学前幼儿园_雨伞家族教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：雨伞家族
年龄段：小班领域：科学
活动目标
1.能根据排序上提示的模式完成顺序。

2.能按照自己编排的规律进行模式排序，如 ABABAB、ABBABBABB,ABCABCABC.
3.对排序活动感兴趣，愿意参加排序活动。

活动准备
三种规格的操作卡、已呈现出排列规律的半边空白的排序卡、筐子。

活动过程
一、设计情景，引发幼儿的学习兴趣。

师：今天啊外面下雨了，小兔子们要开森林舞会，肯定很有趣，是不是，但是他们呀必
须得撑着伞举行了。

我们坐上火车一起去看看，好不好？
二、发现规律：
森林舞会到了，小朋友们看看小兔子的城堡漂亮吗？城堡里布置的有什么东西呢？
1.排雨伞
师：会场是不是很漂亮，小兔子们撑的雨伞都摆的很整齐。

看一下雨伞是怎么排队的呢？
一把紫色的一把绿色的，再一把紫色的一把绿色的……引导幼儿说出：雨伞是按不同颜色排
列的。

小结：“刚才小朋友观察的很仔细，说的很对，雨伞是按照颜色有规律的重复排序。

2.教师引导找出不同的排列规律。

师：如果同一种颜色的雨伞数量逐渐增多，我们可以排出不同的规律吗？
三、操作练习
1.幼儿操作：引导幼儿根据规律接着排序。

教师巡回检查，请个别幼儿展示成果。

2.小结：这些雨伞的排列都是有规律的，都是按颜色有规律的排序。

活动延伸
一起坐上老师的火车去参加小兔子的森林舞会吧,根据提示完成操作。

经过对主题六《快乐一夏》一段时间的学习，幼儿对天气、雨伞已经有了一定的了解，而且对各种颜色的雨伞还保持着浓厚的兴趣。

而对于小班下学期的幼儿来说，已经对各种颜色的雨伞有了初步的认识，但对于它们之间的排列规律还不是很清楚，为此设计本次活动非常适宜。

特将活动目标定位为：1.能根据排序卡上提示的模式完成排序。

2.能按照自己编排的规律进行模式排序，如：ABABAB,ABBABBABB,ABCABCABC.
活动前需要充分的准备，不仅仅是物质上的准备，还有幼儿的经验准备与教师提问设计上的准备。

物质上的准备：1.自制小火车。

2.三种颜色的雨伞图片若干3.雨伞家族PPt。

知识经验的准备：引导幼儿知道天气和雨伞之间的联系。

提问设计上的准备：尽量使提问更符合小班幼儿的认知水平，语句更简洁，语义更童趣。

小班科学活动《雨伞家族》教材分析
设计意图：
科学活动《雨伞家族》来源于山东省教师指导用书（明天出版社）小班下学期主题六《快乐一夏》次主题《哗啦啦，下雨了》。

夏天时而热浪滚滚、艳阳高照，时而大雨倾盆、清爽宜人……夏天，尽情挥洒着自己的热情，带给我们无限的新奇与变化，也为孩子们带来无穷的快乐与惊喜。

幼儿初步了解天气的种类，知道下雨的时候我们要用必要的遮挡雨具。

知道打着雨伞。

理论依据：
《３—６岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究的兴趣，培养探究能力。

幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。

因此在开展《雨伞家族》活动时始终以幼儿为本，把幼儿作为活动的主体，以情境游戏为活动的载体，以幼儿亲身体验，亲自操作为活动的重点，做到玩中学，学中乐。

教学目标：
1.能根据排序卡上提示的模式完成排序。

2.能按编排的规律进行模式排序，如：ABABAB,ABBABBABB,ABCABCABC等等。

3.对排序活动感兴趣，愿意参加排序活动。

活动重点：进一步感知雨伞颜色的不同
活动难点：幼儿能根据老师的提示完成后边的排序。

实施策略：
1.提问法---围绕教学重点雨伞紫色、绿色、黄色的区别，精心设计问题，如：这三把雨伞有什么不一样”同时提问时考虑到不同层次的幼儿，设计了不同层次的问题。

既照顾到全体幼儿，又考虑到个别幼儿。

如：你喜欢哪种颜色的雨伞？（幼儿自己回答）
2.情景游戏法---整个活动设置情境游戏：带着幼儿开着小火车去参加小兔子的森林舞会，首先把小火车开上去的时候让幼儿观察小火车的颜色有什么特别，让幼儿初步了解什么叫排序。

接着开到小兔子的城堡，在城堡上出现3把不同颜色的雨伞，让幼儿对排序有一定的认识。

3.操作法---在小火车的反面老师出示示范的排序小雨伞，让幼儿自己根据提示完成排序。

4.多媒体演示法---利用PPT先出示ABAB，ABBABB,ABCABC让幼儿能自主说出后边的排序。

小班科学活动《雨伞家族》课后反思
小班科学活动《雨伞家族》从活动开展前的选材分析、学情分析、课前准备、教学活动设计、课后延伸我都做了精心的钻研，从幼儿的年龄特点、知识水平、兴趣爱好等方面出发进行了各方面的备课。

也为活动得顺利开展做好了前提准备，活动开展整体下来也基本在我的预想效果之中，虽然过程中也出现了许多小瑕疵，但活动目标基本完成，最可贵的是孩子们在活动中玩得开心，玩有所得。

现把活动开展的具体环节进行反思，以求日后取得更大的进步。

最后的环节在让幼儿根据提示完成排序的时候，个别幼儿有易有难，但是对于排序时还是有个别幼儿出错，课后鼓励幼儿多加练习。

整个活动遵循《3-6岁幼儿学习与发展指南》中幼儿为本的理念。

以情景游戏贯穿始终，以幼儿为活动的主体。

通过幼儿自主探索，亲自操作根据老师的提示完成操作板上的雨伞，
幼儿收获了科学知识，获得了愉悦的精神体验，教学目标也已达成。

算是一次比较成功的活动，如果能在语言方面再加精炼，与幼儿互动更加亲密，效果会更好。