“双减”背景下初中科学作业设计的路径探讨

“双减”背景下初中科学作业设计的路
径探讨
摘要：“双减”政策是我国教育改革的重要举措，对于初中科学作业设计也有着深远的影响。

本文旨在探讨在“双减”背景下初中科学作业设计的路径，以提高学生的学习效率和质量。

文章首先分析了“双减”政策的实施背景和初中科学作业的现状。

然后从科学作业设计的原则、任务要求、作业形式、检查方式等方面出发，深入探讨了在“双减”背景下初中科学作业的有效设计方式。

最后，通过具体案例分析，验证了本文提出的设计方式的可行性和有效性。

关键词：双减；初中科学；作业设计；路径
引言：随着双减政策的全面贯彻，初中教育将更加注重培养学生的实际能力和综合素质。

作业是学生获取知识和提高实际能力的重要途径，如何在“双减”背景下进行更有效的初中科学作业设计，已成为教育领域和教师关注的焦点。

初中阶段是学生深化学科知识、培养思维和创新能力的重要阶段，科学学科内容丰富、知识面广，具有通识性、启发性和创新性等特点。

因此，科学作业在初中学生的学习中具有重要的作用，既能够帮助学生巩固学习成果，提高基础能力，又能够在学生的掌握和运用知识方面提供机会和平台。

在当前教育环境中，一些初中科学教师还存在过多作业、重知识轻能力、相似程度较高等问题，导致学生厌学、失去兴趣。

针对这些问题，我们需要探讨有效的科学作业设计方式，达到双减、提高科学教育教学质量的目的。

一、“双减”政策的实施背景和初中科学作业的现状
（一）双减政策的实施背景
“双减”政策，即减负和减少应试。

随着教育改革的不断深入，我国教育质量得到了显著提升，但也面临诸多问题，如学生作业负担过重，应试教育过于倚重考试成绩等。

因此，“双减”政策成为教育改革的一个重要方向和措施，其中
的“减负”主要体现在减轻学生的课业负担和作业量，而“减少应试”则是着眼
于破除应试教育的僵化局面，注重在素质教育和实践教育中发展学生的全面能力。

（二）初中科学作业的现状
初中科学作业作为学习科学知识和提高科学能力的一种主要方式，常常在学
生的生活中占据重要的位置。

然而，在当前的教学环境下，初中科学作业在思想
价值和实践意义上存在许多问题，具体表现为：过多作业。

一些教师存在作业量
过多的倾向，导致学生学习压力过大，精神疲劳，影响学习效果。

重知识轻能力。

一些科学作业过分注重学科知识点，而忽略了学生的能力训练。

这使得学生仅限
于知识层面的理解和记忆，缺乏实际运用和探索的机会。

相似程度较高。

一些科
学作业往往内容和形式相似程度很高，缺乏多样性和创新性，影响了学生的兴趣
和创造性思维的培养。

因此，在双减政策的背景下，如何设计更加合理、有效、
实用的初中科学作业，成为科学教育界和教师的研究方向[1]。

二、“双减”背景下初中科学作业设计的有效路径
（一）科学作业设计的原则
在“双减”背景下，对于初中科学作业设计，我们应该遵循以下原则：与课
堂教学内容紧密相关。

科学教育离不开实验、观察、探索等活动，因此，科学作
业应该结合学科教学的基本内容和教学活动，贴近学生的实际生活，让学生在做
作业的过程中掌握和运用知识，提升其实际能力。

合理量化。

作业量应该适当，
不得过多；同时还应该考虑作业的难度，根据学生的年级和学科知识点安排作业。

量化作业不仅可以减轻学生的负担，还可以提高学生的完成效率和学习效果。

鼓
励探究和创新。

科学作业和实验活动开展过程中，学生要加强动手能力和实践能
力的培养，从而能够探索未知领域，培养创新思维和创新能力。

个性化设计。

根
据学生的个性化需求和兴趣爱好，科学作业应该尽可能地满足学生的需求和兴趣，感受科学的趣味性和实践性。

（二）任务要求设计
在“双减”背景下，初中科学作业应该通过任务要求的设计来提高学生的实际能力。

任务要求的设计应该具有可完成性、可检验性、可拓展性、可交流性等特点。

任务要求应该围绕学科教育的关键部分展开，通过不同的设计要求，让学生逐渐掌握各知识点的实际应用。

例如，在设计浙教版初中科学七年级下册第三章《运动和力》这一单元的作业时，我们可以通过设计实验小研究、科学问题探讨、科学综合能力训练等类型的任务，帮助学生掌握具体的科学知识和能力；同时在实践中感受科学的趣味性和实用价值。

（三）作业形式设计
在“双减”背景下，初中科学作业的形式应该更加灵活多样，注重培养学生的实际能力和综合素质。

常见的作业形式有书面作业、计算作业、实验报告、科学作品等。

科学作业应该根据教学目标和任务要求，采用更具实际性和创新性的形式，让学生在完成作业的过程中获得更丰富的经验和知识。

例如，在设计浙教版初中科学八年级上册第四章《电路探秘》这一单元的作业时，可以让学生自主选择主题、形式和制作材料，设计一个小型的电路，并通过实际制作过程中的科学思考和实践，增强学生的科学素养和实际应用能力。

（四）检查方式设计
在“双减”背景下，对于初中科学作业的检查方式也应该更加注重科学性、评价性和实用性。

检查方式应该针对任务要求和作业形式的不同，采用多种评价方式，通过测验分析、口头交流、书面评估、实际演示等方法对学生作业情况进行准确评价。

例如，对于设计科学作品的形式，可以采用学生自主展示、班级研讨、评出最佳作品等方式进行作业检查，从而让学生在作品制作过程中更好地掌握科学方法和科学思维[2]。

三、初中科学作业设计优化建议
（一）举一反三，创新变化
作业设计应该具有创新性和变化性，针对不同的学科内容和学生实际，实现优化设计。

比如，在浙教版初中科学七年级下册中，同一章节的作业，可以设计不同类型的题目，综合考察学生的综合能力和应用能力。

同时，还要培养学生自主学习和探究的能力，将其能动参与作业的过程中。

（二）引导反思，评价反馈
作业设计应该有引导学生反思，评价反馈和改进的机制。

比如，在评分标准中增加作业的创新度、反思度等项，定期组织学生的交流和研讨活动，帮助学生互相补充和纠正错误，增加学生的交流沟通和协作能力。

四、结束语
在“双减”背景下，初中科学作业设计的路径探讨是一个关键的问题。

科学作业设计需要遵循科学教育原则，注重任务要求、作业形式和检查方式的设计，达到双减政策的目标，提高学生的实际能力和综合素质。

实践证明，科学作业的有效设计可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的学习效果和知识储备，强化学生的创新思维和实际应用能力。

因此，我们应该充分认识到科学作业的重要性，积极探索科学作业的有效设计路径，推动科学教育的深入发展。

参考文献
[1]陈丽卿. “双减”背景下的初中科学精准教学实践探究 [J]. 中学课程辅导, 2022(09):20.
[2] 曹红燕. “双减”背景下开展初中科学有效教学的策略[J]. 天天爱科学(教育前沿) ,2023(04):15.。