人教版四年级数学《数一数》导学案设计

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以借鉴教材中的资料说一 说，也可以自己举例)
两个计数单位之间的进率 都是 10，这就是十进制计
数法。
3.(1)阅读课件出示的资
料，全班交流，体会十万
有多大。
(2)结合生活实例说一说十
万有多大。如我们学校有
五千人，20 个我们这样的
学校就有十万人。
三、巩固 练习，应 用知识解 决问题。
(12 分钟)
1.从一万开始，一万一万 地数，数到十万。从八万
1.同桌活动，互检互评，
五千开始，一千一千地
交流数数时的感受。
数，数到十万。 2.在计数器上拨出 125678，并说一说这个数 是由几个十万、几个万、 几个千、几个百、几个十 和几个一组成的。 3.把 100 张纸摞在一起的 高度大约是 1 厘米。 (1)算一算，一万张纸摞在 一起大约有多高？十万张
本课时的设计从学生的实际经验出发，组织学生利用已有的知识结构，循序渐
进，让学生通过拨珠活动进一步感受“满十进 1”的数学思想。通过合作探
究、相互交流等活动，体会生活中大数的实际意义，让学生经历获取知识的全
过程。
课前准备 教学环节
教师指导
教师准备：PPT 课件、计数器若干个 教学过程 学生活动
效果检测
1.说出万以内数的计 数单位。
2.10 个一是多少？10 个十是多少？10 个一 百是多少？10 个一千
是多少？
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两个计数单位之间的进率
是 10。
3.明确本课时的学习内
容。
1.认识“十万”。 (1)数一数。
1.(1)观察课件，根据课件
将“数一数，认一认”制 演示逐一数出一(个)、十、
二、探究 新知。(18
一。
(2)借助生活中熟悉的物品 十万张纸摞在一起的高度
描述十万张纸摞在一起有 多高。
大约是 10 米，有 3 层楼
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四、课堂 总结，拓 展延伸。 (5 分钟) 教师批注
板书设计
1.总结本节课的学习内 容。
2.布置课后学习内容。
那么高。 (2)结合生活实际加以理 解，如：十万张纸摞在一 起大约有学校的旗杆那么
3.每相邻两个计数单 位之间的关系是怎样
的？ 4.在计数器上从一万
拨到十万。 5.在计数器上拨出九 万九千九百九十六， 然后一个一个地接着
数，数到十万。 6.一个小书橱能放 100 本书，10 个小书橱能 放( )本书，( ) 个小书橱能放 100000
本书。
知十万有多大。
“满十”都要向前一位
(2)组织学生借助身边的数 “进一”，也就是说相邻的 据说一说十万有多大。(可
第一单元 认识更大的数 1 数一数 导学案设计
课题
数一数
课型 1.重视学生的实践操作。
新授课
本节教学设计重视“数一数，拨一拨”的活动，力求让学生在实际操作中认识
“十万”，初步感知万和十万之间的十进关系。这样的活动设计，不但增长了学
生的知识，还培养了学生动手操作的能力和参与意识。
设计说明
2.利用学生已有的生活经验，引导学生自主探究。
分钟)
成逐步课件，在“10 个几 是多少”的问题的引导下
由“个”数到“万”。 (2)认一认。
①质疑：10 个一万是多 少？
(课件出示 10 个一万) ②组织学生借助计数器认
识“十万”。
2.体验十进制计数法。 (1)拨一拨，数一数。 组织学生按照“拨一拨， 数一数”的要求进行拨
珠。 (2)组织交流拨珠感受，体
高……
谈自己本节课的收获。
数一数 10 个一万是十万
法。 3.感知十万有多大。 (1)组织学生阅读资料，感
百、千、万。 (2)①观察课件，思考教师 提出的问题，并在小组内
交流自己的想法。 ②在教师的引导下，在计 数器上进行拨珠活动，发
现 10 个一万是十万。 2.(1)根据教材中“拨一 拨，数一数”的要求进行
拨珠。
(2)小组内讨论、交流后汇 报。明确：每一个数位
一、游戏 激趣，引 入新课。
(5 分钟)
1.拨珠游戏。 组织学生用计数器逐次拨 出教师读出的万以内的 数，看谁拨得又对又快。 2.组织学生以某一个数为 例交流拨珠过程，回忆学 过的计数单位的相关知
识。 3.引入新课。
1.根据教师的口令进行拨 珠，小组内评价谁拨得又
对又快。 2.利用计数器回答教师提 出的问题，学过的计数单 位有：一(个)、十、百、 千、万。同时明确相邻的
纸呢？
2.独立探究，得出答案， 全班汇报交流：125678 是由 1 个十万、2 个万、5 个千、6 个百、7 个十和 8
个一组成的。 3.(1)通过计算，明确：一 万张纸摞在一起的高度大 约是 100 厘米，即 1 米；
7.个位满十要向( ) 位进一；十位满十要 向( )位进一；百 位满十要向( )位 进一；千位满十要向 ( )位进一；万位 满十要向( )位进