教育心理学：解决问题 三类知识的综合运用参考答案

教育心理学：解决问题三类知识的综合运用参考答案
一、名词解释
问题：给定信息和目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

问题解决：问题解决是学习者将原有的概念和规则加以综合，在新情境中应用并得到新的认知成果的过程。

问题空间：问题解决者对问题客观陈述的理解，通常由问题的给定条件、目标和允许的认知操作三种成分构成。

功能固着：指个人在解决问题时所表现的思考僵化现象。

问题表征：问题解决的步骤之一，指形成问题空间，包括明确问题的给定条件、目标和允许的操作。

问题表面理解：指解题者逐字逐句读懂描述问题的每一个句子。

读懂的标志是他能用自己的话重复问题的条件。

问题深层理解：指在问题表层理解的基础上，进一步把问题的每一陈述综合成条件、目标统一的心理表征，通常包括两个方面：识别问题类型及区分问题中的有关信息与无关信息。

问题监控：问题解决者在问题解决过程中对自己的思维过程的意识与监控，其实质是问题解决者的反省认知能力。

杜威解决问题五阶段模式：杜威1910年在《我们怎样思维》一书中提出的反省思维的五阶段，被后人称为解决问题的五阶段模型。

这五个阶段是：(1)暗示：困惑、挫折或意识到困难的状态;(2)理智化：确定疑难究竟在什么地方，包括不太具体地指出所追求的目的，需要填补的缺口或要达到的目标;(3)假设：提出问题的种种假设;(4)推理：如有必要，连续检验这些假设，并对问题重新加以阐述;(5)用行动检验这些假设：进行验证，证实、驳斥或改正假设。

专家—新手比较研究：认知心理学家研究专门领域问题解决时常用的一种方法。

先根据一定标准选择专家和新手，而后给他们呈现专门领域的问题并观察记录他们的表现，最后对专家与新手的表现进行分析，找出专家不同于新手的地方。

研究性学习：作为一种学习方式，研究学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而学生在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程;作为一种课程形态，研究学习课程是为研究性学习的充分展开所提供的独立的、有计划的学习机会。

研究性学习的心理学实质是问题解决。

定义明确的问题：指问题的起始状态、目标状态和允许的操作三个成分都明确的问题.。

定义不明确的问题：指问题的起始状态、目标状态和允许的操作三个成分有部分不明确的问题。

心理定势：也称心向，指个体经由学习而积累起来的习惯倾向。

它在学习和解决问题中既起积极作用，也起消极作用。

背景命题：奥苏伯尔的术语，指学生从认知结构中与当前问题的解答有关的事实、概念
和原理。

机遇推理：格拉泽描述专家解决问题时用的术语，指专家在收集信息到一定程度之后迅速把握住解决问题的方法，而不是经过一步一步的推理得到的。

二、填空
1.尝试与错误
2.暗示，理智化
3.呈现问题情境命题，检验
4.起始状态，目标状态，允许的操作
5.推理规则，策略
6.执行解题计划，监控
7.识别问题类型，区分问题中有关与无关信息 8.陈述性知识，策略性知识，程序性知识
9.策略性，程序性，反省认知 10.问题的起始状态、目标状态和允许的操作三个成分都明确的问题，问题的起始状态、目标状态和允许的操作三个成分有部分不明确的问题。

11.准备，孕育，明朗 12.事物或事件一般特征的概括
13.教什么，如何教，从何处教，从何时教
三、选择1.⑶。

2.⑵。

3.⑴。

4.⑷。

5.⑷。

6.⑷。

7.⑷。

8.⑶。

9.⑶。

10.⑷。

11.⑶。

12.⑶。

13.⑵。

14.⑴，⑶。

四研究与设计
1.略;
2.略
五、判断
1.正确。

2.错误。

3.正确。

4.错误。

5.错误。

6.错误。

7.错误。

8.正确。

六、问答
1.模式的介绍参阅教材的插图。

贡献要强调他们的模型注重知识的因素在问题解决中的作用。

2.如5x=3x+4,求x=?问题空间由起始状态(5x=3x+4)，目标状态(x=?)以及从起点到目标的操作(移项、合并同类项、等式两边同除以未知数的系数)。

3.小学生解应用题，首先要找对题型，这里的题型即是图式，可从这方面考虑。

4.如解数学应用题中，得出
5.38个人，如果有监控能力，就会发现这一答案有问题而去查找解题中的错误。

写作中，有监控能力，就可以觉察出文章前后写的不一致之处。

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