三年级上人教《12 总也倒不了的老屋》李楠教案新优质课比赛公开课获奖教学设计76

总也倒不了的老屋
第一课时
教学目标：
1．根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行有依据的预测。

2．知道要结合生活经验和生活常识，预测故事内容，初步体会预测的好处和乐趣。

3．有感情地朗读课文，体会老屋乐于助人的美好品质。

教学过程：
一、初读课文，尝试预测
1、研读标题、进行预测
白板出示“问号”图片，师：白板中布满了问号，那么我们今天要学的课文，便需要大家开动脑筋。

出示谜语。

好跟着老师一起板书课题——“屋”，那老师在前边加一个“老”字，谁来说一说，你头脑中呈现出了怎样一座屋子？
生汇报。

师：大家看，老师这也有一座老屋。

出示老屋图片。

师：它长什么样啊？你观察的真细致，都是皱纹了，猜猜它有多大了，是啊，好多年了，颜色都不鲜艳了，真的很苍老啊，我们跟它打个招呼吧，同学们，你好，老屋说话啊，
就是这样缓慢、低沉，充满了慈爱。

如果这个老屋倒了，你会是怎样的心情？
生汇报。

（惋惜、伤心）
师：别着急，大家看，这是一座总也倒不了的老屋。

板贴“总也倒不了”！
师：我们齐读课题。

师：大家猜一猜为什么老屋总也倒不了？大家拿起笔来一分钟的时间，用一句话把自己的猜测写下来。

2、走进文本
师：大家把写好的内容放到桌角，接下来我们就一起学习课文《总也倒不了的老屋》，去文中来找寻一下答案。

出示阅读提示。

生汇报为什么老屋总也倒不了。

根据学生汇报，相机通过提示语和情境指导朗读并揭示人物形象。

预设：（1）它在帮助别人，所以一直没倒。

谁
有什么请求
老屋的回答
第一次
小猫
再过一个晚上行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个
安心睡觉的地方。

哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。

好了，我到了倒下的时候了。

第二次
老母鸡
再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。

我找不到一个安心孵蛋的地方。

哦，
是老母鸡啊。

好吧，我就再站二十一天。

好了，我到了倒下的时候了。

第三次
小蜘蛛
请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。

哦，
是小蜘蛛啊。

好吧，我就再站一会。

好了，我到了倒下的时候了。

（2）分析第一组对话
老屋先遇到了谁？有什么请求？老屋师怎么样回答的？
师出示第二、三、四、五自然段。

师：“暴风雨”
可以一起演一演，风很大，雨也很大，吹得大树乱摆，浇得我们的衣裳都湿透了。

很可怕，应读出紧张、祈求、无家可归、害怕的语气。

“小小的声音”
应该怎么读？——声音很弱，很可怜。

把老花的眼睛使劲往前凑——眼花、年老的语气。

指名读。

师：此时的你什么心情？紧张，无处可去会被淋湿，你真的很可怜。

师：你们都愿意帮他？为什么？生活中遇到别人有困难你会帮他吗？
从哪些地方可以看出它的“老”？
生汇报。

你几岁？你老吗？老师老吗？太爷太奶？
师：指名读，读出老屋之“老”。

（注意强调提示语能帮助我们朗读好人物语言。

）
师：谁来夸一夸老屋。

师：我们从这一次次的对话中，看到了老屋有着怎样的品质？
生汇报。

师：老屋的善良、乐于助人。

师：老屋又遇到了谁？有什么请求？老屋师怎么回答
的？
生汇报。

指导朗读。

师：帮人也能乐己，一直不倒、奉献到老，这就是老屋总也倒不了的原因。

这节课，我们不仅认识了善良的老屋，还学习了预测的方法，那么到底什么是预测呢？大家翻开课前的预测单。

二、交流预测的内容，感知预测。

师：说一说，之前你是怎么猜测的？
生汇报。

肯定孩子们的想法，评价语言到位，结果的对错并不重要，重要的是大家在阅读文章的时候养成了“想象”的好习惯。

那么如何才能在阅读的过程中获得有效的信息，让我们的预测更贴近文本呢？
小结：插图、标题、生活实际、文章内容、阅读经验、科学知识
师：有了依据的预测，才能使我们的预测更贴近文本。

三、拓展延伸、预测训练《棕熊报恩》
1、预测故事里会发生些什么。

（1）读整个故事
师：故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆预测。

师出示预测的点，学生边读边完成表格中的预测。

预测的点
预测的内容
就见一头大棕熊出现了,挡住她的去路。

棕熊伸出右爪,痛苦地嚎叫着，好像是在恳求帮助。

既没说是也没说不是,而是飞快地伸出爪子，
接着它抓起摇篮,笨拙地走进森林里去了。

……
……
师小结：只要是有依据的，无论与课文内容一样还是不一样，都无关紧要。

随机出示课后题右边的泡泡——“预测的内容有可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

”当预测不一样的时候，我们可以根据故事内容进行及时调整。

四、小结全文
在我们生活中有许多像老屋和这位年轻母亲一样善良的人们，在帮助他人的同时，也延续了自己的生命长度，丰富了自己生命的厚度，延展了自己生命的宽度，使它自己的人生更有价值和意义。

愿大家都心存善良，予人玫瑰，手有余香……
棕熊报恩
一个秋日的下午,一位年轻的母亲在一棵柿子树下缝一顶童帽。

她不时抬起头,轻轻地摇一摇安睡在摇篮里的婴儿轻
风吹得树叶沙沙作响,蜜蜂在花朵中间快乐地采蜜,小鸟在灌木丛中欢快地歌唱。

突然,年轻的母亲听到身后刷拉拉一阵响。

没等她提起摇篮、跑进屋去,就见一头大棕熊出现了,挡住她的去路。

棕熊伸出右爪,痛苦地嚎叫着,好像是在恳求帮助。

可怜的女人吓坏了,几乎喘不过气来，但棕熊没有要袭击她的迹象，于是她终于鼓起勇气,看了看熊伸出的爪子.一根粗大的可怕的刺刺在棕熊肉里。

“可怜的熊,”她叫道,“让我把这根讨厌的刺拔出来吧。

”她伸手把童帽上的针拿过来,小心翼翼地将刺挑出.“好啦,觉得好些了吗?”她问。

这个毛乎乎的野兽既没说是也没说不是,而是飞快地伸出爪子,把摇篮推翻,婴儿掉在地上.接着它抓起摇篮,笨拙地走进森林里去了。

“你就这样表示感谢呀,”年轻的母亲吃惊地叫道,并努力安慰从摇篮里掉出的孩子。

“你可能把我的孩子摔坏了!下次找别人帮助你吧.”
晚上,她丈夫回来的时候问道：“你从哪儿弄来的那些蜂蜜?你为什么把它们放在摇篮里?”
“什么蜂蜜?”
“放在前门台阶上的蜂蜜呀!”男人解
释说。

“你一定是在开玩笑吧!”她不相信地说.
“你自己去看看嘛!”
她打开门,孩子的摇篮果然放在那儿,里面装满了一罐又一罐的蜂蜜。

知恩图报的棕熊送来的蜂蜜太多了,整个漫长而寒冷的冬天他们都有香甜的蜂蜜吃。

课后反思：
尊敬的各位领导、老师们：
我们今天所展示的第四单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。

本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排，根据教学大纲及教参上的提示，为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性，这是教参对本节课的提示和预期，但在备课时，我们考虑到学生在开学初就已拿到教科书，多数情况下，在教师还没有教学这篇课文时，他们可能已经读过课文了，对故事的结局已有初步了解，这必然会影响预测阅读策略的掌握和教学目标的实现。

基于这一点，我们采取了同课异构的形式，我这节课就是在学生已经接触了文本后，又该怎样去实现“学会预测”这一教学目标？所以我这节课并非边读边预测故事情节，而是以学定教，在课前，大胆地让学生通读全文，对文章进行整体把握，之后通过朗读指导，揭示人物形象，之后在回扣到学生在课堂之初对文章标题内容进行的预测，在学生的答案中逐步揭示出
预测的依据，因为我们想，学生虽未学习过预测，但预测时一种自然存在的阅读心理，学生在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略，所以在教学时，我会从学生的汇报中，逐步揭示出预测的依据，让学生体验到阅读的趣味和快乐，也让学生从阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。

之后利用学生不熟悉的故事《棕熊报恩》进行预测策略的巩固练习，引导他们不断在阅读实践中运用预测策略，有依据的进行预测。

（插图、题目、文章内容、生活经验、阅读积累）。