跟着镜头慢慢说———“影视镜头启蒙细节描写”习作讲评教学

跟着镜头慢慢说———“影视镜头启蒙细节描写”习作讲评教学
作者：鲍丽斌蒋爱东
来源：《小学教学设计·语文》 2018年第12期
【教学内容】
部编三上习作8《那次玩得真高兴》
【教学目标】
1.学习影视镜头中的细节处理，培养观察中的过程意识和局部意识。

2.尝试抓住动作和局部特写，升格习作8《那次玩得真高兴》。

【教学流程】
一、趣味导入
同学们，你们喜欢看电影吗？喜欢看些什么类型的电影呢？电影中的哪些片段让你印象特
别深刻呢？
师生交流，引导学生回顾自己在观看不同电影时的不同心理感受，体会镜头艺术的魅力。

小结：同学们都喜欢看电影，电影也成了我们生活的一部分。

电影艺术是时间艺术与空间
艺术的复合体，它不仅能带给我们独特的感官体验，还能指导我们进行写作呢。

【点评：由学生喜欢的电影入手，让学习在愉快的师生交流中开始，引导学生表达真情，
消除了习作教学中学生的畏难情绪，易于激发学生的表达欲望和学习热情。

】
二、习作回顾
1.回顾习作8《那次玩得真高兴》的要求：把你玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。

写好后大声读一读，看看所写内容有没有表达出当时快乐的心情。

2.榜上有名。

出示本次习作中写得较成功的学生姓名及习作片段。

张坤死死地盯着耿浩然
的眼睛，好像在对他说，你还想赢我，门都没有。

耿浩然呢，却是一点也不害怕的样子，只见
他身子前倾，胳膊肘仿佛钉在了桌子上一样，手上的青筋一根根清晰可见，只听他大吼一声“呀！”，他的手腕慢慢地压过了张坤的手腕，他们两个的手都在颤抖着……
———唐榕《掰手腕》
我眼睛一动不动地盯着鱼漂，心里想：大鱼啊，快点吃吧，美味的鱼饵就在你的面前，走
过路过不要错过！突然，那鱼漂动了，先是向下点了两下，接着三个小浮子就冒出了水面，爸
爸在一旁喊：“拎！”我两手猛地一抬，哈哈！一条鲫鱼成了我的俘虏……
———李志杰《跟爸爸学钓鱼》
小组合作点评，发现学生习作的成功之处。

小结：同学们的点评都很到位。

这两位同学的习作片段都抓住了细节进行描写，很生动。

好的习作不仅要写清楚什么事，还要能写生动。

如何才能生动呢？现在，我们来向电影学习几招。

【点评：教学从学生中来，最终又回归到学生中去。

教学内容“抓住细节”来自学生之间
的互评互学，这一方法既让“榜上有名”的学生获得足够的成就感和满足感，又教会其他学生
怎样从他人的习作中发现优点，汲取营养。

学生在讨论交流中逐步学会欣赏、感知优秀习作中
的“闪光点”，为后面教学环节中的自我提升做好铺垫，充分契合习作讲评课的训练要求。

】
三、观影得法
1.慢镜头———过程意识的培养
慢镜头就是正常速度拍摄，放慢速度播放。

慢镜头有什么作用呢？我们来看一段视频，仔
细观察狮子是怎样捕食的。

播放“狮子捕食”视频。

（视频中狮子埋伏在草丛里，紧盯一匹小斑马。

当它从草丛中奔
出后，慢镜头显示它无视身边的斑马群，全力冲刺，追击小斑马，最终扑倒小斑马，捕食成功。

）
师生研讨，体会视频中狮子盯、追、扑、咬、撕等动作，感受慢镜头带给观众的细腻和震撼，引导学生体会慢镜头清晰直观、具体真实的作用。

慢镜头这样的表达手法同样可以运用到习作中。

出示《水》和《去年的树》中的句子，指
导学生默读文字，找出这两段文字描写中的慢镜头。

从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……
———马朝虎《水》
鸟儿睁着大眼睛，盯着灯火看了好一会儿。

接着，她就开始唱起唱过的歌，给灯火听。

———新美南吉《去年的树》
小组合作，选择一段文字讨论“慢镜头”。

师生交流：
《水》中有一个慢镜头——“滑”。

水好像流得特别慢，先是胸和背，接着是大腿和膝盖，让读者感觉到水在他们那里特别宝贵。

提炼写作技巧：一个动作写充分。

《去年的树》中的慢镜头，作者把鸟儿对树的思念融合在“睁、盯、看、唱”四个动作之中，将鸟儿对树的思念刻画得入木三分。

提炼写作技巧：系列动作写完整。

【点评：慢镜头的引入，使学生抽象思维到形象思维的过渡有了一个凭借。

从学生喜欢的
动物影像中的“慢镜头”到学生学习过的课文中文字的“慢镜头”，化无形为有形，学生在交流、欣赏中，过程意识得以启蒙，实现了“观其行，习其法”。

】
2.特写镜头———局部意识的唤醒
拍摄电影时，优秀的导演不光会使用慢镜头，还会使用特写镜头。

所谓特写镜头，就是把
镜头聚焦到某一个局部，将它放大，产生新的冲击效果。

出示视频“运动员起跑”。

（视频中跨栏运动员起跑迅速有力，导演给运动员的眼睛、臂膀、腿、脚、汗水等特写。

）
师生交流：你看到了哪些特写镜头？对比正常镜头，引导学生体会特写镜头将事物细节放大，给观众更强大的冲击力的作用。

动态的特写震撼无比，静态的特写同样细腻。

出示“农民丰收图”：如果你是导演，拍这
样的一个画面需要给一个特写镜头，你会在哪里定格放大？想向观众表达什么？
师生交流，启发学生关注图中的不同局部（丰收的麦穗、喜悦的农民、蔚蓝的天空、饱经
风霜的双手），思考不同的局部特写可以带给观众的不同信息和理解。

小结：同学们有没有发现，我们平时的观察，很多时候都是匆匆地一掠而过。

当我们把目
光定格在某一个点，并将它无限放大时，我们就会发现别样的精彩。

提炼写作技巧：关键部位
要放大。

【点评：“特写镜头”着力于学生局部意识的唤醒。

动态视频的展示，让学生领悟到特写
镜头中局部动作的震撼效果。

“农民丰收图”的静态设想，让学生在观察、揣摩中逐渐体会到“细节描写必须从文本需求出发”。

整个过程着力于将学生的思维向纵深推进，指向学生言语
能力的提升。

】
四、学以致用
刚才我们从电影慢镜头和特写镜头中学习到了三个写作小技巧，我们回顾一下：一个动作
写充分，系列动作写完整，关键部位要放大。

现在请大家打开自己的习作草稿，想一想，我们的习作中有哪些细节可以用上今天学习的
方法？改一改，怎样更能表现那一天的快乐呢？
学生修改。

【点评：要学会游泳，就必须下水。

注重实践的教学才是真正的教学。

学生在习得方法后
趁热打铁，回顾自己的习作。

将习作中的细节描写优化升格。

学生经过前面的学习环节，自然
能将更多的注意力聚焦到细节描写上，习作升格也就水到渠成了。

】
总结：文章不厌百回改，优秀的作品总是在不断的打磨中产生的。

电影电视中还有很多表
现方法值得我们去发现、学习，让我们今后一起继续。

【总评：习作讲评课是习作教学中一个极为重要的环节，它是根据习作的教学要求，启发
指导学生发现习作中的优缺点并进行提升的过程，是从“草稿”到“作品”的重要的承上启下
的过程。

习作讲评课历来是语文教学的难点和痛点。

本节习作讲评课的设计，采用“一课一得”的方法，聚焦于细节描写的提升，教学中影视镜头的引入，起到了很好的“拐杖”作用，师生
在交流中不断发现、生成、质疑、迁移，细节描写变得触手可及，学生得趣得法。

】
（作者单位：江苏盐城市崇礼路小学/盐都区教师发展中心）责任编辑杨文婷。