高职院校理实一体化课程体系建设综述——以《建筑识图与房屋构造》课程为例

2020年02月
DANGDAIJIAOYANLUNCONG
On the Construction of the Curriculum System of the Integration of Theory and Practice in Higher
Vocational Colleges
———Taking the Course “Architectural Map and Building Construction ”as an Example
ZHANG Jie
（Liaoning City Construction Vocational and Technical College ，Shenyang 110122，China ）
【Abstract 】“Architectural map and building structure ”is the basic course of construction engineering management in higher
vocational colleges.In order to respond to the modern vocational education development system and goal advocated by the state ，
the course should be combined with the actual post demand ，
based on the current learning situation ，with the project as the carrier ，with the comprehensive training of professional knowledge ，
skills and professional quality as the goal ，and build an integrated course of “teaching doing learning combination ”
suitable for higher vocational colleges.【Keywords 】Higher vocational college ；Architectural map ；Building structure ；Curriculum system
高职院校理实一体化课程体系建设综述
———以《建筑识图与房屋构造》课程为例
张杰
（辽宁城市建设职业技术学院辽宁沈阳110122）
十八大以来，教育部、财政部等部委联合发表或单独发表多项配套文件，如《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见》（2015年）、《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》（2015年）、《高等职业教育创新发展行动计划
（2015-2018年）》（2015年）等，都对深化职业教育体制机制改革提出具体要求。

教育部等6部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出现代职业教育体系实施“两步走”战略目标：到2015年，初步形成现代职业教育体系框架；到2020年，基本建成中国特色现代职业教育体系。

这一现代职业教育体系就要求院校专业、课程设置更加适应经济社会市场需求，职业院校办学水平要普遍提高，教育发展环境更加优化[1]。

为响应国家大力提升职业教育人才培养质量的要求，适应当今市场对建筑人才的社会需求，
《建筑识图与房屋构造》这门专业基础技能课程，更应该注重专业技能识图的培养，实现所学够用、上岗顶用的教育目标。

一、课程体系建设
1.确定专业技能化教学方向
高职教育要着重强调技能型+创新性人才培养的模式，强化知识的专业性与技能性。

首先应摸清行业发展趋势，调研企业人才结构需求、
岗位技能需求；根据企业需求及现有学情、教情现状，进行岗位及技能分析，设置课程模块；根据技能要点、复杂与难以程度、职业素质需求，设置岗位任务；最后是学习领域转化，通过情景设置，将任务向专业知识领域转化，分解为知识点的学习。

2.重构课程体系
高职教育应以职业岗位需求为落脚点，以知识应用为主线，以能力培养为核心。

为此，需要对课程进行优化、整合，任务的设置要以“必须的够用”为主，以扩展知识为辅。

且均需根据岗位群有针对性的设置，建立实用性、可操作性、可考核性的知识平台。

（1）根据岗位所需搭建岗位任务
将专业知识、技能与职业素质分解到课程任务中。

任务的搭建，要保证能实现实际现场所需技能、能支撑理论知识目标、能培养出具有高职业素质的人才。

《建筑识图与房屋构造》课程知识与技能主要服务于施工现场施工员、安全员、预算员等工程岗位。

岗位职业技能要求其会看施工图、会绘制施工图、能够指导施工。

为此，将课程模块分为建筑构造识图、CAD 绘制建筑构件、CAD 建筑施工图识图三大主要任务。

（2）强调各模块之间的关联性，强化知识的衔接性
任务中的理论知识与实践操作要相互渗透、相互结合。

可采用项目图纸案例教学，用“讲练式”、“启发式”，通过教师引导教学，启发学生的动脑、
动手能力，达到绘图+识图的全面技能。

通过设置建筑施工图纸建筑构件的构造做法的识图任务，促使学生掌握基础、
地下室、梁板柱、墙、楼地面、屋面、楼梯、阳台、雨棚的构造做法基本理论知识。

通过设置CAD 软件绘制建筑构件的任务，促使学生会使用CAD 软件绘制简单图纸。

通过设置建筑施工图图纸识图任务，促使学生能够进行现场图纸会审、指导施工。

（3）任务设置不强调完整性，但强调针对性与应用性
取消传统面面俱到、
知识陈旧的讲授方法，更新“新工艺、新材料、新技术”的应用内容。

以项目为案例背景，以图纸为学习界面。

在识读图纸过程中，将教材、规范、规程等基础知识进行扩展学习，并以其他图纸作为辅助实操材料。

让学能真正所用，符合当今市场需求。

（4）课程考核指标的设置要全面、可实施性
课程的考核框架包括理论知识的考核、任务完成情况的考核与职业素质的考核。

而任务的前期是具有理论基础，通过理论的掌握能够进行实际操作即可；反之实际操作又是对理论知识的进一步扩展，二者相辅相成。

为此，设置考核指标的时候，可以针对具体任务，分别
【摘要】《建筑识图与房屋构造》是高职院校建筑工程管理专业的基础课程。

为响应国家提倡的现代职业化教育发展体系与目
标，该课程应结合实际岗位需求，根据当前学情，以项目为载体，以专业知识、
技能与职业素质综合培养为目标，建设适合高职院校的“教学做—工学结合”的一体化课程。

【关键词】高职院校；建筑识图；房屋构造；课程体系【中图分类号】G71
【文献标识码】A
【文章编号】2095-6517（2020）02-0129-02
职教幼教129
DANGDAIJIAOYANLUNCONG
2020年02月
三、“协同学习”，是撬动“学教翻转”的杠杆
学习共同体所提倡的“协同学习”，与传统课堂的“合作学习”有很大不同。

传统课堂强调的是分工与合作，
组内设置“组长”，注重组长统筹，小组合力完成任务，在汇报与展示环节，往往由最优者发言，力求达成观点统一。

而共同体的“协同学习”组内人员没有明确分工，学生是带着各自的疑问开展讨论与互助，不懂的同学可以向伙伴们求助。

小伙伴之间建立的是相互悦纳、包容、互帮互助的互惠关系，他们包容个性的差异，允许观点的不同。

这样的学习，关注每个学生多元的思考和独一无二的回答。

这就好像不同乐器的声音相互协调的鸣响而产生了交响乐那样，在教室里，各种各样的想法、意见相互呼应便形成了如同交响乐一般的教学。

而教师角色则不再扮演“主角”，而是甘当媒介，摈弃“教”，服务于学生的“学”，做学生之间的联系者和引导者。

如果说中高年段的讨论与“协同学习”是高技术的操作，那么低年级的“协同与互助”也可以是细腻柔软的操作。

笔者在教授浙江美术出版社出版的小学美术二年级下册
《做香囊，迎端午》一课中，也发现了低年级伙伴之间协同互助的景观：在教授香囊制作环节时，我先让学生安静看书，先自己研究书本上制作香囊的步骤，有疑问再与小伙伴一起探讨，也可以自己尝试着开始制作。

一个女生对同伴说：“我知道
要怎么做香囊了，你看这里有详细步骤，先在彩色纸张上画上香囊的形状，然后剪下来，再画上图案。

把两片香囊粘起来，中间塞满废碎纸，最后粘贴上挂绳和流苏。

”在两人各自开始制作一段时间以后，同桌的另一位女生对她说：“你看，你要画两次香囊的外形，剪出来的形状都不一样，不能对齐黏合。

我有一个好办法，只要把两张纸重叠在一起，剪一次就可以剪出两张一模一样的形状了。

”如果教师没有给学生充分的时间去摸索讨论，而把重难点“当仁不让”地“教”给了学生，学生如何能擦出“协同合作”的火花，课堂就不能实现“学教翻转”的景观了。

综上所述，学习共同体强调的“自主学习”、“先学后教”、“学教翻转”，其实就是老师让位，把学习的主动权交还给学生，保障学生自主学习的权利，培养学生主动自学的能力，让学生在自主学习的过程中，与同伴和谐相处，在“爱”中学习，在“悦纳”中共同成长。

【参考文献】
[1][日]佐藤学著.静悄悄的革命（李季湄译）[M].北京：教育科学出版社，
2014.[2][日]佐藤学.学校的挑战（钟启泉译）[M].上海：华东示范大学出版社，2010.
[3][日]佐藤学.教师的挑战（钟启泉译）[M].上海：华东示范大学出版社，2010.
（上接第128页）从绘图+识图（看懂建筑构造理论知识）+职业素质作为考核指标，用识图替代理论知识的考核。

职业素质考核指标要细化到企业所需的“有韧性、能创新；求团结、共前进”，为此，可以将完成任务的心态、实际操作的认真程度、小组讨论的浓烈程度等，作为考核内容。

3.一体化课堂模拟“教学做”
一体化课程应以学生为主，老师起到引导者、点评者的辅助学习扮演者。

课前，教师应将课程学习资料下放到学生手中，学生课前充分准备；课上，老师引入理论知识点，学生思考、组内讨论，完成识图任务，巩固知识点，老师点评，学生归纳总结；课下，通过完成识图作业，温故知新并扩大知识面。

二、课程体系实施效果1.学生动手能力提高
有效规避学生的只听不做带来的溜号等系列厌倦情绪。

根据知识点连续设置任务，由于知识点的连贯性，任务步骤的专业性，边学边做有利于学生对知识的牢固掌握，且能实现教师对其理+实操作的考核。

2.办公软件操作能力加强
任务书的载体是word 、PPT 、CAD 两款软件。

绘图技能要求学生能熟练应用CAD 完成构件平立剖的绘图；
识图要求学生能熟练应用word 文成图纸分析、构造交底的编写；汇报则要求学生能精美制作PPT ，并能流畅表达总做内容与总结。

3.趋向于岗前培训的项目理实一体化，学生的学习兴趣增浓传统授课是结合课本讲授理论知识，并未很好结合工地图纸让学生充分掌握识图技能。

通过课程改课，每个知识点以实际建筑施工图为支撑，结合理论知识，让学生从“绘图+识图”中真正掌握构造理论知识及具备绘图识图基本技能。

4.利于学生良好职业素质的培养
传统教学学生独立学习，通过分组教学与考核模式，小组中每个
人成绩均互相影响，为此，实现了小组内互动、互助。

而组内的互动、互助又能很好的促进学生建立团队意识，遇到问题集思广益，促进其用于创新。

而组间PK 又能激发学生的竞争意识，有助于实现学生的自我突破。

三、课程实施待改进方向
通过一年来的努力，本课程改革已经由启动阶段进入到初步实施就阶段，并在教学中取得了一些成效。

但必须清醒的意识到，课程改革的实施推进面临许多因素的制约。

1.搭建理实一体化教室
理实一体化改革的课程若脱离计算机，则CAD 制图、word 构造交底及PPT 汇报都会受阻。

若改为传统教室上课，动手能力得不到及时的应用，则听课效果将受到很大影响。

2.教师自身能力要持续提高
随着国家对装配式施工、信息化项目管理及绿色智能建筑持续推进，未来建筑市场将从全面浇筑向局部装配式施工，从传统人工管理到信息化管理（revit 建模），从刚性建造材料需求到节能环保材料的需求，课程知识点的设置要实施更新，取替逐渐被市场抛弃的构造做法及被广泛应用的建模技术。

3.针对生源质量，课程体系内容逐年改革
由于招生生源问题，学生的综合能力可能持续下降，那么课程的实施进度及流畅性可能就会受阻。

为此，今后还需要结合学情，将课程框架与内容进行对应调整，实现因人改课、因人授课、因人考核的课程体系。

【参考文献】
[1]对高职教育课程体系建设的若干思考[J].胡剑凝.广西职业技术学院学报.2017.12.
职教幼教
130。