小学语文北师大三年级下册9观察与发现-装满昆虫的口袋教学设计

《装满昆虫的口袋》教学设计
教学目标：
1、通过语言文字的品读、揣摩，抓住关键词品读，体会法布尔对昆虫的迷恋；
2、通过联系上下文和生活实际，体会重点词句表达情意的作用，并有感情地朗读；
3、通过对法布尔两件事情的品读，让学生学会阅读的基本方法。

教学重点：
引导学生抓住关键词句品读，体会法布尔对昆虫的迷恋。

教学难点：
通过对法布尔两件事的品读，使学生习得阅读方法。

教学过程：
一、激趣导入
1、如果你看到同学的口袋里装满糖果,你会认为他——(贪吃);看见同学的口袋里装满玩具,你会认为他——(贪玩);可是,竟然有个人的口袋里装满昆虫,你认为他——(爱昆虫)通过上节课的学习,我们知道这是谁?(法布尔)那法布尔到底有多喜爱昆虫呢？这节课，我们继续学习课文。

2、齐读课题。

二、复习主要内容，把握感情线。

1.请同学们打开书，翻到课文，快速浏览课文，想想这篇课文讲了一件什么事？
（法布尔迷恋昆虫的事）
2.同学们，课文围绕法布尔迷恋昆虫写了哪两件事？
师相机板书：
抓纺织娘
捉甲虫
三、品关键词句，体会迷恋
过渡:现在，让我们走进课文中，一起去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧！
（PPT出示阅读提示）：
1、轻声读课文2—3自然段，一边读一边用“~~~~~”勾画出最能表现法布尔对昆虫迷恋的句子。

2、反复品读勾画的句子，抓住关键词（用“△”标出），把你的感受读出来。

交流，讨论：
A‚妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!
(1)这个时候，法布尔的心情是怎样的？生：高兴，激动，兴奋……
这个句子的哪些细节，让你感受他的激动？
生：两个感叹号！说明他的心情十分激动
师：你能从小小的标点符号里读出人物的心情，把文章读得这样细致，这就是会读书的表现！我们把掌声送给他(板书：抓标点符号)
现在，抓住这两个感叹号，想象一下，你就是法布尔，你会怎样对妈妈喊道—
（法布尔_____地对妈妈喊道：“我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”）
师：法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来：妈妈……
为什么抓到一只会唱歌的虫子让他如此兴奋激动？
B引出课文‚三天前,法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。

（1）师：这个句子中的哪个词语你读出法布尔找了很久？生：”三天前”。

师提醒学生写批注（时间久）。

师相机板书：写批注。

（2）（出示纺织娘图）
瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。

它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，它的后
腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。

你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？
生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着
生2：法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖师：老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔克服了许多困难，他完全沉浸在寻找虫子的欢乐世界里。

同学们加上想象，让我们一起来读一读这两个句子，感受法布尔对昆虫那深深的迷恋吧！
(3)还有哪个句子，你也体会到了他对昆虫的迷恋？C引出‚现在，他终于找到了这位‚歌唱家‛。

我听出来了，你是用重音来读终于，你一定是从“终于”中体会到了什么(如获至宝,不容易)。

师：是啊，一个‚终于‛背后意味着千难万难。

意味着？生：千辛万苦师：意味着？
生：无数期待
师：是啊，一个简简单单的‚终于‛，一个简简单单的词语，却表达了法布尔对昆虫那深深的迷恋。

这样点燃感情色彩的关键词语，在朗读中，我们应该读出重音，才能把文字背后的情感读出来。

谁来试试？
这就是把文章读透，读深的方法：抓住关键词语，体会文字背后的情意。

指名朗读
师：刚刚我们提到的第一个方法是什么？这个句子中的哪个标点符号也抓住了你的眼球?
这里的歌唱家为什么要加上引号？能不能把这个双引号删掉？对比读：
现在，他终于找到了这位歌唱家。

现在，他终于找到了这位‚歌唱家‛。

你发现了什么不同？
生：法布尔把纺织娘当作了歌唱家。

更能体现法布尔对纺织娘的喜爱。

请你带着对纺织娘的喜爱来读读这句话。

3.总结：因为迷恋昆虫，所以花丛里动听的昆虫声音能引起他探究的好奇心；因为迷恋昆虫，所以他能全身心地投入，在花丛里寻找数天；因为迷恋昆虫，所以他能忘记一切，坚持到抓到这只唱歌的虫子的那一刻。

字字句句皆为迷恋，所做种种皆因迷恋。

让我们用朗读把这深深的迷恋送到句子当中去，再来读读课文的2、3自然段！
4、学法小结:同学们,在这一部分内容的学习中,为了体会法布尔对昆虫的迷恋,我们是怎么学习的？（回顾板书）
我们先是抓住文中关键的句子，再抓住句子中关键的标点符号、词语，然后通过交流与朗读来揣摩人物的心情,体会人物的感情。

阅读文章就应该如此，读细、读透、读深，对每一句话，对每一个词，甚至对每一个标点符号都抱有高度的敏感和警觉，那么理解就不难了。

三、习得方法，自主品悟
1、小组合作学习4、5、6自然段（抓甲虫），默读文段，找一找你从文中的哪些词句感受到法布尔
对昆虫的迷恋。

用上这把自学金钥匙：读——想——划——品读一读，想一想，哪些关键的词、句或标点符号最能表现出法布尔对昆虫的迷恋，划一划，简单地写写自己的感受，最后带上感受和想象，朗读一下，试试让同学们通过你的读听出你内心的感受。

2、教师引导感悟第四段。

看来，有了金钥匙的帮助，大家都读出了不少收获，现在谁来说一说，你从哪儿感受到法布尔对昆虫的迷恋？
师：同学们，起来交流时，可以借助有关语句说一下自己的想法，更重要的是我想让每位同学都能通过朗读将你的感受读出来，好吗？学生汇报。

（1）关键词：一动不动、静静地‚一动不动‛、‚静静地‛说明了什么？
师：如果有虫子咬我了，我动一下行不行？（生谈感受）
他已经把自己沉浸在昆虫的世界里了，这“一动不动”，“静静地”怎能不是一种迷恋？（2）关键词：趴
师：法布尔是站着观察昆虫还是坐着观察昆虫？‚趴在那儿是什么感受啊？趴‛，这看似简单的一个
的动作，隐藏着的，却是对昆虫——深深的迷恋。

（3）关键词：每到
这个句子中还有一个关键词语隐藏着深沉的迷恋，谁能找出来？“每”到表示什么？
法布尔观察昆虫是一天两天的吗？不是，是天天如此。

每个早晨，每一天，都是如此！
从未间断，从不停止，这是一种什么精神？这持之以恒、这坚持不懈的背后都是源于他对昆虫的那份深深的——迷恋。

再把这份迷恋送入句子中，读！
3、学习第5，6自然段
还有哪些句子，你也感受到他对昆虫的迷恋。

（1）关键词：小心翼翼
小心翼翼说明他的动作很——小心你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗？
我从你的表演中，看出来了，你真的很在乎这只美丽的甲虫。

把这份在乎，这份小心翼翼带入朗读中去。

（2）关键词：欣赏
还有谁抓到了其他关键词语？
“欣赏”说明了什么？能不能把‚欣赏‛换成‚看看‛？原来法布尔已经不是简单地看虫子了，而是把观察虫子当作是欣赏美好的事物，把这份欣赏读出来！
（3）关键词：‚“宝贝”，体会引号的含义这个宝贝为什么要加上引号？
不是简单的虫子，是珍贵的宝贝，像珍珠一样，可见他是多么迷恋昆虫呀！把这份珍视，这份迷恋读出来！
4、师：夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

刚到家，爸爸就怒气冲冲地吼着------
生齐：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。

老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。

”
师：爸爸的训斥-----
生：没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，
师：强烈的兴趣-----
生：已经种在他的心里。

板书：强烈的兴趣
师：正是这种兴趣把法布尔引进了科学的殿堂，使他成为了昆虫学家。

四、拓展延伸、回归课题
1、师：是啊，正是这种兴趣，法布尔坚持用他的一生来观察，用他的发现揭开昆虫世界的种种秘
密------
（课件依次出示昆虫图，教师趣味解说。

）
师：法布尔用诗一般的语言为一百多种昆虫写下了一页页迷人的故事，他所著的《昆虫记》一共200多万字，向人们介绍了400多种昆虫和小动物，至今，《昆虫记》被翻译成几十种语言，受到全世界人们的喜爱。

生:两个衣袋全部做得高高鼓起，好像塞满了沉甸甸的昆虫。

（学生读时，教师简笔画出法布尔高高鼓起的口袋）
师：这沉甸甸的口袋里除了纺织娘、甲虫，还可能装了什么？
生1：还可能装了螳螂。

生2：还可能装了蟹蛛。

2、所以，后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，两个衣袋做得高高鼓起，好像塞满了沉甸甸的昆虫。

这也是我们课题的由来。