小学数学论文小学数学课堂教学探讨2_通用版-文档资料

小学数学论文-小学数学课堂教学探讨2通用版
1.同步并进原则的应用
从数学知识教学实践来看，学生对知识的积累是通过对基础知识的理解和掌握开始的，而知识不是孤立的，是与教材与课程标准相统一的。

如在讲解一元一次方程时，引入“小明有50元钱，买书包后剩下23.5元，他买书包花掉多少钱？”对于方程的求解，学生一时难以从中理解和掌握算术方法，他们只会从问题中利用一般算术方法来解，而对方程思想知之甚少。

因此，对于数学基础知识教学中对数学问题的转换，要结合数学思想来引导学生从问题中来发现过程，并依托数学思想来寻找更有效的解决途径。

2.螺旋上升原则的应用
小学数学一方面体现数学思想的同时，一方面要从教学实践中来研究并应用数学思想方法。

如在学习数轴这一章时，对于数形结合思想的应用就是很好的实例。

数学中的数是抽象的，而数轴将数与形建立有效的对应关系，并能够让学生从抽象的数字中认识到数学的奥秘，从而提升学生对数学思想的理性认知。

3.系统安排原则的应用
数学思想与具体的数学知识是一个整体，在教学实践中需要全盘分析和系统安排。

每一节课上对基础知识与思想方法的引入是贯穿课堂教学的两条主线，并在学生认知规律和身心体验中来做出全面的渗透。

如划归思想的应用，可以从小学低年龄开始渗透，让学生对所学的知识进行简化归纳，而对于小学三、四年级时，则需要从具体的实际问题中来运用化归思想，对于五六年级则需要学生明确化归思想在数与代数之间的广泛应用，并从应用题的讲解中来渗透化归思想在求解方程中的作用和意义。

4.简单生动原则的应用
小学阶段的学生认知心理是处于发展的高速期，对问题的理解和认知上，需要运用多种思维运算来实现对学生逻辑思维的训练。

如数学思想中的守恒性和可逆性，排列顺序与分类能力等。

在数学思想的渗透中对数学问题的转化上需要借
助于简单生动的原则，通过生动有趣的场景营造或者事例来具体化数学概念。

比如在训练学生的统计思想时，让学生从进过十字路口的轿车颜色来判定10分钟后可能是什么颜色的车？从而使思维统计训练融入简单的生动的情境中。

5.活动体验原则的应用
小学阶段是充满好奇和热衷体验的年龄，对于数学思想方法的渗透中，重在从教学活动中让学生体验到数学思想。

如借助于学生的体验、观察、猜测和推理等方式，来感受数学思想的奥秘。

在学习无穷与极限思想时，对于直线的认知，以及对圆的无限细分，都可以作为无穷与极限教学思想的典型实例。

让学生从观察和实操中来发挥想象，来感悟数学思想的趣味性。

同时对于函数思想的渗透上，也可以从正反比例中来引导，从一种量变化为另一种量，从生活中的实例来理解量与量之间的关联与转化，从而体验到数学知识的魅力。

6.结语
数学思想方法具有广泛的应用作用，对人的全面发展起着重要的影响。

小学数学教材中对数与运算、空间与图形等多个内容的考察，是渗透数学思想的有利时机，特别是在引导学生进行观察、动手、想象、体验中，抓住适当时机来梳理数学思想方法，并在课堂实践中加以渗透，拓展学生的空间思维和逻辑思维能力。