅读理解能力。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师就可以指导学生进行分角色表演，这样不仅改善了课堂教学的氛围，更加提高了学生的阅读积极性和有效性。

其次，教师还可以在班级内通过组织各种阅读竞赛的形式，调动学生的阅读积极性，使学生在参与竞赛的过程中，体会到阅读快乐，从而帮助学生更为有效的形成良好的阅读习惯。

最后，教师还应将这种“玩中学”的教学技巧运用到学生课外的阅读教学实践中。

阅读能力的提高是建立在大量的阅读训练基础之上的，因此仅凭课内的阅读教学是完全不够的，教师应鼓励学生利用课外的时间进行大量的课外阅读。

“玩中学”教学技巧在课外阅读活动中的运用，不仅能使学生更有效的进行阅读活动的坚持、持续，更有助于课内教学活动的补充和延伸，利于学生语文综合素养的提高。

三、结语
综上所述，“玩中学”教学技巧是“以人为本”“寓教于乐”教学理念的具体体现，是符合小学生心理成长特征及学习规律的教学方式，是值得教师推广并使用的教学策略。

因此，在小学语文教学中，教师应结合学生的具体情况，将“玩中学”教学技巧运用到拼音教学、识字教学及阅读教学的各个环节，以此提高小学语文教学的效率。

【参考文献】
[1]李汉泽.情境不是教学内容的漂亮外衣[N].中国教师
报，2007.
[2]葛家寿.体育课应选择什么教学内容？[N].中国体育
报，2007.
【作者简介】
舒晓虹（1980～），女，汉族，甘肃省定西市岷县中寨镇人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文。

组织相关的实践活动，从而有效促进学生口语表达能力的提高[3]。

博览能够给大脑形成多方面的语言刺激，所以语文教师不仅要抓好阅读课程，也要组织相关的实践活动，让学生在博览中积累语言。

教师可以精心选择益于学生能力提升的读物，如《草原上的小木屋》《小布偶奇遇记》《我们去看海》等，便于学生迁移自学，并结合班级开展的语文主题活动组织学生阅读，阅读后进行“美文欣赏会”“朗诵擂台赛”等小活动，给学生展示自我的机会，充分激发他们阅读的热情，使他们养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，同时鼓励他们写读书笔记，从而达到巩固、运用语言的目的。

以语言积累为轴心，以博览为切入点，持之以恒，学生的口语交际能力及语文素养定能有所提高。

综上所述，口语交际能力是小学生生活和成长的必备条件，基于此，教师必须重视对学生口语交际能力的培养。

小学语文教师在进行口语交际教学过程中，应该改变传统的教学方法，应用新型的、高效的教学模式，采用多种多样的教学方法，帮助小学生在语文的学习中树立信心，激发他们的学习兴趣，在课堂创造良好的交流氛围，切实提高小学生的口语交际水平，使学生更爱表达、更会表达。

【参考文献】
[1]李万顺.解析小学语文教学中口语交际能力培养策略
[J].名师在线,2019(26).
[2]张建荣.谈小学语文口语交际教学[J].学周刊,
2019(28).
[3]李京佩.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略
[J].发展,2019(8).
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