寄给青蛙的信教学设计

寄给青蛙的信教学设计
寄给青蛙的信教学设计1
一、教材简析
这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好挚友之间的事。

小青蛙从来没有收到过一封信，它很难受；小松鼠知道了，就给青蛙写了一封信并请蜗牛大叔把信交给青蛙；青蛙收到信后兴奋极了，小松鼠由此也感到特殊兴奋。

课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。

学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是华蜜的，去帮助别人是欢乐的。

二、教学目标
学问与技能：
1、会写“寄”等8个生字；相识“邻”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：
1、创设情境，体验朗读。

2、在语言环境中进行识字。

情感、看法、价值观：
懂得挚友之间须要多关切、多沟通，才会更欢乐。

三、教学重难点
重点：会写8个生字，相识10个生字。

难点：懂得挚友之间要多关切，多沟通，就会更欢乐。

四、教学理念及教法设计
敬重学生的学习愿望，满意学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习的过程和方法。

提倡在学文和相识事物的过程中让学生主动识字，落实识字写字教学，激励学生学会运用汉字、词语。

强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思索启迪，丰富生活阅历。

五、教学对象分析
本班学生已初步具备了肯定的主动学习的实力，新奇心强。

但由于学生年龄普遍比较小，留意力有时不够集中，记忆生字难度较大。

依据学生的这些特点，在教学过程中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生头脑中形成清楚的表象，从而激发学生的学习爱好，唤起他们发自内心的学习愿望，使之主动学习，学会学习。

六、教学过程设计
（一）、爱好谈话，揭题识字
小挚友，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。

现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

课题里有一个本节课生字“寄”相互沟通用什么方法学会了“寄”。

这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。

（二）、初读课文，读文识字
1、自己读课文,要求：
（1）圈诞生字，读准字音；
（2）标出自然段序号，争取把每句话读通顺。

2、检查学习状况
（1）借助生字表同桌当小老师互考生字
（2）各种形式读生字卡片
（3）做嬉戏大雁送信。

老师引导学生静听大雁在说什么，（它说：这里有很多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小挚友来帮忙。

只要你读准字音这一封封信就会被寄出去！）老师引出话题谁想帮帮大雁？（学生爱好盎然，跃跃欲试）还有几封信须要你不仅能读准字音，还要想方法记住字型才能寄出去。

学生汇报识字方法。

3、老师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。

大雁真兴奋！他还想把自己的两个好挚友和你们相识（出示青蛙和小松鼠图）和他们打招呼。

他们是邻居。

（三）合作沟通感悟课文
1、视察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗？课文又用了哪个
词快读读课文吧。

这是一只难过难受的青蛙。

小松鼠望见了对它说了什么？指导朗读。

青蛙又说了什么？指导朗读，分角色朗读。

2、小松鼠望见青蛙这么难受它是怎么做的？自由读3-5自然段，用自己的话说一说。

学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。

3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗？自由读6-9自然段找出答案。

4、收到信的小青蛙是什么样的？用自己的话说一说。

谁能当小青蛙兴奋地大声地读自己收到的这封信。

（课件出示信）
5、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么兴奋地读信，你的心情怎么样？为什么？蜗牛和小松鼠的话告知我们被别人帮助是华蜜的，帮助别人也是欢乐的，老师送你们一封信，“赠人玫瑰，手有余香”让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。

师生分角色朗读。

6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗？你帮助过别人吗？在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好挚友。

你想对你的好挚友说些什么？
总结：
看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而难过，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧！寄给青蛙的信教学设计2
教学目标：
1、复习本课生字词，积累词汇。

2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

3、正确流利、有感情地朗读课文。

4、朗读感悟，明白帮助别人，欢乐自己的道理。

懂得挚友之间应相互关切，相互帮助。

5、仿写一封给好挚友的信。

教学重点：
1、朗读感悟，明白帮助别人，欢乐自己的道理。

懂得挚友之间应相互关切，相互帮助。

2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

教学难点：
1、初步驾驭书信格式，仿写一封给好挚友的信。

2、朗读感悟，明白帮助别人，欢乐自己的道理。

懂得挚友之间应相互关切，相互帮助。

教学打算：课件，青蛙和小鸭贴图，彩色爱心信纸，
教学方法：朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等。

教学时间：其次课时
教学过程：
一、猜谜激趣，复习导入。

1、师：同学们，老师给你们带来了一个谜语，想猜猜吗？
2、师：今日青蛙给我们带来一个好玩的嬉戏——青蛙蹦蹦跳。

认读词语。

（课件出示）
3、师：青蛙还给我们带来一个好玩的故事。

齐读课题。

4、故事中谁给青蛙寄信？
师：小鸭为什么要给青蛙写信？青蛙收到信后，心情有什么变更？请你们
带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。

5、生自由读全文。

二·、学习1——3自然段，指导朗读。

1、看图，请用一句话说说青蛙的心情。

2、青蛙为什么很难受？指生读第一自然段。

3、指导学生体会青蛙的心情，有感情地朗读第一自然段。

师：青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了??许多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗？青蛙从来没有收到一封信，它心里。

（很难受）
（1）指多名生问：你有难受的时候吗？什么事情，令你很难受？请你带着这种
心情读读。

师评价。

（2）语言描述创设情境：假如你生日那天，爸爸妈妈全都遗忘了，没有蛋糕，
没有礼物，没有祝愿，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样？带着
这种心情读一读。

师评价。

（3）师小结：体验人物的心情，能让我们读得更有感情。

（4）听师伴乐读。

（5）生齐读。

过渡语：青蛙这样难受，小鸭心情怎么样？小鸭会怎么说呢？
4、指导学生带上青蛙难过的表情，有感情地朗读第3自然段。

（1）指名读第3自然段。

（2）指生仿照青蛙难过的表情和动作。

（3）指生带上难过的表情读一读，师评价。

（4）指生戴头饰分角色对话（2次），师评价。

（3）师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，把课文读得更生动了。

（4）男女生分角色合作对话。

过渡语：小鸭看到青蛙这样难过，它做了什么事情呢？
5、指生读第2自然段。

（1）质疑：小鸭为什么要给青蛙写信呢？
(2)生自由表达，师相机板书
师：让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。

（课件出示小鸭的信）
三、了解书信基本格式。

1生读信，
2师生评议，给小鸭的信评星。

3、齐读信。

师：小鸭写的信中充溢了对青蛙的关切激励和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由说）青蛙感受到了小鸭对它的关爱。

“爱”是一个美妙的字眼。

五、教学“爱”字，指导书写。

1、生细致视察“爱”字，说说新发觉或记字方法。

2、师在田字格中范写“爱”字。

（提示“爱”字上小下大：爱是用小小的手，牵着那个大大的挚友。

）
3、生书空练习。

4、扩词练习。

师：爱字的挚友有许多，小鸭对青蛙的关切，这种爱叫——关爱；挚友之间
相互帮助那种爱叫——友爱；（课件）爱字的挚友还有哪些呢？（组词：爱惜爱
心酷爱心爱敬爱可爱宠爱尊敬）
过渡语：假如你得到挚友的关爱，你的.心情会怎样？当青蛙收到小鸭的信时，心情怎么样呢？
四、学习第四——六自然段。

1、（课件示图）请生用一个句子来说，并说明理由。

（提示学生带上表情说句子。

）
2、相机出示句子，生读句子。

青蛙惊喜地打开信，读了起来。

青蛙兴致勃勃地跳了起来：“啊！这是我第一次收到好挚友的信，多好哇！”
3、指导学生配上恰当的动作来协助朗读第5自然段。

（1）青蛙兴奋得怎么样了？引导学生借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。

（2）师：假如妈妈给你买了你最喜爱的新玩具，你会兴致勃勃地跳起来吗？还
会说什么？引导学生体会人物的兴奋心情，并练习用“兴致勃勃”进行精确表达。

（3）请几名学生仿照青蛙的动作和表情，读一读。

师生评论。

（4）生带着兴奋的心情，仿照青蛙动作，齐读。

师小结：配上合适的动作，会使你的朗读更好玩。

4、师：看到青蛙这样兴奋，小鸭的心情怎么样呢？它说了什么？
（1）指生回答，并读第6自然段，师评价。

（2）指导学生带着兴奋的心情齐读第6自然段。

（3）同桌合作练习分角色对话。

（4）情愿扮演青蛙的同学和情愿扮演小鸭的同学集体合作对话。

5、理解小鸭的话——“望见你这么愉快，我也特别愉快。

”
引导质疑：读了小鸭的话，老师产生了许多疑问，你有疑问吗？
a.生自由质疑。

b.师引导思索：青蛙为什么很愉快？小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮
助，它为什么也很愉快？
c.相机板书
d.从小鸭的话中，你明白了什么道理？生自由表达。

e.相机板书生齐读句子。

f.再读第6自然段。

五、拓展延长，升华主题。

1、说一说，你会怎么做？
1、小明不当心摔倒了，我会
2、下雨了，文文没带伞，我会。

2、选择其中的一个问题在小组内沟通，然后小组汇报。

你关切、帮助过别人吗？别人关切和帮助过你吗？举例说一说。

3、青蛙得到了小鸭的关切和帮助后，会怎么说？怎么做呢？（生自由表达）
4、自由读青蛙写给小鸭的回信。

5、改一改。

请你把青蛙的这封信改成你写给好挚友的信。

生自由说说要改哪些地方，可以怎么改。

（课件演示）
师重点指导学生写书信的正文部分。

引导：当好挚友难受的时候，我会说：；当好挚友受到表扬时，我会说：；当好挚友生病时我会
说：；当你得到好挚友的帮助时，我会说：。

6、写一写。

给自己的好挚友写一封信。

7、展示学生的信，选读若干封。

师：同学们，当你被别人关切和帮助时，你华蜜吗？当你帮了别人时，你欢乐吗？相互关切和帮助能让我们的生活更加华蜜，更加欢乐！让我们用歌声和舞蹈把华蜜、欢乐的感觉表现出来吧。

8、律动——《华蜜拍手歌》
板书设计：（爱心形态）
寄给青蛙的信
小鸭写信青蛙
（愉快）关切帮助（愉快）
帮助别人
欢乐自己
教学后记：
回顾本课教学，胜利之处有：
1、朗读形式丰富多样，学生朗读爱好深厚。

小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

”而其中听说读写实力是语文素养的一个重要部分。

在小学低年级培育学生的听说读写实力，是学生读写实力形成的最佳时期。

在本节课中，朗读训练是一个主要板块。

为了有效指导学生朗读，发展学生的朗读爱好，真正提高学生的朗读水平，我采纳了丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。

学生在朗读中感悟课文内容，发展语文实力。

2、充分调动学生的生活体验来指导朗读，效果明显。

认知心理学认为，学习的过程是新旧学问相互作用同化的过程。

“学生理解文章的内容，主要依靠于自己原有学问与要获得新信息的交互作用。

”在语文教学中，生活体验作为学生原有学问的一部分，对学生更好地理解课文有很大作用。

因此，我在本堂课的朗读指导中，充分调动学生的生活体验，使语文学习与学生的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。

调动了学生的学习主动性和主动性。

例如：在指导读第一自然段时，我让学生自己说说自己以前在什么事情上很难受？还语言创境生日的例子，充分调动学生难受的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果真很好。

此外，在朗读中我也注意了对学生的激励和引导，巧用评价语进行朗读指导。

3、本课教学环节过渡自然，环环相扣，课堂严谨，浑然一体。

4、注意学习方法的渗透。

“授人以鱼，不如授人以渔。

”今日的教是为了以后的不教。

因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。

例如：在朗读教学中，当学生一次次朗读取得进步或胜利时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情；带上恰当的表情，配上合适的动作，让朗读更好玩。

让学生学会朗读
方法，并带着这种方法自主学习。

5、以学生为主体，引导学生自主合作探究。

构建主义理论认为教学应以学生为中心，强调学生对学问的主动探究、主动发觉和对所学学问意义的构建。

在“爱”字的识字写字教学中，我把主动权交给学生，让学生自主视察汉字，说说自己的新发觉或识字方法，结果学生说得特别细致而又全面。

6、教学与生活紧密联系，课堂学习有效指导生活，并激发学生语文学习的爱好。

杜威指出“教化即生活。

”语文学科是工具性与人文性的统一。

在本节课中，我努力把课堂与生活紧密联系，调动学生的主动主动性。

例如：例举生活事例，说说自己会怎么做；举例谈谈生活中，谁关切、帮助过自己，自己又关切帮助过谁；给自己的好挚友写信，并送给好挚友等课堂环节。

这样让课堂与生活紧密联系，相辅相成。

但是本节课也有许多不足之处：
1、课堂容量比较大，教学环节进行比较急，学生细细体会和表现的
时间不够充分，导致一部分学生在课堂中没有充分参加，影响了他们的课堂学习主动性。

2、课堂组织缺少花样，部分学生有留意力分散现象，听课率有待进一步提高。

3、小组探讨环节效果不志向，平常的小组沟通活动要多进行。

4、课堂中还要更加突出以学生为主体，充分培育学生自主合作探究实力。

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教学目标:
1、相识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14个生字;会写“非、今、每、安、采、爱、亲、送”8个生字。

学习新部首“爪”字头。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得好挚友之间须要多关切,多沟通,应当相互帮助,大家才会更欢乐。

教学重点难点:
重点: 学会生字新词。

难点:体会小鸭的话:“看到你这么愉快,我也特别愉快。

”
教学打算:教学挂图、生字、词语卡片,老师制作多媒体课件。

课时支配: 两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、相识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14个生字。

会写“非、今、每、安、采、爱、亲、送”8个生字。

学习新部首“爪”字头。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得好挚友之间须要多关切,多沟通,应当相互帮助,大家才会更欢乐。

教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、师:小挚友们,你们有谁曾经写过信或者收到过信?
2、这里有一封信,是谁写给谁的?你们想看看吗?
3、 (小黑板出示信的内容)这就是“寄给青蛙的信”。

4、老师板书课题,学生齐读课题。

二、初读课文,读准字音,读通课文
1、自由读课文,要求读准每一个字音。

2、边读边标出课文有几个自然段,画诞生字词,然后再仔细地拼读生字词。

3、同桌相互认读画出来的生字词,订正对方的错误读音。

开火车读,齐读。

4、再读课文,做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读课文,要求读得通顺流利。

6、指名检查读,评读。

7、听录音或老师范读课文,想一想:课文写了一个什么故事?
三、识记生字
1、老师出示会认字的生字卡片,指名认读。

2、学习新部首“爪”字头。

(1)视察田字格中的生字,找出笔顺简单错的字、难写的字。

(2)指导书写“非、采、爱”,留意“非、采”的笔顺,“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

(3)学生进行描红练习,老师巡察指导。

3、给生字组词,用个别词语说句子。

四、布置作业
1、把今日学习的生字每个字写一行,组两个词语。

2、回家把课文读给爸爸、妈妈听。

第二课时
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得好挚友之间须要多关切,多沟通,应当相互帮助,大家才会更欢乐。

教学过程:
一、复习引入
1、上节课我们读通了课文,学习了生字。

下面老师检查一下同学们的驾驭状况。

(老师出示生字、词语卡片,学生认读)
2、同学们的生字记得真扎实,这节课我们接着来学习课文。

二、从信入手,自由质疑
1、(老师小黑板出示信的内容)这就是小鸭子写给小青蛙的信。

2、学生自由读小鸭子的信。

3、读了小鸭子的信,你们有什么问题想提出来吗?
(师依据学生提出的问题进行梳理,出示问题。

)
三、由疑促思,整体感知
1 自由读课文,边读边想刚才提出的问题。

四、再读课文,深化理解
1、小组长带领小组成员再读课文,学习小组共同探讨问题答案。

要求找出有关段落,读一读,再向伙伴说说。

2、汇报沟通:
(1)小鸭子看到好挚友小青蛙因从未收到信而难受,所以给小青蛙寄信,让它得到欢乐。

1)视察图一、图二,让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。

2)让我们来看看课文是怎么写的。

(学生把相关段落找出来读一读。

)
3)(多会关切人的小鸭子呀!班里有爱心的小挚友,请你们跟小鸭子一起去劝慰小青蛙吧。

)指导学生有感情得朗读第三自然段,体会青蛙难受的心情。

4)小结过渡:小鸭子的劝慰,没有变更青蛙的心情,它仍旧是无精打采、难过。

收到信后会怎样呢?
(2)小鸭子收到信后的心情是惊喜、兴奋、愉快。

1)最终收到挚友的来信了,多么快乐呀!我们帮它把信念出来吧!
2)视察图三中小青蛙、小鸭子的表情,体会它们快乐、欢乐的心情,请同学们把它们的对话读出来。

3)分角色朗读:请学生找到自己的好挚友分别朗读青蛙、小鸭子的话,其他同学朗读叙述的话。

4)学生戴着头饰表演朗读。

5)小结:小鸭子给小青蛙寄信,看到青蛙愉快,自己也愉快。

四、总结课文,参加实践
1、读了这篇课文你都知道了什么?最好能用上板书中的词来说说。

2、请同学找到自己的好挚友一起朗读课文。

3、请你也像小鸭子一样,给自己的好挚友写一封信。

4、同学之间送信、读信,感受其间的欢乐。

板书设计: 9、寄给青蛙的信
寄信
小鸭子小青蛙
(愉快) 大雁 (愉快)。