愿到山花烂漫时,我在丛中笑论文

愿到山花烂漫时,我在丛中笑
【关键词】信任尊重理解激励宽容
【理论依据】
▲马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。

▲心理学家研究表明：一个学生学习的成功是由多种因素组成的，其中智力因素仅占四分之一非智力因素却占到四分之三，成就大的人与其说智力好，不如说是与意志、毅力、自信心和进取精神有更大的关系，而在这些非智力因素当中，自信尤为重要，一个没有自信心的人将会一事无成。

赏识教育是开启学生心灵的钥匙，是使人将自身能力发展至极限的最好方法。

▲心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。

”
▲《学记》长善救失思想
▲周弘“赏识教育理论”
【参阅书籍】魏书生《教育与人生》周弘《赏识你的孩子》熊骁《解读赏识教育》《教育学》《心理学》等
【正文】
中国有句老话：“打是亲骂是爱”，难道教育好孩子，非得用打和骂吗？有没有一种让所有孩子像追蝴蝶一般快乐痴迷的学习方
法呢？这是一个普通的父亲对现代教育方式提出的疑问，这个疑问使他在残疾女儿身上创造了一个奇迹，也使这个本与教育不相干的“老三届”初中生变成了一位教育专家。

这个人就是周弘。

周弘本是工厂的一名普通技术人员，20年前，他的女儿周婷婷因注射庆大霉素致使双耳失聪。

为还女儿一个更完整的世界，周弘把一腔父爱投注到教育和培养女儿身上，在漫长而艰辛的育女过程中，他逐渐摸索出一套简单有效的教育方法：赏识自己的孩子！周婷婷成为赏识教育的第一个受益者，这套方法和理论在她身上取得了令人惊叹的效果。

由周弘老师首创并全身心倡导、推广的教育理念,被誉为“世界著名的六种教育方法之一”,周弘老师用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生,并用这种理念培养了一大批“周婷婷”。

赏识教育虽起源于家庭教育,但后来这种教育理念被广大教育者所接受,并且应用于实际的学校教学实践中。

学校中的赏识教育是以学生为教育对象,以尊重学生的人格为
前提,通过信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等教育方法和手段,认识并赏识学生,是增强学生的自信心,提高学生的主观能动性,使学生能够主动发展的教育方法和教育理念。

作为班主任，我努力在班级管理中巧妙科学地实施赏识教育，激发学生自我向好的意识，形成了和谐良好的班级氛围，自己也在工作中享受到了教育的快乐。

高××是我班一位很有个性的同学，个子高高的，穿着亮丽张
扬。

一天到晚嘻嘻哈哈，特别爱说话。

有事没事喜欢在老师周围转悠。

但经过一段时间的相处，我发现他特别敏感，特别喜欢也渴望得到老师的认可与表扬。

经过了解我知道了他是单亲家庭的孩子，他的家庭条件非常好，爷爷是将军，家里有专职的司机、厨师、保姆等服务人员，但是他的父母各忙各的事，就让服务人员带着他。

所以，他虽然在优越的环境下长大，但却缺乏亲人的关爱，在爷爷及其他人面前尽量显示自己的乖巧与能干。

因此他常常刻意地表现，以博得他人的认可与表扬。

比如，给班上带抹布、买垃圾桶、从家里拿来麦克风，给老师办公室换水等等。

但是为了让老师同学觉得他好，他考试常常作弊。

为了督促他，每次考试，我都尽量监督他，不给他作弊的机会。

我还以母亲般的关爱去对待他，体会他的痛苦与欢乐，在他灰心丧气或失落时，及时给予他心理上的安慰。

进而引导他学会与人相处，正确对待成绩。

我努力用爱去滋润学生的心田，用自己的深情去赢得与学生心灵对话的机会。

看到学生的点滴进步，我感到了无与伦比的快乐。

那天下午，值日生来告诉我说扫完地了，我让他们赶快回家。

天黑得早了学校要求各班要早点放学。

我又在办公室办了一会工，起来收拾东西回家。

路过我班教室的时候，竟然发现灯还亮着，我心里很生气。

这些学生就是不听话，让早点回去，还在教室里逗留。

这回一定要好好批评批评他们。

推开门，发现班上只有高子杰一个人，他在安静地写作业。

这可是意料之外的事，自从进校以来，他上课经常说闲话，有
一次考试把书放在抽屉里作弊。

前些日子在校门口买了一条小蛇带进了教室，被我好好收拾了一顿。

接着有把弹力球拿到教室玩。

纪律不好，学习成绩也很差，最近几门都考的是 60多分。

看到他在认真地写作业，我心里一动，就问他，“你怎么不回去写呢？”他说回去写不成，原来和他一起托管的孩子很多，都很贪玩，回去写作业效果很差。

听了这些话，我知道这个孩子还是有上进心的。

我觉得应该抓住这个契机，促使它的转变。

我当时就说：“老师没想到你这么上进，真不错，反正你的小饭桌就在学校旁边，你以后放学就到我办公室写作业吧.。

”看到我没有批评他，他很兴奋，连说：“谢谢老师！谢谢老师！”
第二天我在全班同学面前表扬了他。

为了帮助他克服好懂好说的毛病，我把他的座位调到了第一排。

从此，几乎天天表扬他，他的学习和纪律进入了良性循环。

一切都朝着好的方向发展。

我发现以前的多次的批评教育，费尽口舌，还多次叫来家长劳神费力，结果收效甚微，而如今的仅仅几次表扬，却激发了孩子的上进心。

学生的主观能动性被发掘出来了，教育成效显著。

原来，只要找到教育的切入点，会收到意想不到的效果。

这次，我真正尝到了赏识教育的甜头。

我体会到教师的爱心是赏识教育的原动力。

师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。

教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学
生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

今后我将继续发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。

那天我刚坐到办公桌前，班上一个叫宋××的男生拿着一本破了的英语书，满脸通红的进来了，见到我眼泪快要掉下来了，气呼呼的就说上了。

原来他和一位女生因为一些小事发生矛盾。

结果他把对方的书撕坏了。

我对宋说：“你一个男子汉连这么一点小事都处理不好，损坏书本算什么英雄。

你们俩有错误，你们最对不起的是书。

我不愿处理你的事情，你自己处理好了。

”你自己想想你们的问题，自己处理。

第二天，这个男生和女生各自拿来一份检查，还说互相把书补好了。

有时候无为也是一种作为。

我如果苦口婆心的教育，请来家长把事情弄扩大化处理，未必后有好的结果。

所以说，事半功倍的快乐，应该是教育者最有成就感的快乐。

有时，宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

带着一颗宽容的心，去看待我们的孩子，你会发现收获的是一片真诚，一份快乐！
学生的个性都不相同，所谓老师要容忍学生的弱点，给学生进步的时间。

比如我班学生李祥，文化科底子极差，成绩很不理想。

每次都要拉班上的平均分，老师辛苦的付出没有相应的回报。

有时候看到她的成绩我也很生气，但想想孩子还小，而且她平时也挺努
力的。

我们不能急功近利，只看班上的平均分。

所以，我从来没有批评过她，相反的，只要她有一丝进步就立即表扬，她看到老师并没有因为她的成绩不好而轻视、厌恶她。

她学习就更起劲了，成绩也有提高。

正如卡耐基说的：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。

”
正如周弘赏识教育理论所说赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异、允许失败。

赏识教育认为，家长们教孩子学说话学走路之所以成功的原因在于他们的心态，承认差异，允许失败。

孩子学说话时，家长承认孩子间的差异，并尊重差异，甚至欣赏差异。

中国有句俗话：“贵人语迟。

”安徽有位小男孩三岁半还不会说话，爷爷奶奶安慰孩子的父母：“没关系，据说乾隆皇帝四岁才会说话。

”
三岁半不会说话不要紧，说不定还是贵人呢！家长之所以尊重差异，是因为家长心中始终坚信一个“行”字。

坚信孩子会开口说话，坚信自己能够教会孩子说话。

因此，我也努力做到承认差异，允许失败。

一如继往地鼓励学生，从来不会斥责：“你怎么这么笨？”学生在老师的赞许和鼓励中，有了进步，在班级营造的宽松的环境中，幸福成长。

他们被感染着，汲取着这种心理养分，轻松舒展地成长。

造船匠造了一辈子的船，却从没有坐过自己造的船，他的最大愿望和享受，就是当自己造的船使向大海的时候，他伏在码头的栏
杆上遥遥观望，直到那船消失在茫茫大海上，还久久不肯离去……
是啊，感悟着教育幸福的教师们不就是这样的造船匠吗？我们守望的是教育的“船坞”，放飞的却是“希望之舟”
作为百花园里的一名园丁，班主任不单欣赏典雅华丽的荷花、菊花，也欣赏争奇斗艳的牡丹、玫瑰，不仅欣赏小巧玲珑的茉莉花、太阳花，更欣赏那些不起眼的含羞草、狗尾巴花。

百花齐放春满园，这才是自然盛装的美丽所在。

当早上上课前我来到学校，迎面看到学生一张张笑脸。

有的同学看见我还打趣说：“老师，你今天抹口红了”或“老师，你这件衣服真漂亮！”上课铃响了，他们马上静下了，一个个聚精会神的听讲。

这时候，我都感到很快乐。

有强烈的成就感。

我满意于自己的角色定位，既是学生的老师，又是他们朋友。

他们即爱我又怕我。

有人说生活如同登山，如果没有了闲情逸致，只顾攀顶而忘记欣赏沿途的景色，最终只剩下了疲惫和机械。

在这儿，我要说教育也好比登山，如果我们只会埋头苦干，不会欣赏学生在成长中的点点滴滴，那我们的教师最终剩下的也只有疲惫和艰辛了。

当我们像妈妈一样，关爱学生，让他们体会到人世间的温暖时；当我们像朋友一样，以诚相待，以一颗宽容的心对待学生的缺点甚至错误时，看到学生的快乐、学生的进步、学生的感动，学生的成长……同时，我不也正享受着快乐？愿到山花烂漫时，我在丛中笑。