工作计划,成语

篇一：成语接龙工作计划
成语接龙工作计划
《成语接龙》在我国具有悠久历史，并成为深受广大人民群众喜爱和欢迎的文字游戏项目。

在本学期的教学中，我决定把它作为工作的重点，以进一步拓宽幼儿的视野，丰富学生的知识储备，提高学生的写作水平，现制定如下计划：
1、充分利用各种教学手段，来提高学生对成语接龙的兴趣。

如：通过投影仪，映出四条成语，每条成语突出一个字。

填进去的四个字是“成、语、接、龙”齐读填进去的字，板书活动课题．板书课题后，抢答四个成语，胸有（成）竹、自言自（语）、（接）二连三、（龙）腾虎跃。

2、分组竞赛
目的是增强同学间的竞争意识，培养学生思维活跃、反应敏捷的学习品质，培养学生的协作精神。

（１）由各组自己定一个字开头，进行成语接龙，可以用谐音接龙，来培养幼儿间的协作学习精神。

（２）也可以老师给每个组指定一个字，进行成语接龙。

（３）由老师出一个字，按一至八组的顺序进行接龙。

３、知识积累
（１）对开展得好的组别及时表扬鼓励，以保证学生对此项活动的兴趣。

（２）每天固定练习三个成语接龙，（除小组竞赛外），并对其成语进行汇总，以便知识的积累。

（３）对每个成语进行赏析与讲解，体会其知识内涵，（这样做的目的是使学生在以后的学习中能够学以致用。

）
（４）每天对所积累的成语进行巩固训练。

（可利用课前背诵。

）
只要我能够一步一个脚印按计划行事，我想孩子们的收获一定甚佳。

如果对成语接龙产生了浓厚的兴趣，自然而然就会想方设法去增加自己的成语储备，才能顺利接下去。

幼儿累积的成语越多，对他们的说话和理解词语大有帮助。

说话和写作会更加生动形象。

像这样的活动，我们应该长期开展下去。

篇二：成语接龙工作计划3
成语接龙活动计划
新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”，
一、游戏总目标
1. 丰富幼儿的语言知识，加深对成语的理解，促进游戏中幼儿社会交往能力的发展。

2. 能根据自己的意愿选择活动内容，能自始至终完成活动，不影响别人，幼儿的坚持性和意志力得到进一步提高。

3.语言、组织、交往能力得到提高，主动性、积极性创造性能很好的发挥。

二、具体措施
1. 针对大班幼儿的年龄特点和兴趣爱好，根据成语接龙主题，为幼儿创造一个愉快的主题游戏环境。

在环境创设方面能注意体现幼儿的主体参与性，并且能与教学主题内容相匹配。

2. 突出个性化方面。

丰富活动的内容，能根据幼儿的能力和发展水平提供材料，使活动能适合幼儿各种兴趣和探索学习的需要，更符合幼儿素质发展的需要。

3. 教师与幼儿同时进行成语接龙游戏，并同时指导如何说成语、玩法。

4.让幼儿在游戏活动中学会观察事物，学习讲完整的话，能把自己掌握的成语说出来。

培养幼儿说话能力和记忆能力。

5. 重视知识的积累，在游戏中让幼儿多看、多说、多做、多动。

培养幼儿的动手能力和认
识事物的能力。

6、多关注班中胆小内向、顽皮吵闹的幼儿的成长，让他们多参加各种游戏活动，同时培养他们开朗活泼的性格和听话的习惯。

在每一次的游戏活动中，老师重点指导一个游戏活动，并且是采取“循序渐进“的方法进行指导，力求每个幼儿在愉快的游戏中获得知识。

附成语
从容不迫→迫不及待→待机再举→举世闻名→名扬四海→海波不惊→惊世骇目→目瞪舌强→强作解事→事到临头→头破血出→出位僭言→言者不知→知足长乐→乐极生悲篇三：成语教学计划
积累成语，提高学生语文素养教学计划
成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。

它一般由四字构成，结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。

通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提
高认识水平和阅读、写作能力。

所以，在日常教学中，我将逐步施行如下计划：
一、成语故事秀：沿用上学期的形式，在课前让学生轮流讲成语故事。

每天
两个成语，要求把每天的成语记在语文课本的扉页上，以便于积累。

学生在讲故事的时候最好能脱稿，这样既能培养学生的成语素养，又能锻炼学生的口语表达能力和临场应变能力。

二、阅读点滴搜：在日常阅读中，如书本上的和其他阅读资料上，可能会遇
到很多成语。

要求学生把成语找出来，抄在练习本上，并作解释，这样也有利于对成语的积累和使用。

这样，日积月累，小溪汇大河，跬步至千里，最终，形成学生良好的知识建构。

三、班报专栏谈：在本学期，我在所任的班，均组织学生创办班报活动，在
班报中专设一个专栏——“成语天地”，在这里，学生可以随心所欲的写对学习成语的心得，发表自己独到的见解，介绍有意思的成语故事，以此来激发学生学习成语的兴趣，营造良好的学习氛围。

小学语文教学中的成语，不是孤立地存在的，而是有机地同课文结合在一起
的，因此，成语教学应该从学生的实际出发，从教材的实际出发，与其他语文知识教学有机地结合起来。

成千上万的成语中隐藏着取之不尽、用之不竭的语文知识资源，只要我们善于指导学生去开采，学生就能够从中获得宝贵的语文知识财富。

积累成语，提高学生语文素养教学总结
成语是汉语词汇中的瑰宝,它语言精练,结构严谨,含义深刻和富有表现力。

一、激发兴趣表演成语：爱尔兰诗人叶芝说过:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。

”因此,在成语教学中,我在备课时更多地挖掘教材中的“幽默因素”,在课堂上充分调动学生学习的积极性,让学生在充满欢声笑语的语文课上学到知识。

这样教学,激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,又使他们在愉快的表演中熟练记住了这些成语,增加了学生的成语积累。

二、巧用谜语乐学成语：谜语和成语是有密切联系的,很多谜语的谜底就是成语。

教学时,教师事先准备好的一个谜语入手,激活学生的情绪。

在学生理解成语的基础上,再反过来让学生编谜面,老师和其他同学说出谜底。

赞科夫说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。

编谜语的形式触及了学生的情感,因而使学生产生极大的兴趣,在兴趣的支配下学生就能编出许多有趣的谜语。

通过编谜语活动,既培养了学生的创造性思维,又让学生品尝到了学习成语的乐趣。

三、编写故事理解成语：在成语教学中,教师既要理解教材的编写意图,发挥教材的优势,又要创造性地是有教材。

教材中练习中的很多成语都可以看作一个整体,一组成语实际上就隐含了一个故事,而一个故事就是一个具体的语言环境,所以在教学中可以借助故事帮助学生获得对成语的印象,获得感悟。

四、创设情景运用成语：熟记成语的根本目的是为了运用,虽说教材未作运用的具体要求,但教师时时处处要有渗透运用的意识。

成语教学中,在学生大体理解成语意思的基础上,教师要创设特定的语境,激活学生刚刚存入的成语,让学生产生顿悟,脱口说出刚记的成语。

《小学语文标准》指出:“语文课堂应当成为学生语文实践活动的场所,要重视教师的指导,更要强调学生自主的、积极的、多样的、充分的参与,使语文学习真正成为师生的一种生命活动。

”成语教学似轻实重,似易实难,我愿意在课堂实践中,和所有的同行们一起思考、开拓创新。

成语教学反思
蔺晓燕
成语是我们中华民族悠久历史文化的一部分。

给学生灌输一些成语不但能训练学生的口头表达能力，教会学生许多做人做事的道理，而且可以丰富学生的词汇量，为学生今后驾驭语言文字和具体写作都有很大的帮助。

一、教学新发现——创编成语操
有时候为了帮助幼儿记忆，如：“龙腾虎跃”在教学上为了让学生更好的理解，会做出其动作来诠释其意、记忆其词，这样会更形象的帮助幼儿理解记忆，学生也非常感兴趣，喜欢边说成语边用动作来表达，并且气氛相当活跃，利用这一点，我也跟着学生的感觉走，给成语创编比较形象的动作，这种方法收到了很好的成效。

二、知识要巩固——现学要现用
教师在不断的教学生成语后，要让所学的成语在生活中发生作用，那就需要做到及时的巩固运用，这也叫成语活用。

在教学中我出示大灰狼，他们会想到：穷凶极恶、狼吞虎咽，看到猴子他们会想到：上窜下跳、精灵古怪，甚至看到漂亮的女孩他们会形容为：亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲珑等等。

教学活动完后，发现孩子们也会用一些成语来形容周围的事物。

在教学中我不放过每一个教孩子的机会，生活中一个小小的动作也会引发出一个成语，如我做一个讲悄悄话的动作，可以让幼儿用“窃窃私语”来形容。

三、渗透在生活中——正确引导学生
通过这次成语教学，学生对成语越来越感兴趣。

但是学生在运用成语中也会出现一些因成语运用不当而出现的笑话，需要老师和家长朋友及时帮助学生纠正。

有一次家长对我说他的孩子现在可以认识好多的成语了，有一次这位家长在做黄花菜，她的女儿看到说道：“妈妈！你在做?黄花晚节?是不是啊？”。

还会经常听到小朋友之间要是闹得不愉快，就会听到某某小朋友很气愤的说：“我不跟你玩了，我要跟你一刀两断！”
总之，通过成语的教学对学生的口语表达能力有了事半功倍的效果，真的似乎把学生带进了一个成语的王国，益处是显而易见的。

谈谈成语教学
蔺晓燕
一、联系课文内容教成语
为了给儿童学习成语提供方便，单元练习里成语歌的内容大都与该单元的课文内容有一些联系。

我们教学成语歌就要充分地利用这一有利条件。

如本册第８单元有《司马光》一课，该单元练习中的成语歌便是：“临危不惧／多谋善断／从容不迫／方寸不乱”。

我们一看便知，这就是对司马光临危不惧、从容应变的赞颂。

帮助学生理解这几个成语，只要联系《司马光》这课的故事情节说一说就可以了。

老师可以告诉学生：一个小朋友掉进了大水缸，情况危急，别的小朋友吓坏了，司马光却不害怕，这就叫“临危不惧”。

他急中生智，想出了砸缸救人的好主意，并立即行动，这就叫“多谋善断”。

他不慌不忙，很能沉得住气，这就叫“从容不迫”。

“方寸不乱”，“方寸”就是“心”，“方寸不乱”是说他遇事心里不乱，跟“从容不迫”的意思差不多。

又如，“练习７”的成语歌：“人无远虑／必有近忧／有备无患／防患未然”。

是说一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁。

《蚂蚁和蝈蝈》中的蝈蝈就是这个样子的。

夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了。

这就是“人无远虑，必有近忧”。

而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经储备过冬的粮食了。

由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。

这就是“有备无患”，“防患未然”。

帮助学生理解这首成语歌，只要联系《蚂蚁和蝈蝈》一课的有关情节说一说，让学生大体上知道意思就可以了。

二、借助生活经验教成语
启发儿童回忆相关的生活情景是理解成语的好办法。

如“练习１”的成语歌：“欢声雷动／欣喜若狂／载歌载舞／灯火辉煌”。

这几个成语都是描写欢庆、热闹场面的。

“申奥”成功那天夜里人们狂欢的场面，儿童仍记忆犹新。

教师便可启发学生回忆回忆当时的情景，相机出示成语，解说意思。

教师可以问学生：当“申奥”成功的消息传来时，是什么情景？（生答：广场上沸腾了，人们伸出两个指头欢呼着，跳跃着，一次又一次地把鲜花抛向空中。

）这就叫“欢声雷动欣喜若狂”。

还有的人又是唱歌，又是跳舞，这叫做什么呢？（生答：载歌载舞。

）广场上的灯都亮了起来，照得广场就跟白天一样，这就叫──（生答：灯火辉煌。

）
三、观察相关事物教成语
将儿童带至现场，一边观察，一边讲解，让成语与该成语所代表的事物或情景在儿童的头脑里挂起钩来。

如教学“练习２”的成语歌“春暖花开／春色满园／春光明媚／春意盎然”，教师就可以在春暖花开的季节把儿童带到公园里，让儿童观察一下园子里的景物，说说看到了什么。

教师相机出示成语，让学生结合眼前的景物理解词语的意思。

教师可以现场进行教学：春天来了，小朋友观察一下，大自然有哪些变化？（生：风变得暖和了，花儿开了。

）天变暖和了，花儿开了，这就叫“春暖花开”。

（生：柳树发芽了，地里长出了小草，杏花开了，蜜蜂忙着采蜜??）你看，公园里到处都可能看到春天的景色，这就叫“春色满园”。

春天的景色好看不好看？（生：非常好看。

）春天的景色很好看，非常美，这就叫“春光明媚”。

春天来了，大自然多热闹呀!春天的气氛多浓呀!这就叫“春意盎然”。

四、凭借语言环境教成语
有一些成语歌，几个成语意思连贯，很像一首四言小诗。

教学这样的成语歌，不要孤零零地解释四条成语，而是要把它当成一首小诗来教。

要让学生一边读成语歌，一边借助生活经验展开想像，力求进入成语歌所描绘的境界中去。

读的时候，也不要觉得是干巴巴地念四个成语，而是要把它当成一首小诗来读，要一边诵读一边在头脑里“过电影”，力求读出感情来，读出韵味来，有一种美的感受。

这么一来，儿童凭借语言环境，就能意会到这四个成语的意思。

如第３单元的成语歌“精卫填海／愚公移山／百折不回／勇往直前”就可以用这个方法来教。

四个成语，语意连贯，一气呵成，表达了一个中心：抱定一个宗旨，只要坚持不懈，顽强不息地干下去，就一定能战胜困难，取得成功。

教学时，教师可联系《精卫填海》的故事内容，帮助儿童理解成语歌的大致意思。

（关于“愚公移山”，教师可以简单地讲讲这个故事。

）然后，让学生把它当作一首四言小诗来诵读。

要读得铿锵有力，要把不怕困难、勇往直前的精神读出来。

成语歌的意思明白了，四个成语也就自然理解了。