关于大学生对高校德育工作满意度的调查与分析――基于湖北高校1334名大学生的问卷调查

关于大学生对高校德育工作满意度的调查与分析――基于湖北高校1334名大
学生的问卷调查
论文摘要：大学生对高校德育状况的满意程度是评价高校德育工作的成效的重要标准。

调查表明，大学生对高校德育工作的满意度较高，高校德育的总体状况良好，但同时也存在德育形式枯燥、内容不吸引学生等不容忽视的问题。

产生这些问题的主要原因是教育观念上的重智轻德，德育目标过于理想化，缺乏层次性，思想政治理论课针对性不强，队伍建设重视不够，德育评价机制不完善。

论文关键词：大学生；高校德育；满意度；调查
高校德育一直是党和政府高度关心和重视的工作。

特别是中共中央、国务院颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》后，各高校都加大了改进和加强高校德育工作的力度，取得了可喜的成绩。

但是，高校德育的工作成效如何、是否令广大学生满意、如何评价高校德育工作的成效?这都是值得广大高校德育理论与实际工作者深入思考和认真对待的问题。

笔者通过对湖北省内的7所高校的大学生进行问卷调查和访谈，了解大学生对高校德育状况的满意程度，进而分析当前高校德育工作存在的问题，提出改进的措施，希望以此引起同行对此问题的关注，切实加强和改进高校德育工作，提高新时期高校德育工作的针对性、科学性和实效性。

一、调查方法及基本情况
调查首先运用典型抽样方法，在湖北省内抽取武汉大学、长江大学等7所高校，然后根据学生人数的不同，在7所高校中通过随机抽样从每个学校抽取2～7个专业，并用整群抽样方法从每个专业中抽取一个班级作为调查对象。

调查问卷的发放与回收均委托各大学的班主任、辅导员及相关人员完成。

共发放调查问卷1400份，问卷收回1365份，其中有效问卷1334份，问卷有效率94．06％。

调查对象均为在校普通本、专科生，基本情况如表1。

二、调查数据的分析与结论
(一)主要调查数据分析
第一，学生对高校德育工作的整体评价。

在回答“对高校加强和改进德育工作的评价”问题时，有62．82％的学生表示“很满意”或“比较满意”，有37．18％的学生表示“不太满意”或“很不满意”(见表2)。

学生认为，常段思想政治教育中存在的主要问题(可选3项)依次是：形式枯燥、不吸引人(76．54%)、社会环境不好、教育过于理想化(46．63%)、内容陈旧、脱离现实(40．1l%)、多头管理、职能不清(23．09％)、教育工作者本身素质不高(22．86%)。

有83．81％的学生认为学校思想政治教育对自己的思想道德素质有影
响，有11．17%的学生认为“影响不大”，有5．O2%的学生认为“基本上没影响”。

学生同时还认为学校的思想政治教育对其影响的因素(可选多项)依次包括：生活环境(68．44%)、教师的表率作用(39．51%)、教师的耐心教育(37．7l%)、社会模范人物(32．68%)、文学艺术(26．09％)、思想政治理论课(19．34%)。

第二，学生对高校学生思想政治教育活动的评价。

高校学生思想政治教育活动是丰富多彩的。

调查中我们选取了其中主要的形势政策教育、心理健康教育、思想道德教育三类活动作为调查内容。

从表3显示的结果来看：有70%左右的学生认为有效果，但认为“效果显著”的只有l0%左右。

第三，学生对高校思想政治理论课的评价。

学生对思想政治理论课的评价与对思想政治教育活动的评价基本一致(见表4)。

学生认为影响思想政治理论课效果的主要原因(可选3项)依次包括：太枯燥(69．72%)、内容不吸引学生(58．77%)、教师只管教书不做思想工作(35．23%)、学生不爱学(32．61%)、学了没有用(16．12%)、环境不好(13．89%)、太深奥(11．10%)。

第四，学生对高校教师职业道德的评价。

调查结果表明：有77．81%的学生对本校教师的责任心表示“满意”或“比较满意”，有78．41%的学生对本校教师的师德状况表示“满意”或“比较满意”；但对本校学生的道德状况表示“满意”或“比较满意”的只有55．62%，明显低于对教师的整体评价(见表5)。

在回答“高校教师的道德素质对您的影响程度”的问题时，有80．51%的学生认为教师的道德素质对个人的思想道德素质“有较大影响”或“有影响”，只有2．47%的学生认为“没有影响”。

第五，学生对高校思想政治理论课教师的评价。

在了解思想政治理论课教师对学生思想道德教育的重视程度时，学生认为：有45．8O%的教师“很重视”或“比较重视”，有8．09%的教师“不重视”或“很不重视”(见表6)
凋查结果显示：有22．87%的人认为思想政治理论课教师对学生的感染力“很强烈”或“比较强烈”，高达21．74%的学生觉得没有感染力(见表7)
(二)基本结论
通过上述调查数据的分析，我们可以得出的基本结论是：大学生对高校德育状况的满意度较高，高校德育的总体状况良好。

这主要表现在：大多数学生对高校德育状况感到满意，认同学校思想政治教育对自己思想道德素质的影响；高校开展的学生思想政治教育活动受到大多数学生的欢迎；高校教师的责任心及职业道德水平受到学生普遍肯定，高校教师对大学生的思想道德素质产生着积极的影响；高校思想政治理论课对学生思想道德素质的提高正在发挥着积极的作用。

当然，我们也应该看到学生对高校德育工作还有不满意的地方，这主要表现在：德育形式枯燥、不吸引学生；社会环境给学生带来不良影响；形势政策教育、
心理健康教育、思想道德教育等德育活动的实效性不强；学生对思想政治理论课的满意度偏低，思想政治理论课有待进一步改革和加强，特别是要在结合学生思想实际上下功夫；部分教师的思想道德素质有待提高，思想政治理论课教师对学生思想道德教育重视程度不够，对学生缺乏感染力。

三、存在问题的原因分析
高校德育仍存在问题，其原因是多方面的。

既有社会大环境的影响，也有教育系统内部的原因；既有高等教育体制带来的问题，也有高校自身工作缺失的问题。

从高校内部来看，主要包括以下5个方面的原因。

第一，教育观念上的重智轻德。

目前，高校在德育工作中存在各种问题的一个突出原因就是教育观念上的重智轻德。

这种观念上的德智失衡使得“育人为本、德育为先”的原则得不到真正落实或体现，导致高校把德育工作看作是一个封闭的系统或孤立的社会活动，从而使得学校德育出现一些薄弱环节。

第二，德育目标过于理想化，缺乏层次性。

长期以来，高校的德育目标存在两大缺陷：一是理想化，期望值过高，脱离学生生活实际和道德认知水平，把培养依附性人才作为德育的价值目标；二是模式化，目标过于单一，缺乏层次性，不考虑学生的个体差异，把大学生外显的、整齐划一的行为看作是德育的最终结果。

在强调重视和加强高校德育时，没有意识到德育的影响与作用是一种积累效应，结果造成了不同教育功能的错位，导致名义上“加强”，实际上的“淡化”，影响了德育的效果。

第三，思想政治理论课针对性不强。

在高校思想政治理论课教学中，存在着重单向灌输、轻双向交流，重理论知识灌输、轻实践教学等问题。

教学内容与教学方法的针对性不强，存在忽视学生个性发展的倾向和联系学生个体实际不够的现象，从而难以将德育内容渗透到大学生的心灵深处，甚至容易使学生产生逆反心理，致使思想政治理论课流于形式，实效低下。

第四，队伍建设重视不够。

高校德育工作队伍不稳、总体素质不高的一个重要原因就是部分高校领导对德育教师地位和作用的重要性认识不足，忽视了对德育教师的培养，没有积极创造条件促进其发展，因而，严重挫伤了德育教师的积极性。

此外，某些德育教师的自身认识不到位，缺乏提高个人素质的主动性与自觉性也是原因之一。

第五，德育评价机制不完善。

目前，高校德育尚未建立起科学、完善的评价体系，尚未形成督察、评估德育质量的有效机制。

学校德育评价体系不健全，使德育的效果和功能受到影响。

在对学生的德育评价上，存在着知识考试与品行考评不衔接的现象，德育实践活动则尚未纳入德育课程和考核体系，在知行统一的育人过程中学生的主体作用未得到充分发挥。

加强高校德育工作，提高大学生的思想道德素质是高等学校一项重大而艰巨的战略任务。

我们要在加强德育工作者的队伍建设，提高其综合素质的同时，加强高校教师队伍的整体建设，引导广大教师树立教书育人的工作理念，掌握高校德育的基本方法，注重自身修养和对学生的示范作用，充分发挥高校教师在德育中的重要作用。