评价体系构建

评价体系构建
评价是班级读书会的重要组成部分，具有反馈、调控、促进阅读的重
要功能。

在阅读者没有形成良好阅读习惯之前，评价作为激发持续阅读动
机的措施之一，发挥着调控学生阅读热情的杠杆作用。

而当阅读者已经形
成良好阅读习惯之后，评价又发挥着监控阅读质量、推进深度阅读、提升
阅读品质的作用。

（一）坚持“持续激励”的基本评价原则。

所谓“持
续激励”就是要将评价贯穿在学生阅读过程的始终，使学生保持持久的阅
读兴趣，进而形成动力定型，即良好的阅读习惯和阅读能力。

（二）坚
持“过程评价和期末评价相结合”的评价方式。

根据班级读书会的学习
目标，从“兴趣”、“习惯”、“品位”、“方法”、“能力”五个维度
进行考量，采取过程评价和期末评价相结合的方式，给予学生综合评
价。

1.过程评价（1）创建“阅读档案袋”。

创建“阅读档案袋”是
实施过程评价的最好方式，它可以真实记录学生阅读成长的过程，促使学
生保存阅读成果，留下阅读足迹，创造个人的“阅读史”。

各年级“阅
读档案袋”的内容，语文老师可根据学生的年龄特点与阅读能力以及每学
期的阅读规划来设定，并在每个学期初指导学生设计好档案袋的目
录。

阅读档案袋实施每期一评，采取学生自评、家长参评、小组互评、
教师总评的方式，评价结果可以以星级和评语相结合的方式呈现。

学期末，各班举行“阅读成长档案袋”展示活动，营造“比”、“学”、“赶”、“超”的阅读氛围，最大程度激发学生课外阅读的积极性和主动性。

为
充分展现个性和趣味性，“阅读档案袋”可以让学生自己设计，并根据自
己的喜好装饰档案袋的封面，确立档案袋的主题，如“我的阅读我做主”、“好书有约”、“足迹”、“生命因阅读而精彩”等。

下面是株洲市先锋
小学编制的阅读档案袋目录，供参考。

（2）“读书小明星”评比。

每
学期定期开展班级和校级“阅读小明星”的评比，在班级读书会或校园读
书节进行表彰，并利用家校通、学校网站、班级博客、家长会等宣传“读
书小明星”的优秀读书事迹，以此激励更多的学生成为读书小明
星。

“读书小明星”的评比条件：（1）热爱读书，有良好的阅读习惯，每天定时阅读30分钟以上。

（2）主动进行广泛地阅读，能选择适
合自己年龄特点和阅读水平的优秀书刊阅读。

有正确的读书方法，能借助
各种媒介和各种方式读书。

（3）阅读量大，阅读面广，课外阅读总量
低年级不少于5万字、中年级不少于40万字、高年级不少于100万字，
并能背诵自己喜爱的名言、佳句、诗文或精彩片段（低年级10篇或段，
中年级12篇或段，高年级14篇或段）。

（5）阅读质量高，知识面广，有良好的写作能力，在校刊校报上发表过文章。

（6）有突出的读书成果，或在各级各类读书活动中取得好成绩。

（7）积极参与班级读书会
和校级读书活动，带动同学们多读书，读好书，热心班组图书角的建设，
经常主动向老师、同学推荐好书，在阅读活动中有较突出事迹。

2.期末
评价期末测评的内容与方式可以根据学校拟定的各年段阅读课程和读书
计划来安排。

坚持“质与量统一”“开卷与闭卷结合”的原则。

测评方式
如下：（1）学生提交本学期“阅读量统计单”和必读书目“读书报告单”，根据两份报告单对阅读的质与量进行等级评价。

（2）在期末试
卷中设置总分为10分～20分的课外阅读附加题，将学校规定必读书目的
内容以附加题的形式适当进行考查。

三年级第一学期《夏洛的网》读书
报告单测评等第：___________ 附读书报告单评价标准：优：能够
完整、清楚地填写读书报告单，书写工整；能准确把握书的相关内容和主题，表达流畅。

良：能够比较完整、清楚地填写读书报告单，书写比较
工整；能比较准确把握书的相关内容和主题，表达比较流畅。

达标：能
够比较完整、清楚地填写读书报告单，书写不够工整；能比较准确地把握
书的相关内容和主题，表达不够流畅。

上述评价内容和方式是仅就个人
阅读进行的。

我们知道，班级读书会是以自读为基础，以共读为特征，班
级共读、师生共读、亲子共读，通过共读一本书，结成一个个阅读共同体，实现同学之间、师生之间、亲子之间心灵的分享与交流，情感的共融与碰撞。

因此班级读书会的评价除了针对学生个人阅读的评价以外，还应该注
重对阅读共同体的评价。

根据不同的评奖对象，制定不同的评比条件与规则，如书香小队、书香班级和书香家庭等。