探究高职院校护理教育的现状与发展趋势

2015年11月上旬刊
一、高职院校护理教育的现状分析
(一)高职院校的护理教育管理体制不够完善
目前,在我国的高职院校护理教育中,还存在教育管理体制不够完善的问题。

主要体现在对临床护理教学管理制度缺乏有效的监督、考核和管理。

也没有将教学的质量监督纳入到管理体制中去,因此也就无法对护理专业的学生或者是教师的教学行为进行全面客观的评价。

所以管理体制的不完善严重制约了高职院校护理教育的健康发展,无法正确反映临床护理教学的具体成效。

(二)护理专业教学的层次划分不清
目前在我国的护理教育工作中,主要包含有中等护理教学、高等护理教学、全体质教育和继续教育这几个层次的划分。

不同层次的教学中,其对于学生的培养目标显然是不相同的。

然而在实践中,很多的医院对于不同层次教育的区分不够重视,在进行教学安排上,不进行有效区分,进而导致教学内容和教学方法出现一定的混乱。

这样不仅会导致教学资源的浪费,还会出现教学内容重复等现象,不利于护理学生综合素质的全面提升。

(三)高职院校护理教学方法较为单一
目前我国高职院校的护理教学中,主要的教学方式依然是课堂教学。

而对于实践教学的安排显著不够,这样也就无法全面提升学生个体的实践能力。

基于课堂讲授为主的教学方式,难以获取高质量的教学效果。

正因为教学效果不突出,教学上就会增加更多的课程安排,因此学生自由自主学习的时间明显减少,不利于发挥学生自主学习的积极性和能动性;同时,在高职院校的护理教育中,还存在学生护理意识欠缺,临床教师未能发挥出提升学生综合素质的作用。

二、高职院校护理教育发展的趋势探讨(一)提升教育层次,丰富业务技能
在高职院校护理教学中,应通过提升护理教育的层次和构建专业性较强的护理队伍等措施来改变目前护理教学的现状。

并且定期对护理人员的专业技能和综合素质进行考核和评价,针对不达标的学员采取定期培训的方式,不断丰富护理人员的综合技能。

同时还应该顺应时代的发展潮流,积极引入先进的教学医疗
探究高职院校护理教育的现状与发展趋势
郄昆才赵妍妍苏建福
(潍坊护理职业学院山东青州262500)
【摘要】目的:重点阐述高职院校护理教育的现状以及未来的发展趋势,对于促进我国高职院校护理教育的健康发展奠定坚实的基
础。

方法:通过分析目前我国高职院校护理教育现状中存在的问题,并结合高职院校的具体特点,展位了高职院校护理教育的未来发展趋势。

结果:目前在我国高职院校护理教育中,还存在诸多的问题,例如管理体制方面、教学层次方面、教学方法方面等。

结论:鉴于高职院校护理教育中存在的诸多问题,应从提高教育层次,完善教学方法和加强护理学术交流等方面出发,不断推动我国高职院校护理教育的健康长远发展。

【关键词】高职院校护理教育现状发展趋势【中图分类号】R47【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)11-0219-02复旦大学认为慕课“要以学生为中心,关注学习成效,重点是加强课程内容建设与推进混合式教学改革,而非做大学不擅长的市场与平台。

”黑龙江农业工程职业技术学院开展了《物流运输管理》慕课资源开发与建设。

北京交通大学的汝宜红教授在“中国慕课大学”平台上开设了《物流学》。

南京信息职业技术学院的杜会敏认为“慕课”可以推进物流专业教学改革。

本文立足于高职院校物流管理专业,依据物流管理专业学生的学习特点,在现有的物流管理专业教学方法的基础上,展开基于“慕课”的高职院校物流管理专业教学改革方法探索。

二、实施“慕课”存在的困难分析
(1)基于“慕课”的物流管理专业课程教学内容的设计
“慕课”课程有其自身的特点,不是把简单的把原来的教学材料放到网上,而是要利用网络整合教学资源,重新划分和描述每门课程的知识点。

结合物流管理专业学生的学习特点,每次课程时间一般控制在5—15分钟适宜,知识点应小而且独立。

教学资源的整合、教学内容的设计、知识点如何重新划分和描述、高质量且符合教学内容视频的录制都是非常耗时耗力的工作,这是“慕课”化教学改革的重点也是难点。

(2)科学合理的评价体系的设计
采用“慕课”化教学后,如何公平的体现学生的学习效果取决于科学合理的评价体系,采用合适的学习效果评价体系将很大程度上影响教学效果与学生的学习积极性。

(3)教师与学生角色的重新定位
目前物流管理专业理论课程的教学一般采用任务驱动教学、情境教学、项目教学或案例教学,但仍然是以教师的灌输和学生的被动接受为主。

“慕课”浪潮下,教师和学生都必须重新定位自己的角色。

教师不再是知识的灌输者,而是“慕课”资源的创造者和传播者。

教师就像是“导演”,以学生为中心,编排好每次课的“剧本”,好的“剧本”应抓住学生的兴趣点,激发学生的学习热情。

同时,学生也应该转变“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”的学习观念,变被动为主动。

但是传统的被动学习观念已经养成,如何引导学生从被动到主动也是教学改革的难点之一。

三、“慕课”推动下教学改革的探索之路
(1)建立“慕课”教学团队,打造优质课程资源
高职院校的物流管理专业课程主要由实践教学和理论教学两类构成。

实践课更注重学生的动手实践操作能力,笔者认为不
适合采用“慕课”形式教学,理论课更适合“慕课”教学方式。

“慕课”资源的建设,首先要做的就是梳理物流管理专业课程体系,结合专任教师自身研究方向,组建课程团队,注重课程之间的衔接,重修划分和描绘课程知识点,教学资源共享,避免重复建设。

师资的培养和建设是完成以上几点的保证,教师的现代信息技术应用能力、课程设计能力、团队协作能力要紧跟“慕课”建设的需求。

教师应定期主动参加培训和学习,同时,高职院校也应提供多渠道学习平台,并建立长效机制鼓励教师学习与自我提升。

(2)“慕课”+“翻转课堂”混合式教学
“慕课”有其自身的局限,如果课程完全实行网络教学则很难保证高质量的教学效果,采用“慕课”+“翻转课堂”混合式教学可以同时发挥“慕课”和课堂教学的优点。

找到“慕课”与“翻转课堂”的一个平衡点,学生线上完成课程主要内容的学习,教师线下采用“翻转课堂”的形式对学生自学知识进行梳理和强化,实现线上线下“双互动”。

(3)多元化学习效果评价体系
以往的学习效果评价一般都采用教师评价。

“慕课”+“翻转课堂”混合式教学后,应该采用学生自主评价和教师评价相结合,同时应该合理地配上学习效果分数和线下考核成绩分数比例。

(4)营造自主学习的校园氛围
高职院校应该大力推进“慕课”校园氛围,宣传“慕课”化学习的目的和优点,让“慕课”成为一种常态化学习方式。

四、结语
“慕课”在全球以及中国高校的迅速发展,其所带来的变化将深刻影响未来的高等教育。

面对“慕课”浪潮,政府应出台相关规范,促进其在我国的良性发展,高职院校更应主动参与,打造自己的品牌课程,同时加强教师培训,让教师在参与“慕课”的建设不断提高专业素质。

参考文献:
[1]丁丽,闫灿.网络课程建设与高职院校教学改革,成人教育[J].2014(7)
[2]杜会敏,董淑华.由慕课引发的对高职物流专业教学改革的思考[J].经营管理者,2014(36)
[3]孙一耕,张停.“慕课+翻转课堂”教学模式在高职课堂教学中的应用[J].教育教学研究,2015(1)
课程教育研究Course Education Research
考索·
探微219··
. All Rights Reserved.
2015年11月上旬刊设备,培养护理人员掌握先进仪器设备的技能,逐渐向着实用性的方向发展。

此外还应该为广大的护理人员提供更多的实践机会,不断丰富护理学生的实践经验,从而提供高质量的护理服务。

(二)完善教学方式和教学手段
随着现代临床护理事业的不断发展,护理人员的个人综合素质显得尤为重要。

因此高职院校的教师在护理教学方法上,可以营造一个积极向上的课堂氛围,充分发挥护理学生的主动性和能动性,多安排一些具有实践意义的护理活动,让护理学生更加体会到患者的心理,以便于护理学生能够更快的适应将来的护理岗位。

同时还可以培养护理学生健康方面的技能,促使其和患者能够进行更多的内心交流,以便于帮助患者尽早康复。

此外,还可以提供各种模拟病例情况,让学生依据模拟案例的具体情况提出有效的诊断方法。

让学生尝试书写各种患者的患病案例,初步接触护理岗位中需用到的相关文件、书写格式等。

(三)有效结合中西医护理技术,注重护理学术之间的交流和合作目前,中西医护理模式的有机结合是我国护理教育发展的重要方向之一。

该模式不仅融合了西医的护理方法,还兼容了中
国的护理模式。

从两个角度去综合判断患者的病症,能够最大程度上减低患者的病痛。

同时积极融合了西方先进的护理技术,能够全面提升护理工作的整体水平,改善患者的护理质量,减缓患
者的病程,实现了中西医护理之间的优势互补。

加强中西医护理学生的交流和合作,不断推动我国护理技术走向国际化、多元化和信息化,是我国护理教育未来发展的重要形式之一。

只有这样才能不断提高我国护理工作水平,促进护理事业的健康发展。

高职院校护理教育作为培养护理人员的重要途径,在管理体制、教学方法和教学层次划分上还存在一定的不足。

这就要求高职院校顺应时代潮流,不断改善护理教学水平,加强和西方护理技术的交流和合作,切实提升我国护理教育工作的整体质量水平,促进我国护理教育全面、健康的发展。

参考文献:[1]王鹏娟.国内护理教育的现状与发展趋势研究[J].中国医药
指南,2012,23:361[2]宋新跃.高职护生抑郁和焦虑的现况调查与分析[J].齐齐哈
尔医学院学报,2015,15:2283-22851.模型制作教学法的预期效果
模型制作教学方法是一种行之有效的教育手段。

它符合“面对问题———认识问题———解决问题”的认识与实践模式,有助于探索问题与解决问题能力的培养。

此外它还拓展了学生的视野与思路[1],增强学生的动手能力。

模型教学发具有以下几个特点:
1.可以激发学生的学习兴趣;模型制作教学法打破了传统的讲授模式,改变课堂中出现的枯燥无味、死记硬背、纸上谈兵的现象,采用传授理论、动手制作、解决问题等多角度的双边交流的方式,注意观察和掌握学生的解决制作问题和理论问题的能力。

2.可以减弱知识难度增强理解能力;模型制作可以把抽象的理论、概念同具体的事物之间建立起一种联系,从而把抽象的概念具体化、形象化,使学生在单位时间内最大限度地掌握知识,提高学习效率。

3.可以真正的提高学生的综合素质;模型制作这种教学教学方法重在动手,所以,当学生在学习了理论知识后就要付诸实践,在实践过程中我们要求学生必须认真、严谨、完美的把模型制作出来。

因此,在做的过程中培养了学生实事求是的学习态度,细心严谨的做事风格,天马行空的大胆想象,进而提高了学生的整体素质。

4.培养学生独立思考能力;学生在模型制作的时候充满了活力,整天加班,自己查资料,主动问老师,遇到材料问题自己上网查,碰到制作困难自己会借工具,安装时尽可能的使各部件配合完美,学生在学习过程中充满激情,充满活力。

模型制作教学法能充分发挥学生的主观能动性和独立思考能力。

5.培养学生个人自豪感和团队意识;例如:(1)把一个班的学生分成四组,每组8-10人。

这样分组可以激发学生的竞争意识。

(2)每组选一名具有领导才能的小组长,在开题前四小组各自制定出自己的队名、口号和队徽。

这样做可以提高队员们的团队归属感和集体意识。

(3)制作过程中每组要定期汇报工作,这样可以起到督促的作用。

(4)制作完毕后举行一个大型的答辩会,这样做既可以让学生把理论知识和时间结合起来,更可以全面的升华学生们的自豪感和团队荣耀感。

2.模型制作教学法的具体实施
如何落实“模型制作教学法”?怎样才能实现预期的效果?我们应该以教学大纲为核心,深入地钻研领会教材,充分地利用教辅材料,把握知识发展的前沿,充分突出“模型制作法”的特征,真正发挥其立体功能。

2.1提高教师自身素质
“引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上”(苏霍姆林斯基语)[2]全面实施模型制作教学法。

具体做法如下:
2.1.1加强管理。

成立以教研室主任挂帅,全体成员参与的模型制作研究课题组,统一部署、列入计划、保证时间、形成制度,抓活动、抓检查、抓评比,确保实验健康进行。

2.1.2定期培训学习。

以学科组为核心,坚持每月一次模型制作理论培训学习,每两周一次集体讨论研究。

每位老师所教授的课程都不相同,确定每位老师在本学期的模型任务。

2.1.3树立典范。

请教学效果明显的教师现身说法,讲公开课。

相互学习。

2.1.4建立激励机制。

我们经常进行教改论文评优,课堂教学评优活动,以竞赛促提高。

2.2在教学策略上下功夫
“运筹帷幄,决胜千里”,正确制定教学策略至关重要。

教学策略的核心是使学生变“被动接受”为“主动吸收”,激发学生的学习情趣。

例如我原来在讲解循环流化床锅炉的第五章,物料循环燃烧系统;第六章,自然水循环系统与蒸汽净化;第七章,过热器与再热器;第八章,省煤器与空气预热器,思路清晰、语言流畅、情绪饱满、板书工整。

然而90分钟过后,却惊奇的发现同学们目瞪口呆、精神低糜、反应迟钝、一脸迷茫。

这种状况不但消减了我讲课的积极性,还使继续讲下去的内容变得毫无意义。

能不能换一种方式改变这一切呢?后来我发现这几章全部都是设备性质的课程,于是我决定改变教学策略,我决定每讲一部分内容就伴随的模型的制作,每节课安排20分钟讲授结构,然后花40分钟时间进行模型的制作,最后花20分钟进行答辩,每组学生必须在课堂中讲授他们制作锅炉的方法,结构及优缺点,老师然后在每组学生中抽调几名同学进行提问。

课堂最后花10分钟时间进行总结。

自从采用了这种方法后我发现学生每节课都会主动的预习课本知识,以期望在课堂的模型制作的过程中能领先其他同学一步,进而使自己的模型能够做的更加完美,而且课余时间好多学生也自发的把课堂中没有做完的部分完善了,这样就把学生的被动学习变为了主动吸收,正所谓知之者不如好知者,好知者不如乐知者,学生喜欢学习,自然让学习效率无限的扩大。

参考文献:
[1]董桂平,浅谈语文教学中的立体教学法,摘自百度[2]张建峰,立体教学模式的实践与研究,摘自百度
模型制作教学模式的实践与研究
王匡1白倩2
(1.榆林职业技术学院陕西榆林7190002.榆林职业技术学院(神木校区)陕西榆林719300)
【摘要】本文重点写了模型制作教学法的实效性,阐明了模型教学法的实施方案。

经过多年对模型制作教学法的实践与研究,证明了它是以改变学生行为为最终目的的一种行之有效的教学手段。

【关键词】模型制作教学方法【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)11-0220-01考索·
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