小学语文教学感想《找准“三个一”,教学有思路》

小学语文教学感想《找准“三个一”，教学有思路》
“重视语用”是我多年来一直强调并付诸实践的教学理念。

在他的指导下，众多一线教师，尤其是年轻教师对教学不再迷茫，对新课标不再惶恐，有思想、有方法地稳步开展语文教学，我就是这一思想的受益人之一。

在国家中小学智慧教育平台上，我学习了王老师以《语文核心素养之语言运用的课堂实操探索》为题的讲座，在一次明确了语文教学的方向。

直播讲座只有短短的半个多小时，但是王老师在这几十分钟里将“语用思想”的来源、内涵、意义、实践方法进行了全方位的讲解，节奏明快，通俗易懂。

我认为，好的讲座就是在聆听以后能够内化并形成自己的想法，通过学习，三个“一”一直在我的脑海里复现，分别是一篇、一类、一组。

关注一篇的教学价值是让课堂教学具有自身教学特色的前提，也是将每一课做到有一得的前提。

过多依赖教辅资料与教学参考的老师们，关注的就是字词、写法、构段、情感，机械化的知识体系很难生成灵动的课堂，所以，在王老师看来，教学之前一定要关注到文本本身，与文本直接对话，形成自己的看法。

在教学《为人民服务》的时候，由于其文体的特殊性，我查阅了很多教学相关的资料，但是看来看去，总觉得教学案例都太笼统，缺乏趣味，想到王老师的指导，我决定放下参考书，把自己想成一个孩子，直接与文本对话，新奇的感觉出来了，这篇文章好像一直在讲大道理，还讲了不少，这样的感受
如何与学生的学习相结合呢？在教学时，我让学生自己阅读，将认为是这作者想要讲出来的道理都列出来，不出所料，学生小组内就列了七八条，将这些道理摆在一起，对比着再看彼此之间的关系，学生发现，有些道理是为说明另外一些道理服务的，这些道理好像都围绕着同一个道理在讲，到这里，这个最重要的道理就浮出水面了，“**要全心全意为人民服务”才是他老人家最想说的话。

这样的活动，没有教条，没有刻意引导，学生在自主思考中发现核心。

在我看来，一类文章的教学就是在磨练以文体为基础的教学模式。

文章如果一篇一篇教，形成不了系统的教学方法，而建立以文体为依据的教学方法，渐渐就会形成自己的教学模式，教学模式是有图示支撑的技术支架，是可以灵活运用的。

在教学中，我们经常见到有的老师讲课很认真，但是就是味道不对，有将诗歌讲成科学小品文的，有将记叙文讲成道德品质课的，授课教师自己也很苦恼，其实，一句话就可以诊断大部分没有语文味的课堂的问题，就是文体与教学方法的不匹配。

《草原》是一篇游记散文，《丁香结》是一篇哲理散文，但是，《草原》容易被上成记叙文，关注作者看到了什么风景，见到了什么人，经历了什么事，但是，既是散文，就要关注其意境与情感。

老舍先生通过所见所闻，所思所想，多渠道、多层次的表达着自己的感情，这种抒情的多元化方法是散文教学的重点。

同样，《丁香结》是通过一种事物的多角度、多时段，通过人的不同境遇、不同心境，来抒发情感，阐明哲理，这一方法与中国古代文人创作咏物诗有继承关系。

两篇散文，类型不同，但是教学的目标指向是相同的，那就是
欣赏散文，学习散文，乃至创作散文的方法。

一组文章的教学，是在反复磨练一个语用技能，直至熟练运用。

这里面的“一组”是有其特殊性的，即统编版教材以语言要素为线索的编排体系。

每一组文章，文体可能不同，但是围绕一个语言要素进行训练，这是教师需要明确的。

除此之外，组内的知识结构是需要解构的，也就是说每一篇文章承担着不同的教学任务，精读与略读的教学任务一定是各有侧重的。

拿六年级下册第二单元来说，这一单元要学习点面结合的方法，《七律▪长征》一诗用长征过程中关键事件作为点，艰难险阻的历程作为面，让学生初步感知点面在文学中的呈现方式。

《狼牙山五壮士》用个人战斗描写作为点，用群体战斗作为面，让学生细致学习点面结合的基本写作技巧。

《开国大典》以各方阵的特写作为点，以群众描写作为面，让学生拓宽点面结合的运用手段，一步步深入，将点面结合的写法融透到学生知识体系当中。

所以，三篇文章的编排与教学意图是明显的，找清楚一组课文内部的关系，也就理清了教学的侧重点。

发现一篇中的价值，找到一类文的方法，明确一组文的任务，一条清晰的教学思路体系，就这样从庞杂的知识海洋中提炼出来了。