《认识100以内的数》教学案例设计与评析

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《认识100以内的数》教学案例设计与评
析
学科：小学数学
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《认识100以内的数》教学案例设计与评析
一、有关说明
本次教学内容《认识100以内的数》选自苏教版数学一年级下册第三单元，旨在引导学生认识和掌握100以内数的读写及其表示的数值含义，能够结合客观现实对100以内的数进行表示和比较并进行简单的加减运算，增强学生理解和描述客观现实中数量关系的能力，为今后的学习和研究奠定良好的基础。

本教学案例包含教学目标、教学重难点、教学实录、归纳与反思四方面的内容，设定了明确的教学目标要求，记录总结了教学的具体过程，并总结和反思了教学的主要收获和存在的问题，从而为今后的教学开展提供一些参考。

二、教学目标
1.引导学生认识100以内的整数，并掌握100以内的数的读数与写法。

2.帮助学生学会用具体事物来表示和比较100以内的数。

3.引导学生在掌握100以内数的表示和比较的基础上，能够进行简单的加减运算。

4.培养学生探究、表达与实践的能力，提升学生的数学素养。

三、教学重难点
1.掌握100以内的数的读法和写法。

2.能够利用具体事物，对100以内数的进行正确的计数、比较和加减运算。

四、教学实录
1.引入
引导学生回顾20以内数字表示和计算的有关内容，认识到计数的规律和数字表示的一般方法，通过一些简单的100以内数字的计数案例，引发学生对于100以内数字的学习兴趣，引出后续的学习内容。

师：同学们，我们在第一单元学习了什么内容，大家还记得吗？
生：20以内数字的退位减法。

师：好的，在前面的学习内容中，我们对20以内的数字进行了有关认识、表示、计算以及运用等的学习，那么大家是否想过，大于20的数如何表示，如何读写，又如何计算呢？或者大家想一想，在生活中，有没有用到过大于20的数呢？
生1：比20大的数有30,50,100。

生2：还有更大的一千，一万。

生3：在超市的价目栏，我们用的纸币上可以看到大于20的数，我们的成绩也是大于20的，上学期我的数学成绩是100分。

师：好的，非常棒，可以看出来同学们认真思考了，在我们的学习和生活中确实有很多大于20的数字的应用，比如大家看下面的例子，老师这里有一些小棒，有些是成捆的，一捆10支小棒，其他是零散的，现在老师需要大家拿出23支小棒，大家想一想，应该怎么拿？可以在小组内说一说，大家共同想办法。

生4：一捆是10支，两捆是20支，再加3支就是23支。

师：好的，你说的没错，那么29支呢？35支呢？
生5：两捆是20支，再加9支是29支；3捆是30支，再加5支是35支。

师：非常好，看来大家已经找到了方法和规律，有哪位同学来总结吗？
生6:二十多支就是两捆再加一些零散的，比二十大几就加几支，三十多支就是三捆再加一些零散的，比三十大几就加几支。

师：好的，可以这样理解，接下来，我们继续通过深入地探究，来认识100以内的数。

2.探究
引导学生继续以“数小棒”的例子学习和探究，用实物小棒来表示数,并通过手把手的模式来实践计数,借此理解数字的大小以及比较的策略。

同时，向学生渗透关于数位的概念，让学生认识到百位、十位、个位之间的数值关系，更好地理解数的表示和比较过程。

师：那么请大家回顾一下，我们在学习20以内数字的时候，怎么从个位数认识到十位数，又怎么从十几认识到二十的？
生7：9加1是10，19加1是20。

师：好的，那么大家思考一下，29加1呢？39加1呢？
生8：29加1是30,39加1是40。

师：是的，我们可以通过小棒数来验证一下，我们分别取29支小棒，再加一支小棒，然后再拿出3捆小棒，看看他们是不是一样多？
生9：是一样多的。

师：好的，大家可以再试一试39加1和40是不是一样多。

（学生尝试）
师：好的，在数小棒的过程中，我们也注意到小于10的数字从小到大遵循0,1,2,3,4,5,6,7,8,9这样的数值规律，小于20的数字从小到大遵循10,11,12,13,14,15,16,17,18,19这样的数值规律，同样的，大于20的数呢，大家不妨来试一试，看看能数到多少？
生10：21,22,23,24,25,26,27,28,29。

师：是的，这位同学数得很好，但是读法不正确，21应该读作“二十一”，中间要加一个“十”。

那么同样的，其他数大家知道怎么读了吗？
（学生读数）
师：刚刚这位同学数到了29,29之后是多少呢？
生：30。

师：是的，在我们刚刚数小棒的时候就认识到了，29之后是30，那大于30呢，又怎么数？
生11：31,32,33,34,35,36,37,38,39。

师：很好，看来大家已经找到了规律，我们来一起数下去。

（引导学生数数，读数）
师：我们已经数到了99，那么99之后呢？
生12：99之后是100，我们好多同学的考试成绩都是100分。

师：好的，大家回答得非常棒。

大家可以看到，我们先是从个位数数到了两位数，又由两位数数到了三位数，可以看到数位越大，表示的数就越大。

对于三位数而言，从右到左，我们把这些数位叫做个位、十位、百位，从我们刚刚数数的过程中，大家总结一下，数位上的数是怎么变化的？
生13：个位上从0到9，然后十位上就加1，等到十位从1加到了9，再加1时百位上就加1了。

师：没错，这位同学总结得很好，也就是十个一是一个十，十个十是一个百。

接下来，我们来练习和熟悉我们刚刚学习的关于数的表示和比较，请大家回答老师的下列问题：
（1）比69大1的数是多少？
（2）十位上的数与个位相同，这个是可能是？
（3）六十几比六十大还是小，比七十呢？
（4）写出三个不同的两位数，个位上都是3，比一比那个最大，哪个最小？
（5）从21数到40，再从40倒数到21。

3.操练
通过让学生动手表示和比较一些数字计数的案例,从实际案例中加强学生对于100以内数字学习的认识和理解，并能够利用这些知识进行简单的加减运算。

师：首先，请大家根据老师给出的一些具体案例，进行读数、比较和计算：
（1）晓明家住向阳街58号，小红家住兴隆街89号。

（2）小猴和小松鼠摘桃子，小猴子摘了57个，小松鼠摘了55个，谁摘得桃子多，多多少个？
（3）篮球比赛中，前进队得分75分，开拓队得分76分，哪个队取得了胜利，如果现在前进队又加了3分，开拓队加了1分，哪个队会获得胜利？
（4）小猫和老猫一共钓了29条鱼，老猫说“我已经钓了20条”，你知道小猫钓了多少条吗？
（5）医院里，王医生从5号病人开始看起，一个接一个地看，现在要看35号病人，你知道他已经看过多少位病人了吗？
（学生思考、探究、讨论）
师：好的，经过思考、探究和讨论，请同学们踊跃发言，和其他同学分享自己的答案和解题心得，便于我们共同探讨，共同进步。

（学生发言，展示自己的学习成果）
4.总结
通过对本节课程所学内容的总结和回顾，让学生一起获取对新知识的体验和情感，并反思学习效果和方式，特别是思考所学方法和技巧在实际中的应用和意义。

师：接下来，请同学们结合我们的学习目标，回顾一下本节课的学习流程和学习内容，我们是如何引入和认识100以内的数的，在读数、表示和比较数目时，我们的基本思路和方法是什么？具有哪些一
般规律和需要注意的地方，请同学们认真回顾，思考。

（学生回顾，思考，课程结束）
五、归纳与反思
本次教学设计方案的目标和内容设置合理，从现实生活的感性认知入手，让学生从视觉、听觉、思考、动手实践等多个方面来学习认识100以内的数，目的明确，符合小学生的学习习惯，能够较好地提升教学效果。

本次教学案例采用以学生为中心的教学模式，教学方法灵活多样，通过自主探究、小组合作、实例分析、动手实操等方式提升了学生在学习过程中的参与度和体验感。

此外，由于本次教学对象是一年级学生，多数学生的学习方法和习惯不好，在课堂上的注意力不集中，参与感不强。

因而教师在教学过程中，除了注重教学内容上的合理性设计，以及教学方式上的互动性体现，也应该适当地开展一些纪律性和专注度的训练，帮助学生养成良好的上课和学习习惯，提升课堂学习的效率。