五年级文言文学习技巧

五大类句子
判断句、被动句、倒装句、省略句、固 定句式。其中倒装句又可分为主谓倒装句、 动宾倒装句、宾语后置句和状语后置句。
二、断句
1、
2、
3、
4、
5、
首先，要准确把 握文言文的基础 知识，理解关键 的词语，判断清 楚词与词之间的 关系。
其次，要了解一 定的古代文化常 识。如人名、地 名、官职名等的 表达方法，委婉 、避讳的行文习 惯等。
用作动词
“之”用作动词，充当谓语，相当于“去”、 “往”、“到”。例如：
者
是文言文中最常见的虚词，常用作结构 助词和语气词。 (1)此不为远者小而近者大乎? (《两小 儿辩日》)——这不是离我们远的东西 看着就小，离我们近的东西看着就大 吗? (2)负者歌于途，行者休于树。(《醉翁 亭记》)——背着东西的人在路上唱歌， 徒步行走的人在树下休息。
1、解释文中加点的词语。 （1）守以卑者 （ ） （2）博闻强记 （ ） 2、用现代汉语解释文中画线的句子。 不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。 3. 周公要告诫儿子的是： （用原句回答） 4.读了本文，你懂得了一个什么道理？
THANKS
包括同义扩大、 词义缩小、词义 转移、感情色彩 改变和名称说法 改变等。
如“引”字，本义为 包括通用、假借 开弓，引申义有 和古今字。其基 五种之多：延长、 本规律是“同音代 伸长；拖、拉； 替”。 引导、带领；拿、 引用；后退、退 却。
包括：名词活用 作状语；名词活 用作动词；形容 词作名词；形容 词活用为动词； 使动用法、能动 用法、意动用法 和为动用法。
用在数词的后面
用在数词的后面，一般指几种人或事物。 例如：
者
是文言文中最常见的虚词，常用作结构 助词和语气词。 例如： 陈胜者，阳城人也。(《陈涉世 家})——陈胜是阳城人。
提顿或判断
用作语气词 1．用在判断句中的主语之后，表示提 顿或判断。
者
是文言文中最常见的虚词，常用作结构 助词和语气词。 (1)北山愚公者，年且九十。(《愚公移 山》)——北山愚公年纪将近九十岁。 (2)有蒋氏者，专其利三世矣。(《捕蛇 者说》)——有(个)姓蒋的独享那(捕蛇 的)利益三代了。
三、翻译（信、达、雅）
补充省略 的部分
原文中省略的部 分，如谓语、主 语、宾语等，要 视情况补充完整。
调整语序
适当增减
语气
文言文中有很多 倒装句，如谓语 前置、宾语前置、 定语后置等，都 与现代汉语的语 序不同，翻译时 应调整过来。
有些文言文的语句，非 常精练，言简意丰，翻 译时应做适当扩充，以 充分表达原文的意思。 相反，有的文章为增加 气势，强化效果，故意 用一串有同样意思而说 法不同的句子，这时， 翻译就要合并凝缩。
之
在文言文中常用作代词、助词，有时也 用作动词。 (1)何陋之有?(《陋室铭》)——有什么 简陋的呢? (2)惟弃秋之为听。(《弃秋》)——只 听弈秋的讲解。
宾语提前的标志
“之”用在被提前的宾语和动词之间，是 宾语提前的标志。现代汉语中没有与此 相当的词，可以不译。例如：
之
在文言文中常用作代词、助词，有时也 用作动词。 (1)久之，目似瞑，意暇甚。 (《狼》)——好一会儿，(狼的)眼睛好 象闭上了，神情悠闲得很。 (2)公将鼓之。(《曹刿论战》)——庄 公将要击鼓进军。
文 言 文
01
如何学好文言文 学习文言文技巧
目
02 03 04
录
CONTENTS
文言文基础知识
文言文课堂练习
01
如何学好文言文
学好文言文三步曲
第一步
喜爱文言，培养兴趣
第二步
读好文言文
第有些同学抱怨我们今天不用文言文，干 嘛去学“之乎者也”?此言差矣：首先文言 文是我国古代所有文化的承载形式。无论 是医学、数学、天文、地理都是用文言文 写成，流传至今。要培养学习文言文的兴 趣，平时课后要主动地阅读文言文，可以 阅读一些故事性强、内容浅显易懂的文言 文，特别是一些学生耳熟能详(或者以前 曾经从课文中学过)的成语故事，如， 《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》， 自己尝试自读，能背诵更好。
调整音节或舒缓语气
之”用在表示时间久暂的单音词或不及 物动词之后，起调整音节或舒缓语气的 作用，现代汉语中没有和它相当的词， 可不译。例如：
之
在文言文中常用作代词、助词，有时也 用作动词。 (1)又间令吴广之次所旁丛祠中。(《陈 涉世家》)——(陈胜)又暗地让吴广到 驻地附近杂草丛生的神庙里。 (2)吾欲之南海，何如?(《为学》)—— 我想去南海，(你看)怎么样?
提顿
用在叙述句或描写句的主语之后，表示 提顿。有时：语前加一“有”字，形成 “有……者”的格式。一般可不译也可译 为“的”。例如：
者
是文言文中最常见的虚词，常用作结构 助词和语气词。 (1)然而不胜者，是天时不如地利也。 (《孟子》)二章)——(虽然如此)，但是 却不能取胜，这是因为占有天时不如 占有地利(更重要)。 (2)不以木为之者，文理有疏密，沾水 则高下不平。(《活板》)——不用木料 做字模，是因为木料的纹理有疏密， 沾上水就高低不平了。
申述原因或理由
用在因果复句的前一分句句末，把结果 或现象提示出来，后一分句申述原因或 理由。例如：
04
文言文课堂练习
周公诫子
题目
成王封伯禽于鲁。周公诫之曰：“往矣，子无以鲁 国骄士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也， 又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一 饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守 之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊 盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪 明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者， 智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海， 由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。 可不慎欤？”
用作助词
“之”用在定语和中心词之间，相当于 “的”。例如
之
在文言文中常用作代词、助词，有时也 用作动词。 (1)虽我之死，有子存焉。(《愚公移 山》)——即使我死了，还有儿子活着 呀。 (2)而两狼之并趋如故。(狼》)——但 是两只狼一起追赶(仍然)像先前一样。
用在主语和谓语之间
“之”用在主语和谓语之间，取消句子的 独立性，现代汉语中没有与此相当的词， 可以不译。例如：
读懂文言文
怎样读懂呢?最快捷的方法就是 结合课文中的注释。在读好、读 通课文的基础之上，对照课文中 的注释和平时掌握的语言表达特 点相结合来理解，自己尝试弄懂 每句话的大概意思。同时发扬自 主合作精神，和其他同学团结协 作，从而读懂课文的主要内容。
02
学习文言文技巧
学好文言文三步曲
掌握基本知识结构
还要注意句子的 语气、句子间的 关系、修辞手法 等，翻译时要完 整贴切地表达出 来。
四、多读
俗话说“书读百遍，其义自现”，多读，尤 其是反复诵读。是学好文言文的法宝，脱 离语言环境，干巴巴地去记一些语法规则 是很难达到效果的，最好是在阅读过程中， 掌握词语的用法及重要的语法现象。多读 可以巩固加深课堂所学的知识，培养语感， 以达到能够熟练阅读其他古代作品的目的。 放声的反复诵读是学习文言文的基本功之 一，它可以使我们对文言文有丰富的感性 知识。而且，古代的作品很讲究内在的韵 律和节奏，反复阅读可以充分地领略古文 的音乐美，增加学习的兴趣。
断句
掌握正确的翻译方法
多读
掌握基本知识结构
文言文大体上可以分为词和句。 词可以分为实词和虚词两大类。 实词又可以分为五类，接下来我们看看有 哪五类！！
实词五大类
单音词和 双音词
古今异义
一词多义
通假
词类活用
文言文以单音词 居多，现代汉语 以双音词居多。 如“妻子”一词在现 代文中是一个双 音词，意指老婆， 而在文言文中则 是两个单音词， 是指老婆和孩子。
03
文言文基础知识
之
在文言文中常用作代词、助词，有时也 用作动词。 (1)桓侯故使人问之。(《扁鹊见蔡桓 公》)——桓侯特意派人去问他。 (2)择其善者而从之，其不善者而改之。 (《论语》六则)——选择他们的长处来 学习它，他们不好的地方就 改正它。 2有时也用作第一、第二人称代词，相 当于“我(们)”、 “你(们)”。例如：君将哀而生之乎? (《捕蛇者说》)——您要怜悯(我)而让 我活下去吗?
用作助词
用在动词、形容词或动宾词组之后，组 成名词性的“者”字结构，有指代作用。 相当于“……的人”、“……的事物”。例 如：
者
是文言文中最常见的虚词，常用作结构 助词和语气词。 (1)然往来视之，觉无异能者。(《黔之 驴》)——但是(老虎)来回观察毛驴， 觉得(毛驴)象没有什么特殊本领似的。 (2)言之，貌若甚戚者。(《捕蛇者 说》)——(他说着这些话，脸上好象很 悲伤的样子。
用在句末
“者”跟它前面的词语组成比况性结构， 用在句末，表示相似于某种状况，常与 “若”、”似”配合使用，相当于“象……样 子”。“象……似的”。例如：
者
是文言文中最常见的虚词，常用作结构 助词和语气词。 嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之 为。(《岳阳楼记》)——唉!我曾经探 求过古代仁人的心理，也许不同于以 上两种人的心理活动。
用作代词
在文言文中常用作代词、助词，有时也 用作动词。 1．“之”常作第三人称代词，指代人、 事、物，相当于“他(们)”、“她(们)”、“它 (们)”，在句中作宾语。例如：
之
在文言文中常用作代词、助词，有时也 用作动词。 (1)以君之力，曾不能损魁父之丘，如 太行、王屋何?(《愚公移山》)——凭 您的力量，并不能削平魁父这样的小 山，能把太行、王屋(两座山)怎么样呢? (2)故为之说，以俟夫观人风者得焉。 (《捕蛇者说》)——所以(我)写了这篇 文章，来等待那些考察民情的人得到 它。
用作指示代词
表近指或远指，相当于“这”、“这样的”、 “那”、“那样的”。例如：
之
在文言文中常用作代词、助词，有时也 用作动词。 (1)君之病在肠胃，不治将益深。 (《扁鹊见蔡桓公》)——您的病已经到 了肠胃里面，再不医治，将会更 加严 重。 (2)永之人争奔走焉。(捕蛇者说》)— —永州的百姓争着去做(捕蛇)这件事。
读好文言文
相对于现代文，文言文的学习难度较大, 文言文与现代文相比，在词语、句式等 方面差别较大，但是，文言文的学习同 现代文的学习一样，需要从整体入手， 也就是说从“文”上下功夫。首先要把全文 读熟练，达到文从字顺，朗朗上口，在 读的基础之上才能把握文意，因此，学 习文言文一定要读好，读通顺。文言文 的朗读要求：一要把朗读的速度放慢， 二要停顿得当，三要读出不同句式的语 气，如，《学弈》中的“思援弓缴而射之” 的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”;“为是其 智弗若与?”要读出反问的语气;“曰：非然 也”应该读出肯定的语气。
第三，掌握文中 对话、转述、引 用的一些规律等。 如文中常以“曰”、 “云”、“谓”等词语 作为引用、转述 内容前的标志。
第四，根据常用于句首、句尾 第五，还可以根 的词语来判断。如常用于句首 据句中常见的惯 的词有盖、夫、是时、后、既 用词语来断句。 而、然且、然则、公、窃、寡 如表示序数和表 人等词。常用于句尾的有与、 示顺序的词语， 邪、乎、哉等语气助词和奈何、表示疑问的词语。 也夫、矣哉、云尔、云云等复 音虚词。还有常用于句首的相 对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、 呜呼、嘻等等。