幼儿园业务管理人员 听课听什么

让听课行之有效
听课，是业务管理工作的一个重要内容。

要了解幼儿发展、教师成长、班级管理，就必须走进班级。

每位业务园长对于听课都有自己行之有效的方法，好的措施与应对，我在日常听课中因为有较多的困惑和问题，因此就听课进行了一些查新，也得到学前中心的帮助，有了一些听课的心得，今天就我的在日常听课中的一些感悟进行分享。

一、什么是听评课
是直接从教学情境中获得信息。

“评”其实用“导”更适合，引导、指导教师对自身的教育教学行为进行审视和反思的过程，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。

二、为什么听课
对教师进行科学有效的听课指导,有利于准确诊断教师们的教学问题,进而做出正确决策,有利于激励教师优化教学艺术,加速提高教师对日常教学的研究意识和研究水平,使幼儿的发展真正落到实处.业务园长坚持经常对教师进行听课评课,是促进教师专业发展最重要、最有效的途径之一
1、利于日常教学常规的管理与安全情况的监督
2、利于对教师计划执行程度的监督
3、便于发现教学活动中的问题，帮助教师把握目标
4、适时给予教师及时的支持，帮助教师合理设计教学程序
（1）要在教学活动的设计过程中落实目标
（2）灵活的运用教学方法
（3）设计有效的提问
5、发现并指导班级环境创设中
三、听课要有计划
（一）分析教师群体，听课要有针对性。

教师团队因为年龄、经验、学历、个性等方面的差异，教师们的执教风格各有差异，对指导的需求也不同，因此业务管理人员听课要因人而异。

1、针对新教师（2年以下工作经验的教师群体）的听课
新教师精力充沛，接受新知识、新理念的速度快，但教龄短，教育技能不高，教育实践经验缺乏，因此听新教师的课一般采用以下策略：
（1）预约式听课
避免园长推门课的紧张和抵触情绪。

在新教师上课之前，要先给他们一段时间进行准备，让他们熟悉教材，分析幼儿，有机会向有经验的教师请教。

通过这样的活动，逐步建立成功感。

（2）现场指导
业务园长根据活动进程给予新教师适当引导、帮带和示范，手把手地交给他们一些正确的操作方法，引导i型女教师快速掌握教学基本环节和技能。

（3）课后明确指导
听课结束后，就新教师业务园长可以先听听教师的自我分析和评价，然后在做出全面详细的评析，先肯定优点，再提出具体的建议，并要求教师将园长给出的意见记录下来，在下一次的看课后进行比较。

2、针对成熟型教师（2~5年工作经验的教师群体）
这一阶段的教师日趋成熟，能有效使用各种教学手段，操作熟练，组织活动层次清晰，活动过程流畅。

（1）个性化连续性听课
目的在于准确发现问题，对成熟型教师进行个性化的指导。

多发现不同教师身上的闪光点，让教师多体验成功，在充满自信的道路上不断前进。

（2）静观记录
听课过程中仔细观察教师们的驾驭课堂的能力和随机教育的能力，并将问题记录下来，课后交流。

（3）课后点拨建议
以教师们的自我评析为主，业务园长点拨建议提问为辅，一步一步将教师引导到解决问题的思路上，从而帮助教师自觉丰富教学思想。

可采用对话式或问答式的评课方式，如：我觉得你哪些地方做的很好，我很欣赏活动的哪些地方，哪些地方是需要改进的。

在指出问题的同时，要提出具有操作性和可行性的改进意见，而且可以有效地提升教师们的教学技能。

3、针对经验型教师（5-10年工作经验的教师群体）的听课
这一群体的教师已经有较强的专业知识和技能，能够解读幼儿的表现进行干预。

他们善于发现问题，并提出质疑。

（1）分享式听课
积极关注教师在活动过程中的地位和角色，认真思考他们的教学策略和教育行为，分享他们在教学中的教育机智。

（2）课后分享探究
课后以教师自我反思为主，与他们探讨更深层次的教研问题，达到从实践到理论的提升，让这一群体教师可以从更高的理论层面审视、分析和解决问题，从而整合优质教育方法和教育行为，并形成能影响周边教师的宝贵经验。

（二）在与教师进行活动后的沟通时，一定抓住重点，以鼓励、引导、给予思路为主。

活动后的沟通，不能泛泛而谈，更不能不分教师梯队，就像如上举例，只有面对不同教师采用不同方法，才是最适宜的。

同时在听课计划中要明确阶段的计划，每个阶段想要解决什么样的问题。

比如新教师入职第一阶段，肯定不是看她活动上的好不好，而是时间是否入格，逐步过渡到流畅组织等等。

因此就说到规划的问题：
（三）听课要有规划
1、每学期规划下班听课计划，对于不同教师跟班听课及培养重点肯定不同，分阶段解决问题，每周下班指导时间不少与两天。

2、内容不偏集体活动，根据不同梯队的教师，安排听课内容，一日生活作息安排和活动计划的执行都要纳入其中。

（四）做好听课记录
业务园长在听课时，眼观六路，耳听八方，眼到、耳到、心到，手也要到，那么记什么就很关键，面面俱到略显困难。

但是要尽量详细，对教师的指导才会到位。

我是这样做的：
（1）提前看教案记步骤：记步骤时可以心中有数，教案有的就不用做“实录”腾出时间，记过程中教师如何引导幼儿突破重点、难点等。

记关键性的对话。

（2）记师幼互动情况：教师提问下，幼儿的回答，教师的回应。

教师教育行为与幼儿行为表现。

幼儿的兴趣反应等。

（3）记时间：教学步骤所用的时间，这样可以考察教师教学活动环节安排与实施的合理性。

（4）标注自己的思考，建议，发现的亮点与不足。

往往想法很多，发现的问题很多，本子一记一大篇。

但是教师层次不同，我不一定都是要交流的，说的多了，教师吸收不了，也许还会抵触，说少了说不到重点，教师没办法理解。

因此我采用了四色记录的方法，以便区分主次，比如黑色就是环节步骤师幼互动的记录，蓝色看课过程中，我的想法，思考，如果是我，我会怎么做。

红色，是准备交流的建议或者优点。

活动后，用绿色整理红色笔记，行程交流提纲。

因为我前期总是做不好一对一的课后约谈，也是学习了老园长的方法，得到学前中心的指导，也在尝试这样的方法。

觉得还是很有效果的。

至少自己的思路很清晰了，知道说什么，围绕什么说，说到什么程度。

也不会在约谈时，看着满是笔记的本子找不到主题。

最后，我引用一位优秀业务园长总结的“三课”和“四者”来最后分享业务园长在听课评课中的角色定位：“在随堂课中——成为一个真心的发现者、静心的聆听者、细心的点拨者、耐心的跟踪者。

在公开课——应做一个积极的参与者、自觉的承担者、主动的反思者、全面的指导者。

在研究课中——要成为一个虚心的学习者、细心的实践者、尽力的协调者、全心的服务者。

让听课成为教师、幼儿和业务园长共同成长的通道。

”。