2023年度广东省教师招聘考试《教育心理学》考前冲刺训练

2023年度广东省教师招聘考试《教育心理学》
考前冲刺训练
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.哪个过程属于问题解决（）
A.吃饭穿衣
B.猜谜语
C.漫无目的地幻想
D.回忆手机号码
2.( )阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。

这一
阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

A.操作方向
B.原型操作
C.原型内化
D.原型定向
3.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。

A.派生类属学习和相关类属学习
B.下位学习、上位学习和并列结合学
习C.符号学习和概念学习D.命题学习和总括学习
4.态度的核心成分是（）
A.行为成分
B.认知成分
C.情感成分
D.理智成分
5.与求异思维关系最为密切的是（）
A.形象思维
B.抽象思维
C.发散思维
D.聚合思维
6.教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师角色中的（）
A.教员
B.办事员
C.课堂的管理者
D.学生模仿的榜样
7.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是（）。

A.心境
B.激情
C.应激
D.焦虑
8.个人按照社会或群体的要求或他人的请求而做出的行为称为（）。

A.依从
B.服从
C.屈从
D.从众
9.一个实足年龄为10岁的儿童，如果他的智龄是12岁，其智商是（）
A.120
B.84
C.83
D.100
10.有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）。

A.场依存型占优势
B.场独立型占优势
C.情感型
D.内倾型
11.创造性思维的核心是（）。

A.形象思维
B.发散思维
C.辐合思维
D.直觉思维
12.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）
A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势影响
13.教学中采用的各种物质奖励属于下列哪种强化？（）
A.原始强化
B.替代强化
C.次级强化
D.自我强化
14.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是（）。

A.分析与综合
B.比较
C.抽象与概括
D.具体化
15.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。

A.感受与体验
B.前人经验
C.记忆的内容
D.信息及其组织
16.在哪个阶段学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化特点（）
A.学前阶段
B.高中阶段
C.小学阶段
D.初中阶段
17.从课堂中学和教的角度，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物的观点？（）
A.珍妮特·沃斯
B.布鲁纳
C.泰勒
D.布鲁姆
18.心理健康表现个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。

A.社会适应
B.社会化人格
C.精神面貌
D.精神状态
19.迀移的形式训练说的心理学基础是（）
A.官能心理学
B.人本主义
C.行为主义
D.认知心理学
20.关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为（）
A.认知策略
B.认知能力
C.基本认知
D.元认知
二、多选题(5题)
21.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八大类，下列属于八类中的是（）
A.连锁学习
B.概念学习
C.规则与原理学习
D.解决问题学习
E.习惯的学习
22.高创造者的个性特征（）
A.喜欢幻想
B.具体独立性
C.有强烈的好奇心
D.有幽默感
E.有抱负
23.早期的学习迁移理论（）
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化理论
D.关系转换理论
E.联结说
24.学生间的认知方式差异主要表现在（）
A.场独立与场依存
B.自我型和开放型
C.深思型与冲动型
D.辅合型与发散型
E.安静与兴奋
25.学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含的要素有（）
A.学生
B.教师
C.教学内容
D.教学媒体
E.教学环境
三、填空题(8题)
26.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、{ }、形成价值判断以及做出决定等步骤。

27.{ }作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里占优势的态度与情感的综合状态。

28.教学内容一般表现为{ }、{ }和{ }。

29.在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、{ }和对抗的三种类型。

30.直观教学的类型包括____________、_________和_________。

31.根据非正式学生群体的性质，可以分为以下几种：_________ 、_________ 、_________ 和._________
32.抑郁症是以持久的{ }为特征的神经症。

33.根据班集体的性质，可将其分为_______、_______ 和_______ 。

四、简答题(7题)
34.简述布鲁纳对发现学习条件的认识。

35.论述教育心理学在新课程改革中的作用。

36.问题有几种类型分别是什么
37.运用头脑风暴训练法训练学生的思维应遵循的原则有哪些
38.创造性思维
39.简述冇意义学习的条件。

40.联系实际，谈谈如何提高教师的素质。

参考答案
1.B
2.D原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。

这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

3.B根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。

4.C态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。

5.C与求异思维关系最为密切的是发散思维。

6.C
7.A心境具有弥散性，是由一定情境唤起后在一段时间里影响主体对事物的态度体验。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的意思是外物（花、鸟）随着个体心境的不同呈现不同的意义，因此这句话反应的情绪状态是心境。

8.B教学过程中，将个人按照社会或群体的要求或他人的请求而做出的行为称为服从。

9.A根据比率智商的计算公式：智商=(智力年龄/实际年龄）x100,某人智力年龄是12岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是120。

因此，本题选择A选项。

10.A场依存型认知风格是指对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

场依存型的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

11.B发散思维是创造性思维的核心，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。

12.D
13.A原始强化是利用原始的强化物(即本身所具有强化作用的刺激，如饮食等)进行的强化。

如教学中采用的各种物质奖励等。

14.D具体化是指把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论应用到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程。

15.D“知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。

”
16.D初中生品德发展具有动荡性，虽已形成但不成熟、不稳定；伦理道德开始形成但又具有两极分化特点。

17.A
18.A心理健康表现个体在生理、心理、和社会性三个方面的良好状态，即具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应。

19.A迀移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。

20.D
21.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。

22.ABCDE
23.ABCD
24.ACD
25.ABCDE
26.描述并分析资料
27.课堂气氛
28.教学大纲,教材,课程
29.消极的
30.实物直观,模式直观,语言直观
31.正面型非正式、群体消极型非正式、群体中间型非正式、群体破坏型非正式群体
32.心境低落
33.团结的班集体、散聚的班集体、离散的班集体
34.(1)要求学生有相当知识和经验的储备。

(2)要求教师具有较高的知识和教学指导水平。

(3)必须把原发现过程改变成适合学生在课堂上再发现的过程。

35.教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法的指导。

(1)科学理论上的指导作用：①为教育现象提供不同于传统尝试的新观点，一定要转变传统的观念。

对新课程下出现的新情况提出新的观点。

例如，语文课上的课文朗诵方法，对哪种方法更有效要有新的认识。

②为课堂教学提供理论性指导。

教
育心理学为实际教学提供了一般性的原则和技术，有助于教师结合自己的实际情况把它变成一定的教学程序或活动，从而推进教学。

例如，根据直接指导教学原理，对教学的步驟进行程序化的安排。

③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。

学习教育心理学，可以使教师更好的分析学生行为的原因，并能够采取合理的办法进行干预，从而达到良好的效果。

例如，在处理学生问题时，教师的处理正确与否直接影响学生的行为遵守情况。

(2)研究方法上的指导作用：①帮助教师应用研究的方法来处理问题。

学生的情况是千差万别的，一旦学生出现了学习上的问题，教师可以利用心理学的知识对学生进行分析，找出问题和困难的原因，从而促进其学业获得进步。

例如，一名学生如果在语文阅读方面存在困难，我们就可以从各种测验结果中找到困难的症结，从而对症下药，促进提高。

②帮助教师结合教学实际进行创造性的、持续的研究教育学提供的知识理论指导，并不是解决问题的公式。

因此，教师在利用这些原理进行教学时还要进行创造性的研究，去验证这些原理并解决自己的特定问题。

应该因人因事因地因时而相机行事，不断反思，随时作出相应的变动。

36.【要点】研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。

(1)有结构的问题。

已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。

这种问题通常具有两个特征：①问题有明确性，即问题的目标很明确，解决者知道需要达到什么样的目标；问题的条件也明确，且问题的条件和目标可以对应起来。

②解法的稳定性，即有明确的算法规则，可
经过一定的推理转换得到答案，且答案是唯一的。

比如“349 +180 = ”即是有结构的问题。

(2)无结构的问题。

已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。

此类问题在实际中经常遇到，也容易使人感到困惑，如怎样造就天才儿童怎样培养学生的创新意识这些都是重要的但又无确切的、唯一正确的答案的问题。

37.头脑风暴训练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原则：(1)让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；(2)鼓勘标新立异、与众不同的观点；(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励提出多种想法，多多益善；(4)鼓励提出改进意见或补充意见。

38.创造性思维：是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

39.①学习材料必须具备逻辑意义。

②学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。

③学习者必须具冇冇意义学习的心向。

冇意义学习的心向，是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原冇的适当知识加以联系的倾向性，它类似于学习动机和学习积极性这类东西。

40.【要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程。

从心理学的角度讲，提高教师素质的心理学途径主要包括：(1)大力培养优良的校风。

校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。

(2)注重教师教学监控能力的培养。

教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实
际教学过程进行有意识的监控、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。

(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。

教师的自我教育主要包括以下几个环节：①自我认识与自我接纳。

②自我筹划与自我设计。

③自我监控与自我反省。

(4)鼓励教师积极参与教育科学研究。

教师参与教育科学研究能够明显地提高教师的自身素质。