教师聘任竞争激励机制浅谈

义 、 泽东 思想 、 毛 邓小 平理 论 为指 导 ， 守 《 等教 遵 高 育 法》 规定 的基本 要求 ， 为发展 社会 主义 高等 教育
事 业 ， 中华 民族 的 伟 大 复 兴 而 努 力 工 作 。竞 争 为 激 励 机制 可 以 引导高 校教 师增 强创 新 意识 和创 新 能力 ， 持终 身学 习 ， 动适应 社 会 主义 现代 化建 坚 主
化或 限制 教 师 的 某些 需 要 和 动 机 ， 教 师个 体 的 使 需 要 和动 机 与 国家和 学校 建设 的需 要 和 动机 相吻 合 ， 于一 致 。竞 争 激 励 机 制 可 以抑 制 教 师 个 体 趋 中某 些 消极 的惰 性 的需 要 和 动机 ， 发 积极 向上 激 的需 要 和 动机 ， 促进 教 师个 体 的健 康 发 展 和事 业
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交 通 高教 研究
文章 编 号 ：０ ４—６ ８ （ ０ ２ ０ １０ ５ ５ ２ ０ ） ３—０ ８ ０ ２—０ ２
２０ ０ ２年第 ３ 期
教 师 聘 任 竞 争激 励 机 制 浅 谈
周 红
（ 汉科技 大 学 ， 武 湖北 武 汉 ４ ０ ６ ） ３０ ３
设 的 需要 ， 应科 学 技术 发展 的要 求 ， 断提 高教 适 不
作者简介 ： 周
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首 先是 目标 体 系 。 一 般 在 选 择 或 确 定 目标 时， 一是 要 考 虑 目标 实 现 的 难 易程 度 。 目标 难 度
过小， 如囊 中取 物 ， 唾手 可 得 ， 以使 人 奋发 向上 。 难 目标 难 度必 须适 当 ， 符合 客 观 现实 ， 有一定 的 挑 具 战 性 ， 能 刺 激人 的需 要 ， 才 激发 人 的动 机 ， 定 人 规
，
教师 的需 要 和 动 机 可 以通 过 某 些 指 标 的设 置 强
，
１ 竞 争激 励机 制 在教 师 职务聘 任 中的作 用 所谓 竞争 激 励机 制 ， 就是 用 配套 的制 度体 系 ， 设 置 岗位 目标 ， 范 职 责 要 求 ， 激 人 的需 要 ， 规 刺 激 发 人 的 动 机 ， 导 人 的行 为 ， 其 发 挥 内在 的 潜 诱 使
摘 要： 教师竞争激励机制在教师职务聘任 中起导 向作用、 动力作用和调控作用。教师职务聘任 中竞争激 励体系包括Βιβλιοθήκη 标体系、 程序体 系和考核体系。
关键词： 高校； 教师职务聘任； 竞争机制； 激励机制
学科 研 水平 ； 以引 导 高 校 教 师 自觉 地 将 国家 和 可 学校 建 设 的 整 体 目标 与 个 人 的 职 业 目标 结 合 起 来 ， 内化 为个 人 的 自觉行 动 ， 并 为实 现整 体 目标 和
力， 把整 体 目标 与个 人 目标 融 为一体 ， 并为 实现 所
任 中 引入竞 争激 励 机制 具有 以下 作 用 ：
成功 。
２ 教师 职 务聘 任 中竞 争激 励 体 系的建 立
追求 的 目标 而 努力 奋 斗的一 种 机制 。 教师 职务聘 ・
首 先 是导 向作 用 。高 校教 师担 负 着教 书育 人
的 重任 ， 过教 师 职务聘 任的竞 争 激励 机制 ， 通 引导 教 师端 正 自身 的政 治 方 向 ， 持 以 马 克思 列 宁 主 坚
形成 高 校教 师 职 务 聘 任 竞 争 激 励 机 制 ， 键 关
在 于建立 合 理 的科 学 的竞争 激励 体 系 。建立 这样 的体 系 ， 当 主要解 决 好 以下几 个 方面 的 问题 ： 应
的行 为方 向 ． 人 的心 理 和 行 为状 态 导 向新 的 境 把
红 （９７一）女 ， 北 唐 山人 ， 理 研 究 员 ， 士 。 １６ ， 河 助 学
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， ，
任 感 和成 就 感 使 他们 具 有 相对持 久 的 动力 。 三是 调 控作 用 运 用竞 争激 励 机制 对 高校 教
，
。
度 改革 ， 实行 教 师 职务聘 任 制 ， 这是 对 传统 教师 管
理 模式 和 任用 制度 的 大胆 改革 和 挑 战。如 何在 教 师 职务 的聘 任 中建 立 起 有 效 的 竞 争 激励 机制 ， 革
师的需 要 和 动机 进 行 调整 使 其 行 为 有 助 于事 业 目标 的 实现 。人 的一切 行 为都 是 由一定 的 动机 引
，
除 论 资排 辈 、 职 务终 身制 ” 来 的弊端 ， “ 带 是高 校教
师管 理部 门需 要认 真 研究 的重 要 课题 。
起 和 维持 的 并 朝 着 满 足 个 体 需 要 的 目标 而 努力 的 。科 学合 理 的竞 争激 励 机制 能有 效地 调 控高 校
教 师充 分 挖掘 自身 的潜 力 ， 分发 挥 自己的才 干 ， 充 实 现 国家 民族 和 个 人 所 期 望 的 自身 价 值 。竞 争
、
激 励机 制 使教 师 自觉 地将 自身 融入 国家 和学 校建 设 的 大环 境 中 使 其 有不 懈 的工作 动 力 ， 还可 促使 教 师 去设 计 个人 奋斗 目标 树 立 强烈 的事 业 心 、 责
自身价 值 而奋 斗 。
中图分类号：４２３ Ｇ７ －
文献标识码 ： Ｂ
二 是 动力 作用
。
竞 争 激励 机制 可 以 推动 高校
在 高校 ， 有些 大学 教 师在 晋 升教 授 或 副 教授 以前 ， 一般 都 能 保 持 良好 的 工 作状 态 ， 而晋 升 后 ， 则 出现工 作 动力 不 足 乃 至工 作 热 情 不 高 的情 况 。 究其 原 因 ， 在 教 师 聘 用 中缺 乏 一 种 竞 争 激励 机 是 制， 导致 了用 人 制度 的僵 化 ， 约 了教 师工 作积 极 制 性 的提 高 。 当前 ， 等 学 校 正 在 深 入 开 展 人 事 制 高