孟村回族自治县XX小学四年级语文上册 第一单元 2《桂林山水》拔高练习 鲁教版四年级语文上册第一单

《桂林山水》拔高练习
一、填空题。

1、四大名楼
：、、、。

2、五岳
：、、、、 .其中为五岳之首，它是我国著名的山岳公园
, 、、、为它的四大奇观。

3、五大淡水湖
：、、、、。

二、阅读短文，回答问题。

1、课内阅读。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

……
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连,像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

（1）根据意思在短文中找词语。

①高耸直立，形容山势的险峻。

（）
②形容山石突兀、重叠。

( )
③像屏风那样遮挡着的东西。

（）
（2）填空.
①漓江的水的特点
是、、；桂林的山的特别是、、。

②这两段话运用了、这两种修辞手法。

（3）照样子，用加点词语写句子。

一座座拔地而起，各不相连,像老人，像巨象,像骆驼。

……像…像…像
……
2、课外阅读。

我爱春风和朝霞，也爱小草和鲜花，但我更爱落叶。

它们像彩色的风筝，常常票飘到我的梦里来。

在瑟瑟的秋风中，落叶簌簌地飘到地上。

当它们还高高地挂在枝头的时候,秋雨最后一次为它们洗去了身上的细尘，夕阳轻轻地为它们抹上一层金黄的色彩。

于是,它们终于落下来了，从相伴了一个春夏的树上悄悄地落下来了.它们没有一丝哀愁，也不感到一点悲凉.因为它们深深懂得，自己的一生曾给人们献出了一片绿阴，把大地装扮成绿的海洋.
在瑟瑟的秋风中,灌叶簌簌地飘到地上。

当我背着书包放学回家的时候，看到一位老爷爷迎着火红的晚霞，把一堆黄灿灿的落叶轻轻地扫到花园里，微笑着告诉我它们是一种很好的肥料。

是啊，它们落在地上，或者被踩在脚步下，踏入泥土;或者被子烧成灰烬，埋入泥土.它们仍像离开树枝的时候一样，没有一占怨恨，也不感到一点悲伤.因为它们深深地懂得，虽然自己化成了泥土，但会换来更加美好的春光。

哦，朋友,如果你爱嫩绿的芽儿，那么,你一定会爱这深秋的落叶！
（1）下面作为短文的题目最恰当的一项是（ )
A.落叶
B.我爱落叶 C。

深秋的落叶
（2）选字填空。

①（彩采）色神风虹
②（常长）经远跑识
③（怨愿）
心望恩恨
④（芽牙）豆齿膏发
(3）找出文中的比喻句和拟人句，把它们抄写在下面。

比喻句
:
拟人句
：
(4)找出文章第一句话中最关键的词写在下面横线上，这一句话在文中起什么作用？
（5）这篇文章歌颂了落叶的献身精神。

找出文中最能反映这个中心思想的句子,写在下面。

参考答案
一、填空题。

1、岳阳楼滕王阁黄鹤楼蓬菜阁
2、泰山华山衡山蒿山恒山泰山旭日东升云海玉盘晚霞夕照黄河玉带
3、鄱阳湖大湖洪泽湖巢湖洞庭湖
二、阅读短文，回答问题.
1、（1）①兀立②嶙峋③屏障(2）①静清绿奇秀险②排比比喻（3）略
2、（1)B （2）①彩采采彩②常长长常③愿愿怨怨④芽牙牙芽（3)比喻句:它们像彩色的风筝，常常票飘到我的梦里来
拟人句:它们仍像离开树枝的时候一样，没有一占怨恨,也不感到一点悲伤。

（4）更爱。

总领全文。

（5)
因为它们深深地懂得,虽然自己化成了泥土，但会换来更加美好的春光.
第七单元提升练习
时间：90分钟满分:100分得分：
一、读拼音，写词语。

（9分）
yàntái() qiánkūn（）pínqióng（）
bóshì（) huàngǎng（) chuānsuō（)
xīnqín() píjuàn() diāoxiàng(）
二、在加点字正确的读音下面画“ ”。

(8分)
三、辨字组词.(6分)
四、找出下面词语中的错别字并改正在括号里. (5分)
夜以续日( ) 争先孔后（）
别无常物( ）一陈不染（)
誓不可挡（) 惊慌失错（)
文丝不动（) 临危不拒（）
心及如焚（) 携而不舍( ）
五、在比喻句后面的括号里画“ ”.（6分）
1。

突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，好似一个幽灵，又仿佛一座山峰.（）2.轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

( )
3。

奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序,但是人们都像疯了似的，乱得不可开交。

( )
4。

没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。

（）
5。

他把每件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也在听从他的调遣.（)
6.人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

( )
六、根据课文内容填空。

（9分）
1.“洛阳亲友如相问，”表达了作者对洛阳亲友的。

2。

“胤恭勤不倦，"意思是
说。

3。

在一个大雾弥漫的夜晚，“诺曼底号"轮船被撞，当时哈尔威船长地指挥逃生,使所有乘客和船员都获救了，但他自己却永远沉入了大海，突出了船长
的伟大形象。

4。

《黄继光》一文记叙了时，志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，以身体堵住敌人枪口壮烈牺牲的事迹，表现了黄继光大无畏的和崇高的精神。

七、课内阅读。

(16分）
“诺曼底号”遇难记(节选）
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着,主宰着，领导着大家。

他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若,仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣.
过了一会儿,他喊道:
“把克莱芒救出去!"
克莱芒是见习水手,还不过是个孩子。

轮船在深深的海水中慢慢下沉。

人们尽力加快速度划着小艇，在“诺曼底号”和“玛丽号”之间来回穿梭。

“快干！”船长又叫道。

二十分钟到了,轮船沉没了。

船头先下去,须臾，海水把船尾也浸没了。

哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。

人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

1。

根据解释从文中找出相应的词语。

（8分）
(1）吓得不知怎么办好。

（）
（2)遇到紧急情况不慌不乱。

（)
(3)像钢铁铸成的。

（)
(4)山势直立高耸的样子，形容船长站在那直直的一动不动。

( ）
2。

从文中找出下列词语的近义词。

(4分)
派遣—( ) 片刻—( )
沉没—（）好像—( ）
3。

“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。

”为什么用“奔”不用“跑”？(2分）
4。

用“”画出文中描写哈尔威船长镇定指挥、临危不惧的句子.(2分)
八、课外阅读。

(11分）
董遇读书有三余
董遇是古代弘农人。

从小爱好学习，因此获得了丰富的知识。

别人见他很有学问,常常要他讲书，可是他却总是告诉人家:“你必须先自己读它百八十遍,边读边思，书中的道理自会懂得,倘若还有不懂之处，再讲也不迟."请他讲书的人说：“你讲的很有道理。

可是我们都苦于没有时间怎么办呢?”董遇回答说:“你们应当利用好‘三余'。

"“哪‘三余’呢？"人们不解地问。

董遇看了看大家，一字一板地说：“所谓‘三余’,是指冬天乃是一年里的业余时间。

你想，冰天雪地没有农活,不是读书的大好时间吗？夜间是一天的业余时间，到处一片漆黑,无法干活儿，不也是读书的好时间吗？还有阴雨之天，到处一片泥泞,出门不得，更是在家读书的好时间哩！”
人们听了他的话，都有所悟，哪里是没有时间，分明是不会利用时间呀！
1。

联系上下文解释词语。

（4分）
倘若：
一字一板：
2.把下面的反问句改成陈述句。

（2分）
你想,冰天雪地没有农活，不是读书的大好时间吗？
3.董遇所指的“三余”各是什么时间？用“"在文中画出来。

（3分)
4.从这则故事中，你悟出了什么道理？(2分）
九、习作。

（30分)
在你的心中，一定有自己敬佩的人，这个人也许是名人，也许是英雄，也许是普通人，或许是自己……请以《我敬佩的人》为题，抓住一两件事来描写，表达你的敬佩之情。

不少于350字。

第七单元提升练习答案
一、砚台乾坤贫穷博士换岗穿梭辛勤疲倦雕像
二、dàn tán shèng chéng chán dān yāo yào
三、示例:洒水喝酒博士搏斗萤火虫晶莹伦理车轮撕扯嘶叫维护淮南
四、续—继孔-恐常—长陈—尘誓-势
错—措文—纹拒—惧及—急携-锲
五、1. 6。

六、1.一片冰心在玉壶深深思念之情 2.博学多通
车胤谦逊有礼，勤学不知疲倦,知识广博，学问精通
3.沉着冷静尽职尽责、舍己救人
4.抗美援朝英雄气概国际主义
七、1。

（1)惊慌失措(2)镇定自若(3）犹如铁铸
(4)屹立2。

调遣须臾浸没犹如 3.“奔”比“跑”更能反映人们的惊慌. 4.哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。

他把每件事和每个人都考虑到了。

面对惊慌失措的众人，他镇定自若,仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

八、1.如果，假如。

形容说话从容清楚,吐字清晰，也指严肃认真,毫不苟且或正正经经,合乎规矩。

2。

你想，冰天雪地没有农活，正是读书的大好时间。

3。

是指冬天乃是一年里的业余时间。

夜间是一天的业余时间。

还有阴雨之天。

4.我们要珍惜时间多读书，读好书，而且把一本书读上百八十遍，自会明白其中的道理。

九、提示:先确定你要写的人物，想想他的什么品质令人敬佩；再选择一两件能体现人物性
格、品质的事，通过对人物语言、动作、心理活动等描写表达你的敬佩之情。

短诗三首
语文百花园三
语海畅游
1.读一读，注意“一”字声调的变化.
目的:引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。

过程：（1)自己读一读,注意“一”字的读音.
（2）你发现“一"字读音变化的规律了吗？
（3）我还能举出这样的例子。

例：一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成
一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁
2。

汉字真有趣。

目的：一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，另一方面帮助辨析“析”和“折”。

过程：（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？
（2)你会分辨“析"和“折"了吗?
3．读句子，查字典，想想带点词语的意思。

目的：引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。

过程：（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。

(2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读,看是否合理。

积少成多
读读背背：
目的：强化本单元的思想教育,使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

过程：
（1）自读，注意读正确、流利。

（2)小组读，互查。

（3）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。

（4）试着背一背。

(5）指名背一背。

（6）抄写在《采集本》上。

阅读平台
目的:结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力,并从故事中受到启发。

过程：
1.读题目，了解题意。

(“联”指对联，“改联"改写对联.）
2.带着问题读一读，说一说。

3.读了短文你有什么想法？
指南针
目的：学习制作读书卡片。

过程：
1．读一读,读书和制作读书卡片有什么好处？
2．读书卡片可以有哪些内容？
3．参照样子，自己制作一个读书卡片
4．展示学生所制作的读书卡片
能说会道、笔下生辉——收集身边的闪光点
目的：让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。

口语交际及习作的指导思想：
(1)鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。

（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。

（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣.
教学目标：
1.引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人.
2.学习在习作中运用多种方法搜集资料,为习作做准备.
教学过程（两课时）：
第一课时
一、游戏引入
我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题.今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学,请大家也在很短的时间内回答我提出的问题，你们愿意接受我的采访吗？
1。

你们最喜欢吃的水果是什么？为什么喜欢吃？
教师评价:喜欢外形
喜欢味道
喜欢营养
……
2.水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？
3。

教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍.
二、新课讲授：水果谈得不错，我们再换个话题好吗？请同学把答案写在答题纸上。

注意把字写的大一些.
（一)在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来,给周围的同学看看。

1.我要进一步采访了：为什么你要夸他呢？
2.指名2—3名同学回答,在同学介绍的时候,其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？
（此环节教师要认真倾听学生的发言,发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法,马上给予表扬。

)
预计情况:（1）学生举了一个事例
表扬:他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。

预计情况:（2）可能有的学生会列举多个事例
点拨：看来你对他真的很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗?
3.教师引导:就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样,其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点.
4。

教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现,而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同的特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍.
（二）如果老师再给你一次接受采访的机会,你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例，请看采访提示。

（出课件一）
◎你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？
1.大家打开手里的信封，拿出答题卡，(出示课件二)
谁（）
闪光点（）
用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。

2.事例说的要简洁,能说出这个人的特点就行了.这是我写的答题卡.
（教师示范说事例：刘明特别爱帮助同学。

）
3。

请同学填写自己的答题卡,填好后和同桌交流，交流时重点听听对方说的事例能不能表现表格中填入的人物特点。

4。

反馈小组意见:你的同桌举的事例能表现特点吗？
你对谁说的事例拿不准,全班交流。

（三)通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗？（出示课件三：写作题目和要求）
题目：夸夸我的同学
要求:1。

通过一件或几件事写出同学的闪光点。

2。

注意描写人物的语言、动作、神态.
3.习作就要按要求完成,请同学读读要求,结合这两点要求，想一想：要写这位同学,还有什么困难呢？
（如学生说不出困难可这样问:我们下周作文课上写这个人，在下面一周的时间里，我们可以为这次习作做些什么准备呢？）
预计困难：事情过去很长时间了，我对他当时的语言、动作记得不太清楚。

教师点拨：
1.这的确是个很实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了,大家有什么好方法解决这个困难呢？）
［随机板书:访问、再次回忆］
2、访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样,我们可以问些什么呢?谁能具体谈谈。

(你还记得他当时是怎么说的吗?）
（你还记得他当时的表情吗？)
（你当时是怎么说的？）
3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境,让这个人认真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。

例如：写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。

4、教师小结：当然，无论是使用再次回忆、访问,还是创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体地得到人物做事时的语言、动作、神态,为完成习作的第二个要求服务。

三、课后延伸
那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢？老师为同学推荐下面这张记录表。

（出示课件四：记录表）
1。

我们来看看这张表的哪些内容已经能填了？（人物、闪光点）
2。

下面这部分内容可以按不同情况记录下他的动作、语言、神态。

(出示教师的范例）
谁（）
闪光点(）
事例在……情况下语言动作神态
3。

预祝同学们下一周的采访、收集工作顺利，下周的习作课上能带来更丰富的材料。

谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念.
20、海军将领邓世昌
教学目标
1.学会10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措"“同归于尽”等词语的意思。

2.通过品读重点词句,了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

3。

能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

教学重点
完成生字词的学习;通过品读词句，体会人物的内心世界。

教学难点
体会人物的内心世界。

时间安排:两课时
第一课时
教学过程
一、引入
师:同学们，在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天,我们就一起来认识其中的一位.生齐读课题。

师：将领是什么意思？
生：指挥作战的军官.
师：你认为什么样的人才算一个好将领?
师：有智慧、会指挥、勇敢。

师：关于邓世昌,说说你想在课本里了解些什么？板书：邓世昌.
生提问。

二、初读感知
师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍,结合预习学会本课生字、生词。

思考:课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。

师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词。

舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖
一艘邓世昌太阳犬乘风破浪
同归于尽手足无措横冲直撞
慷慨激昂置之度外
师:你认为“手足无措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外"？
师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢?待会儿我们再来理解它.课文哪几段具体描写了邓世昌？通过哪件事来表现的?
第二课时
教学过程
一、品读、理解课文
1。

理解第3段。

师:好,现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，第3段,读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
生读.
师:想象画面和声音,自己读一读.
师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？
2。

理解第4~6段。

师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。

我相信他一定是一个值得我们去认识的人。

我们继续到战场上去寻找邓世昌.请同学们借助课文旁批阅读4～6段.看看你又能感受到了什么？
师：来说说你又感受到邓世昌怎么样？从哪儿感受到的?
重点一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。

师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。

先说说描写邓世昌神态的词语。

师：生是什么？
师：把生死置之度外是什么意思？用你的话来说说。

师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国，连生命都可以不要了。

师：你想送给他什么话？
师:同学们,我们也是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。

让你的热血沸腾起来.让我们也像邓世昌那样勇猛。

带上你的感受读读这句话。

师：邓世昌是把什么当作回家？
师：他面对死亡，像回家一样的轻松，快乐，为什么?
师：一起来读一读.
师:意外发生了。

师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们——英勇无畏.
重点二：品读并指导在第6段批下自己的感受。

师：战斗快结束了，致远不幸中了鱼雷沉没了。

让我们一起来读第6段。

师：此时，你有什么感受？你有什么想法都可以把它们批在旁边.
生批。

这时，教师要注意巡视学生中写感想的，有疑问的,用符号画的。

师：现在，咱们来交流一下你的旁批。

生上展示台展示旁批。

师：说说你的旁批。

先是感想、用符号勾画的，后是疑问。

邓世昌的死是有他的价值的,让我们齐读最后一段.
师：这就是邓世昌，他勇猛善战,顽强抗敌，视死如归，舍生取义。

他是中国人民心中的——英雄。

回扣课题。

记住爱国将领邓世昌，记住所有舍生取义的仁人志士，他们是中华民族历史上的一座座丰碑，永远铭刻在我们心中。

板书设计
20、海军将领邓世昌
抢到前面迎战
驾驶船撞击“吉野”号
甲午战争（邓世昌）船沉仍然杀敌人
为国壮烈牺牲
热爱祖国、英勇、视死如归。