以游戏为基本活动的理论与实践PPT教案

讨论：为什么要对游戏进行改编？牛牛文档分享如何在课程中生成游戏？
可依据课程内容创编，也可通 过筛选和改编的方式，选择适 合课程内容和目标的游戏以及 游戏中的积极因素，使游戏能 满足课程的需要，完成课程的 教育效果。牛牛文档分享（二）由游戏生成课程
由游戏生成课程，是指根据儿童在自由游戏 中的表现所生发出的课程。牛牛文档分享游戏与幼儿园课程的整合
牛牛文档分享一、游戏在幼儿园课程中的地位
（一）国外幼儿园课程中游戏的地位 （二戏的地位
①欧文幼儿学校中的游戏 ②福禄培尔 “幼儿园”中的游戏牛牛文档分享①欧文幼儿学校中的游戏
1816年，英国欧文创办的新兰纳 克幼儿学校-----世界上最早的 学前教育机构。
（一）整合性
第一，幼儿园教育活动的目标本身就是一个完整 的体系，是由多个领域、多种层级整合而成的目 标结构系统。
第二，幼儿园教育活动的内容也体现出整合性的 特点。
第三，整合性也体现在幼儿园教育活动的，生活性体现在幼儿园教育活动的内容 方面 第二，生活性体现在幼儿园教育活动的途径 与环境、场所方面
在欧文幼儿学校里，大量开展儿 童的户外活动和游戏活动。幼儿 学校的重要设施是游戏场，也的游 戏
德国福禄培尔认为，游戏能培 养儿童的自主性和创造性，游 戏是组成儿童生活的一个重要 方面，也是学前儿师 玛丽琳根据数学课程的规定， 创设了游戏环境，提供了操作 材料，让儿童在商店游戏中学 会》中，可选择让 幼儿玩“两只小羊过河”的游戏，在玩此 游戏时，应多注重“让一让”的环节，这 样，此游戏不仅符合活动主题和目标，也 能在游戏中快乐地学习“两只小羊”的儿 歌，也培养了幼儿互相理解的意识，以及 相互谦让的品质。牛牛文档分享3、角色扮演：以人代人
机能性角色 互补语言 角色之间的交际内容与要求: 1.初步感知风力，对风车的转动现象感兴趣。 2.尝试制作风车。 活动建议: 1.做风车。 (1)准备材料:正方形硬纸、纸条、小纸盒、一次性纸杯、树叶、筷子、
吸管、胶布、细尖小棍、剪刀、图钉、小锤。 (2)幼儿自由选择各种材料自制风车(如纸杯风车、纸戏”是幼儿的基本活 动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意 识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的 一种独特的社会活动。特点是：①趣味性 ② 具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性
刘焱 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种 活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和 创造性的活动。
案 例：下雨的时候
听雨 观雨 Βιβλιοθήκη 中行 说雨 模雨 画雨牛牛文档分享
教师利用下雨这一契机，把它们作为幼儿 认识活动的内容，通过听、看、做，感知、 亲践、体悟和表达，让幼儿从不同方面去 深入地感知和理解这一事物，同时发展了 幼儿的语言表达能力、观察能力和表征能 力（综合运用语言、形体、绘画等多种方 式表达对事物的理解）
第三整合性也体现在幼儿园教育活动的资源和方容方面第二生活性体现在幼儿园教育活动的途径动内容与活动形式第二幼儿园教育活动的趣味性体现在活动环境动过程上第二幼儿园教育活动的动态性体分教师利用下雨这一契机把它们作为幼儿认识活动的内容通过听看做感知亲践体悟和表达让幼儿从不同方面去深入地感知和理解这一事物同时发展了幼儿的语言表达能力观察能力和表征能力综合运用语言形体绘画等多种方式表的理论与实践
会计学
1
小时候玩过什么游戏？ 候就产 生了？
回忆儿时的游戏（二）游戏与幼儿园课程的关系
我国学者陈鹤琴认为，课程实施应 采用整个教学法、游戏法、小组 教学法等。
他认为，游戏是儿童生来喜欢的， 儿童以游戏为生活，使儿童在游 戏中、在活动中学习，的学前课 程是不完美的，游戏不进入课程是 不合理的” 。理由是“游戏蓄积了 幼儿发展的价值，没有游戏，幼儿 就不可能实现真正的全面发展。同 时，幼儿并不是作为幼儿身心诸方 面发展的途径才显示其重要性的， 游戏本身是幼儿所需要的，幼儿的 发特点）
第一，幼儿园教育活动的趣味性体现在活 动内容与活动形式
第二，幼儿园教育活动的趣味性体，幼儿园教育活动的动态性体现在活动 过程上
第二，幼儿园教育活游戏与幼儿园课程密不可分，游戏既可以 是课程内容，还可以是课程实施的途径。
游戏作为幼儿园课程的内容，能完善和 丰富课程内容，促进幼儿认知、情感、 社会性等方面的发展，较好地完成课程 目标。
游戏作为幼儿园课程实施的一种重要途 径，能激发幼儿的直接兴趣，幼儿参与 性高，教学效果好。
对这些形状的认识，黄老师设计了一
个竞赛游戏“看谁贴得快又对”。
在竞赛游戏开始前，黄老师在每个幼儿
幼儿园
的小凳子下放有四种几何图形（三角 形、长方形、正方形、圆形）的卡片，
课程内容 在黑板上画（三角形、长方形、正方
实施途径 形、圆形）四种几何图形。
游戏开始了，让幼儿依次从自己小凳子 下拿出卡片，并张贴到黑板上相应的 图形中，比一比哪些幼儿做得又快又 对。
（二）我国幼儿园课程中游戏的地位
陈鹤琴鼓楼幼稚园中的游戏 《幼儿园工作规程》中的游戏牛牛文档分享鼓楼幼稚园中的游戏
我国著名教育家陈鹤琴的游戏观：
游戏有利于儿童的身体、智力、道德 发展，游戏是休息；
游戏就是儿童的生活； 幼儿教育要给孩子充分的游戏机会； 依据儿目的
游戏的作用：
促进儿童认知、情感和动作技能的 发展；
有益于幼儿园课程各学科（领域） 的学习；
有益于幼儿园课程的整合。牛牛文档分享游戏和幼儿园课程具有共同目的 ——促进幼儿发展
幼儿园游戏的目的有 • 幼儿园课程是实现 两点：一是满足幼儿 幼儿园教育目的的 游戏的需要，保证童 手段，强调幼儿身 年生活的快乐；二是 心和谐发展。 寓教育于游戏活动中， 促进幼儿主动学习， 为终儿园以 游戏为基本活动”的观点是符合 现代学前教育的基本原理，是一 个正确的、合乎规律的观点。
“幼儿园以游戏为基本活动”强调 了游戏在幼儿园课程系
（一）游戏与幼儿园课程的目的 、游戏是儿童自主自愿的活动 2、游戏是愉快的活动 3、游戏是一种假想的活动 4、游戏是一种充满创造性的档分享
三、学前儿童游戏的结构要素 （一）游戏的外 专注 轻松 微笑 嬉笑 夸张 放声大笑
学生A：那么我们会鼓楼幼稚 园。游戏是此程》中的游戏
第二十一条规定： “以游戏为基本活动，寓 教育于各项活动之中”是幼儿园教育工作原 则之一。
第二十五条 游戏是对幼儿进行全面发展教育 的重要形式。 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。 应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、 空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可 变性。 应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼 儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣， 在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情 绪，促地区幼儿园数学 课程的规定，将要教儿童1-20的认数和计 算。于是。她将教室的角色游戏中心转化为 一家商店，并提供了一系列的材料：
游戏中心原有的一杆天平称和一把老式的吊 杆称，儿童可以用它们来称商品的重量；
一个带有数字的印章，儿童能转动着来变换 数字，标出商品的价格；
风车、纸盒风车)。 (3)将自已制作的风车介绍给同伴，交流使用材料、制作方法等。 2.玩风车。 (1)幼儿尝试快跑、慢跑、迎风跑、逆风跑、不跑等，观察风车的转
动变化，一起讨论什么情况下风车才能转动?怎样让风车转得快? 怎样 让风车转得慢等。 (2)比比谁的风车转得快。 3.感受风。 在刮风的日子，带幼儿一起到户外静静坐下，引导幼儿思考:你能看 见风吗?你怎么知道刮风了?让幼儿看看风中的景物变化，闭上眼睛听 一听风的声音，闻一闻风的味道。
1837年，创建了“儿童活动学 校”，1840年改名“幼儿园”， 园”中，教 育内容主要包括游 戏活动、作业活动 等，并、重复性和个人随意性 （1）探索 对物体性质的探索 对物支配下的想象性虚构 性动作，包括以物代物和语言动作代替另一 事物或动作。
（3）嬉戏：故意作“坏事”取乐，带有幽默、 逗乐、玩笑的性质
几台手掀计算机及从三年级老师处借来的老 式加法器，儿童可以进行商品价格的计算；
可供出售的商品——几桶小物品，优惠券及本地超 市发放的每周广告，利用上面的图片和数字， 使顾客们更了解商店的信息。
材料提供后，商店开业了。可就在开张那天， “营业员”和“顾客”发现，教师玛丽琳还 忘记了一件重要的事情，那就是没有提供钱： “顾客”需要钱才能来商店购物，“营业员” 需要钱来找零。于是，一个制作纸币和硬币 的小组操作项目生成了，孩子们运用原有的 数字概念和经验制作起了钱，并投入到商店。 这样，商店游戏可以正式开始了。
约翰逊（2006）曾举了一个银行街教育方案 的例子，来说明教师如何运用游戏为儿童 构建了课程。学期中间，儿童的游戏日渐 固定，教师询问儿童是否要参与他们从来 没做过
老师：我在想，如果街区所有的地面都变 （传统上 是这么表达的）的双重身份进入了 学前课程之中” 。他认为，“游戏 在课程中的地位就得到了确立，即 没有幼儿的游戏，就没有真正意义 上的或者说已经学习了三角形、长方 形、
范霍恩等人（1993）提出游戏和课程的 结合有两种基本形式：由课程生成游 戏、由游戏生成课程。 （一）由课程生成游戏 （二）由游戏生成课程牛牛文档分享（一）由课程生成游戏
由课程生成游戏是指从课程出发生成 游戏活动，教师通过提供给儿童游戏 的经验，使儿童学习课程领域的知识 和技能，包括读写、数学和科学等。