巧用多媒体拓展小学语文阅读教学

巧用多媒体拓展小学语文阅读教学
摘要：培养学生在听、说、读、写四个方面的能力是语文学习的目的。

而听、说、读、写能力是一个人思想的思维体现，因此，在语文学习中，培养学生的思
考能力是培养学生思维的根本任务。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，在阅
读教学中引导学生进行深入的思考，培养学生把握文章的深层思想内涵，是语文
教师的重要教学内容。

关键词：多媒体；小学语文；阅读教学
引言
伴随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学中也开始注重对学生描写能力
的培养。

在小学语文阅读教学中培养学生的描写能力，提高学生的文学鉴赏水平。

通过学生对文章中的描写进行分析，加深学生对文章的理解，领悟文章的中心思想，提高学生的阅读理解能力和语文素养。

从而使学生在阅读过程中丰富学生的
情感体验，促进学生综合能力的发展。

一、利用微信进行课外沟通，开展课外阅读教学
学生在假期时间比较充裕，有较多自主阅读的时间。

教师可以通过微信打卡
的方式督促学生进行阅读。

教师依据学生的年龄特点，结合各学段的教学实际，
提供给符合学生认知的书单目录，学生可根据自己的兴趣爱好从书单中挑选书籍
进行阅读，列出自己假期的阅读计划，每天按照计划在微信打卡程序中进行打卡。

打卡的内容既可以是通过文字的形式发表自己的读后感，也可以通过语音的方式
说给大家听，还可以通过拍照的形式，向大家推荐好看的书籍。

在群组里每位成
员都可以随时发表自己对文章的见解和评价，还可以与教师或其他同学进行单独
交流，探讨阅读中碰到的问题，实现异地同步协作化阅读。

教师、学生、家长可
以通过网络相互评价，学生之间可以相互分享阅读的成果，分享评价的内容。

微
信打卡的方式实现了师生之间、生生之间、亲子之间的阅读监督，促进阅读习惯
的养成，从而实现“人人都是读书人，天天大家来读书”的目标。

在假期结束之后，教师可以组织读书汇报会，将网络交流延续到现实交流中，让学生分享阅读的收获，检验学生阅读的情况，给予学生展示的平台，让学生收获阅读的快乐。

二、翻转课堂在小学语文阅读教学课前的应用
翻转课堂是一种将学生作为主体的教学方式，学生在课前完成教学重点内容
的学习，在课上师生共同探讨，从而有效提升课堂教学效率。

因此，教师需要在
课前做好教学准备，将重点内容传递给学生，学生课前自觉主动完成自学任务，
对阅读教学内容有大致的了解，进而提升阅读教学效率。

具体来说，教师可应用
信息技术，将阅读教学内容整理为课件，其内容可包括背景介绍、作者简介、阅
读内容梳理、重难点内容等，将其发送至教学平台，学生课前主动下载，结合阅
读内容进行自学，整理出自己无法掌握的内容，并提出问题，在课上进行交流，
进而解决问题。

在此过程中，教师需时刻关注学生的预习情况，并及时提醒学生
要完成预习任务。

例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，教师提前要准备课件，简
要介绍寓言故事，并延伸《伊索寓言》的相关知识，其中还可插入相关动画视频，教师制作完课件后，将其发送至教学平台，学生在家长的陪同下自学课件，从而
通过阅读文字、观看视频掌握故事内容，然后提出自己不能够理解的问题，在此
过程中，教师要关注学生的预习情况[1]。

三、多媒体能够存储大量教学资源，为教学提供阅读材料
2011年修订的小学语文新课程标准规定，小学语文教学的基本任务是培养学
生阅读习惯，提高学生的阅读能力。

因此，在小学语文教学工作中都应注重阅读
教学任务，来提高学生的阅读能力。

由于教学形式的限制，学生朗读、默读、自
由读课文的时间很少，更不要说有效的阅读量，但是群文阅读教学需要的正是阅
读量。

而多媒体教学只是解决了没时间看这个问题，帮助小学生提高阅读理解能力。

多媒体可以被用来进行各种教育方法，如文本、图像、声音、视频动画和其
他教育信息。

借助多媒体中可存大量的教学信息这个优势，可以用多媒体存储阅
读材料，学生遇到的生字词或不懂得句子等便可以随时查阅，还可以为学生提供
标准读音和生字读音等。

由于小学生的认知规律比较简单，而多媒体教学技术恰
恰能生动、形象、直观地表现出文章所要表现的，所以多媒体教学技术能够帮助
学生更方便的认知和了解。

当教师在教学中尝试使用多媒体，使学生入情，激发
学生的求知欲望。

这将使围绕一个中心为中心的集体阅读课，让学生能理解阅读
它的妙处。

四、利用科学技术，提高阅读兴趣
随着科技的不断发展，越来越多的信息技术被应用在教学当中。

小学语文教
师也可以采用更加科技化的手段，来对学生进行阅读的教学，不断丰富学生的阅
读内容，使学生对于阅读充满兴趣。

例如，教师可以借助多媒体对学生进行阅读
的教学。

多媒体是互联网发展的产物，对于教师的教学起到了很好的辅助作用。

在阅读教学过程中，教师同样可以借助多媒体进行教学。

通过多媒体，教师可以
为学生创设一个良好的阅读环境。

在多媒体课件制作的过程中，教师可以根据文
章的内容和文章的重点，进行制作。

教师可以添加一些优美的图片和动听的音乐，也可以插入一些简短的小视频，利用多媒体为学生创造出一个适合进行阅读的课
堂环境，方便学生能够对文章进行更加深入的了解。

同时，图片、视频以及音乐，可以使学生对阅读的内容充满兴趣，激发学生对阅读内容的兴趣，使学生发挥主
观能动性，即兴阅读，使学生的阅读能力得到有效提高[2]。

五、借助可移动设备，实现可移动阅读
移动通信技术的发展,让移动终端设备和人们的工作、学习、生活结合越来越
紧密。

在小学语文阅读教学中，可以提倡学生借助可移动设备开展课外阅读活动。

在具体教学中，教师可以引导学生运用智能手机、电子阅读器、平板电脑等手持
移动终端设备进行专项性的阅读活动。

如此，学生手持可移动设备，便可以自由
支配阅读的时间，根据自己的阅读情况合理安排时间，主动、积极地进行阅读、
学习、交流。

例如，教师规定学生每天阅读1000字的文章，一般阅读时间约10
分钟，有了移动设备的帮助，学生可以利用课外时间进行阅读，无形中延伸了阅
读教学的长度[3]。

结束语
小学阅读教学配合多媒体教育技术的应用，为语文教学之路开辟了一条新的
途径。

在群文阅读教学工程中使用多媒体教学技术，甚至成了教学中的必然趋势。

总之，想让学生在阅读中提高情尚，多媒体教学技术是必不可少的。

参考文献：
[1]孟智.试论小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].课程教育研
究,2020(03):112-113.
[2]加曼草.重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量[J].课程教育研
究,2020(02):77.
[3]李培虎.小学语文阅读教学的重要意义分析[J].名师在线,2019(35):79-80.。