人教版数学五年级(下册)第4单元 分数的意义和性质：第9课时 最小公倍数 教案
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五年级《数学》下册教案
五年级数学学科
备课教师：
课 题
第4单元分数的意义和性质：第9课时最小公倍数
课 时： 1课时
教学目标
1.理解公倍数、最小公倍数的概念。
2.初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。
3.培养学生抽象概括的能力和实际操作的能力
教学重点
理解公倍数、最小公倍数的概念。
教学难点
初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。
4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36……
6的倍数有：6、12、18、24、28、32、36……
4和6公有的倍数有：12、24、36……
4和6公有的最小倍数是：12。
2．教学例2：
怎样求6和8的最小公倍数？（学生思考方法）你们都有什么好的办法吗？
（1）采用列举的方法，分别找出6和8的各自倍数，再分析它们的最小公倍数。
教学过程与师生活动
（2）采用列表的方法，将6和8的倍数分别列成图表，再找出它们的最小公倍数。
（3）我们通常用分解质因数的方法来求几个数的最小公倍数。把6和
8分解质因数，写出短除的竖式并指出它们公有的质因数是哪些？
16（或8）的倍数必须包含哪些质因数？6＝2×3；8＝2×2×2
②6和8的公倍数必须包含哪些质因数？图。
教学过程与师生活动
一、复习引入
1．你能求出下面每组数的最大公因数吗？
3和8 6和11 13和26 17和51
2．求30和42的最大公因数。
教师：前面我们已学过两个数的约数和最大公因数，现在我们来研究两个数的倍数。
二、教学过程
1．教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？
（4）总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。
课堂练习
完成教材第72页10、12题
课堂小结
这节课我们学了哪些知识？
师生共同小结。
板书设计
最小公倍数
教学反思
注意引导学生通过列短除竖式，用分解质因数的方法来求几个数的最小公倍数。
五年级数学学科
备课教师：
课 题
第4单元分数的意义和性质：第9课时最小公倍数
课 时： 1课时
教学目标
1.理解公倍数、最小公倍数的概念。
2.初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。
3.培养学生抽象概括的能力和实际操作的能力
教学重点
理解公倍数、最小公倍数的概念。
教学难点
初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。
4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36……
6的倍数有：6、12、18、24、28、32、36……
4和6公有的倍数有：12、24、36……
4和6公有的最小倍数是：12。
2．教学例2：
怎样求6和8的最小公倍数？（学生思考方法）你们都有什么好的办法吗？
（1）采用列举的方法，分别找出6和8的各自倍数，再分析它们的最小公倍数。
教学过程与师生活动
（2）采用列表的方法，将6和8的倍数分别列成图表，再找出它们的最小公倍数。
（3）我们通常用分解质因数的方法来求几个数的最小公倍数。把6和
8分解质因数，写出短除的竖式并指出它们公有的质因数是哪些？
16（或8）的倍数必须包含哪些质因数？6＝2×3；8＝2×2×2
②6和8的公倍数必须包含哪些质因数？图。
教学过程与师生活动
一、复习引入
1．你能求出下面每组数的最大公因数吗？
3和8 6和11 13和26 17和51
2．求30和42的最大公因数。
教师：前面我们已学过两个数的约数和最大公因数，现在我们来研究两个数的倍数。
二、教学过程
1．教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？
（4）总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。
课堂练习
完成教材第72页10、12题
课堂小结
这节课我们学了哪些知识？
师生共同小结。
板书设计
最小公倍数
教学反思
注意引导学生通过列短除竖式，用分解质因数的方法来求几个数的最小公倍数。