在普通课堂教出尖子生的20个方法读书笔记

《在普通课堂教出尖子生的20个方法：分层教学》
读书笔记
在我们小组开展《中学物理梯度教学法在网络教学中的运用探究》的课题研究的背景下，《在普通课堂教出尖子生的20个方法:分层教学》这本书对我而言既是一种教学理论、教学实践的学习，也的确有着比较现实指导意义。

梯度化教学的理念在19世纪后期，最先由美、德两国的教育学家提出，在上世纪70年代，美国的布鲁姆和苏联的巴班斯基等教育专家对此进行了理论研究和实践，中国早在两千年前，教育学家孔子提出的“因材施教”就是最早的梯度化教育的雏形。

在这本书中，作者琼，提出了20个高效实用的梯度化教学策略，在教学和课后辅导的过程中因材施教，充分发掘学生的天赋和才能，让教学效果发挥到最大，让学生都发现自己的闪光点，热爱学习、主动学习、学会探索。

分层教学，就是要教师结合学生的不同差异，比如说根据学生的性别、性格、家庭成长环境、个人兴趣爱好、知识接受能力等对其进行分梯队教学，设置不同的教学模式，不同的问题探究，再进行不同的测验测试来进行梯度调整，从而尽可能的将教学效果发挥到极致。

《在普通课堂教出尖子生的20个方法》这本书从分层教学的角度为教学提供了很多实用的教学方法，来满足教师对不同层次学生的指导，主要包括如何慧眼识珠——找出班里的尖子生；最优化的利用现有教学资源；由简入繁地调整分层次的课堂；课程细目的分层方式。

通过对备课内容、学生层次、教学目标、教学评价等的分层方式来将课堂做出具体的分层。

我们要看到分层教学中更加深层次的东西，通过这种教学方式来正确看待学生个体中存在的差异，从而抛砖引玉的来引导学生和教学发展的多样性，我们不仅敢于面对这种差异性和多样性，还要能够在教学中促进这种多样性。

从而充分体现在学校教育中对每个学生个体的尊重，正如世界上没有完全相同的两片树叶，学生也如此，每一个学生都是一个独立的个体，存在无数的可能性，我们教师需
要做的就是正确的引导，从而让学生这片树叶健康的成长，免去“病虫害”的滋生。

目的在于让学生这一片片的树叶组成一个整体——参天大树。

个体的差异和整体的和谐是不矛盾的，这也正迎合了教育课题研究精神“尊重学生差异构建和谐课堂”。

学生是学习和发展的主体，在物理教学中，学生对物理学习的好奇心和对科学知识的求知欲是非常重要的，这种分层次的教学方法，能够充分激发学生的学习积极性和主动性，使优生更优，而接受能力差的学生也能够激发学习兴趣，使难点不难。

实践是检验真理的唯一标准，理论的好坏不能只停留在纸上谈兵的层次，如何在教学实践中探索和发展分层教学才是我们必须做的，这本书为我们提供了很好的借鉴方法，但我们同时也应该结合自身的教学实际，将理论和自身教学实际结合起来，在实践中不断摸索和总结，在具体实践中不可避免的会遇到困难，我们应该正视这种困难，正如正视学生之间的差异，要学会利用这种差异，不断推进师生之间教学合作，形成一种良好的教学氛围，在教学中形成正确的学生观、教学观和新型价值观，从而实现素质教育的提高。