语文人教版五年级下册古诗里的童趣

2016----2017 学年第二学期
古诗教学展示
《稚子弄冰》描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。

学情分析：
学生已经具备一定的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态。

学生理解起来内容并不困难，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。

同时，让学生在感受语言文字之美时，感受作者的思想情感之美。

学习目标：
1.正确、流利、有感情的朗读，并背诵课文。

2. 借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。

以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。

3.细细品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

教学重点：
抓住重点词句展开想象，感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，有感情的朗读课文。

教学难点：
能从字里行间感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感和蕴含的人生哲理。

教学过程设计意图
一、学生自读古诗，注意读出节奏，画出节奏号。

再读
二、交流对古诗的借助注释，解读
三、思考：诗中的小孩在干什么？
四、课件出示诗句
1. (1)这是一个在( )的小孩；
(2)你从哪儿体会到他的天真可爱? 抓关键词体会。

诗人怎么表现人物?诗句中何处让你觉得有趣？抓住“脱”、“穿”、“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。

2. 想象声音，发出什么样的声音呢？变化而灵动的声音感受儿童的快乐。

3 .古诗，其魅力就是用简练的文字，创造出无穷的情趣、理趣、人文、意蕴，给人以遐思。

反之，要深人体会古
诗之美、内涵，读者必须展开丰富的想象。

想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”想象并说出孩子们当时快乐的情景。

至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理变化。

写孩子用彩丝把冰块穿起来当银铮,敲得乒乓作响,一不小心,冰块滑落。

冰块摔碎之后的情景让人禁不住思索手执彩线的顽童会怎样呢:拍手雀跃?瞠目结舌?举臂欢呼?垂头丧气?全诗突出一个“稚”字。

孩子就是这样的智者,稚气和乐趣能使他忘却严冬的寒冷,寻觅到令他乐不知疲、深陷其中的游戏.
4. 关于“玻璃”、“玉磬”、“银铮”这些名词的理解要立足于诗歌实际。

（三）结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变化。

（从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿
童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。

）
总结学法
五：组诗呈现，放飞想象
教师呈现五首古诗：《宿新市徐公店》《村居》《所见》《小儿垂钓》。

这些都是写小孩子的古诗，都栩栩如生地刻画了小孩天真可爱的特点。

思考共性问题：
1、有节奏的读，
2、利用注释理解诗意。

3让学生找一找诗人笔下的小孩分别在做什么?
学生很快分别从诗中找出：追黄蝶的小孩、放纸鸢的小孩、捕鸣蝉的小孩、学种瓜的小孩、吹短笛的小孩。

4、你从哪儿体会到他们的天真可爱? 要像刚才一样展开丰富的想象，还原当时的画面。

以《宿新市徐公店》为例，学生找出了“儿童急走追黄蝶，飞人菜花无处寻”的诗句，教师相机引导学生展开想象。

想象儿童的动作、神态：
教师可布置学生选择其中一首，在纸上写一写想象到的画面，把想象中的可爱小孩付诸笔下。

《宿新市徐公店》的“追”与“寻”：“只见黄蝶忽高忽低，上下翻飞。

小孩一会儿跳起来，一会儿过去。

眼看就要捉住了，忽然，黄蝶飞人金黄色的菜花丛中，再也寻不着了，留下那个小孩站在菜花丛边，一脸茫然。

他拨开菜花丛，四处寻找，长久不愿离开。

”《村居》中，学生抓住一个“忙”字，写道：“儿童散学了，一看时间还早，顾不上写作业，跑到家中把书包往炕上一扔，抓起风筝就来到田野中，放开长线跑起来。

越来越多的小孩来了，一会儿，天空中满是风筝，热闹非凡
六：心回童年，童心飞扬
教师出示：
童年是“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”的那份投入：
童年是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的那份遗憾；
童年是“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的那份机灵；
“你的童年是怎样的? 说说自己小时候的趣事，把它写下来，其中最有趣之处，最能体现童心之处要写生动具体，让我们心回童年，童心飞扬。