有关一堂课的教学反思

有关一堂课的教学反思
2021-01-01
有关一堂课的教学反思
上节课，我通过改变自己的教学方式和手段进行了一次教学，觉得效果不佳，于是开始反思自己在这次教学过程中的不足。

一、首先，我觉得是自己准备的还不够充分，没有把各种因素考虑到内。

那天，我通过控制端传输图片和文档类文件时，学生端一部分电脑只显示了图片文件，关于文档类的文件传输过去根本不显现，于是，我在教师端重新传输文件好多次都不顶用，因此，我放弃了。

因为我们那节课的教学内容是要做一个小任务—制作我们班的成绩统计表，课前我有自己在传输的文档制作那表格，可惜他们看不见那效果图了，而且里面还有一些提示关于如何完成这个任务。

于是，我只好通过口头一字一句告诉他们如何进行操作。

二、其次，就是感觉自己在课堂组织上存在很大不足。

课上我采用分组教学的方式，让同学们以小组的形式完成老师布置的任务。

在分组过程中没有很好的向学生明示分组的目的和分组的要求和原则，没有着重考虑到以下三个因素：
（一）人数结构的合理。

一般地说，以左右两桌，四人为一小组。

课堂上需要展开合作时，左右两桌同学面对面交流，即可运作，既节约时空，又方便灵巧，还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参与。

（二）认知结构的合理。

四人中，优等生、学困生各一个，中等生两个，构成一个相对稳定而富于变化的“橄榄”形。

在生生互动中，从最初的“帮扶”学习发展为互帮助互学，齐头并进。

（三）情感结构的合理。

孩子多是凭情感办事。

因此，在教师指定好各组的组长之后，可以让组长和组员之间进行双向选择，甚至在合作过程中，允许“跳槽”。

融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大在提高了学生自主参与的能动性。

最后分组导致人数不均，分组
严重的不合理，使得在之后的教学中不能顺利进行。

以后我要根据教学内容、教学要求、教学环节的衔接，根据学生学习的情况来设置小组合作学习这一环节。

同时要考虑这一环节中要解决的问题、要达到的目的，务必通过小组合作学习的方法才能最佳达成，才设置小组合作学习，不要使小组合作学习流于形式。

三、最后是课堂管理上欠缺，出现偏差。

在上节课任务完成中，有些班级比较混乱，加之上了一天课，比较累，都根本hld不住课堂乐，这严重影响了我们的教学质量和教学效率。

我们知道，影响课堂管理的因素有很多。

有老师方面的，也有学生方面的。

教师是课堂管理的`核心，教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验都直接决定着课堂管理水平。

学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。

学生的学习目的明确，态度端正，基础知识扎实，学习能力强，行为习惯规范，主体自律管理强，课堂管理自然就规范。

反之，则会产生课堂管理混乱。

为了能更好的管理课堂，我得好好的学习下关于课堂管理的相关技巧，掌握课堂管理艺术，驾驭与课堂之上。

目前通过查阅文件了解了课堂管理的一些方法：
1、规范预防法
2、有意忽视法
3、突然沉默法
4、接近安慰法
5、直接提醒法
6、及时转换法
7、语调变换法
8、幽默调节法
9、表现激励法
10、教育合同法以后，我会通过不同的手段来有效的组织课堂，让课堂游刃有余。

针对上面几个方面，我得自己要好好想想如何改进，不管是在教学课堂组织管理上，还是课前准备上，要在不断的摸索中找到一条既
适合自己又适合学生的好方法。