高等教育自学考试《学前教育原理》能力测试试卷 含答案

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高等教育自学考试《学前教育原理》能力测试试卷 含答案 考试须知：
1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是（ ）
A.对幼儿教育事业的热爱
B.对工作所在幼儿园的热爱
C.对幼儿家长的尊重和热爱
D.对幼儿真诚的热爱
2、过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。

这主要违背了幼儿园物质环境创设的（ ）
A.挑战性原则
B.主体性原则
C.适合性原则
D.丰富性原则
3、幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于（ ）
A.生理方面的行为问题
B.品行方面的行为问题
C.心智发展方面的行为问题
D.个性发展方面的问题
4、由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，
这属于教学活动的（ ）
A.直接指导的方法
B.间接指导的方法
C.支架教学
D.合作教学
5、个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的（ ）
A.社会经济效益
B.社会精神效益
C.个人经济效益
D.个人精神效益
6、在幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是（ ）
A.能力强与弱的矛盾
B.不同兴趣的矛盾
C.共性与个性的矛盾
D.男女幼儿之间的矛盾
7、清政府1904年颁布《奏定学堂章程》，规定设立专门的幼儿教育机构名称为（ ）
A.育婴堂
B.蒙养院
C.保育院
D.幼稚园
8、在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。

这是幼儿园物质环境创设中的（ ）
A.丰富性原则
B.启发性原则
C.适合性原则
D.效用性原则
9、因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童（）
A.消灭学习上的差异，获得均衡发展
B.缩小学习上的差距，实现同步发展
C.显现潜能，得到最大限度的发展
D.取长补短，实现全面发展
10、上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是（）
A.德国
B.英国
C.美国
D.法国
11、创设幼儿园物质环境首先要强调的是（）
A.儿童化
B.教育化
C.安全与卫生
D.绿化和美化
12、有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。

这主要违背了（）
A.尊重和保护幼儿的原则
B.教育影响协调一致的原则
C.和谐发展、全面培养的原则
D.教育引导发展的原则
13、实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。

这主要违背了（）
A.和谐发展、全面培养的原则
B.教育影响协调一致的原则
C.尊重和保护幼儿的原则
D.教育引导发展的原则
14、影响师幼关系的关键因素在于（）
A.幼儿的性格特征和学习行为
B.师幼互动的形式和内容
C.教师的教育观念和教育行为
D.幼儿园统一的各项活动
15、保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是（）
A.正确合理的评价标准
B.先进的评价理念
C.规范的评价模式
D.合适的效率标准
16、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是（）
A.寓活动于幼儿教育之中
B.寓游戏于幼儿教育之中
C.寓教育于幼儿活动之中
D.寓教育于幼儿游玩之中
17、建立值日生制度应当开始于（）
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
18、在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是（）
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.张宗麟
D.张雪门
19、微软雅黑强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。

这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（）
A.重视对处境不利儿童的补偿教育
B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性
C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育
D.托幼机构教育职能进一步加强
20、1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是（）
A.“幼儿之家”
B.“少儿之家”
C.“贫儿之家”
D.“儿童之家”
21、由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。

这一幼儿教学模式是（）
A.活动模式
B.问题解决模式
C.发现法
D.方案设计法
22、从历史上看，课程一词最早出现在我国的（）
A.唐代
B.南宋
C.元代
D.商朝
23、幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。

这是哪种理论主张的幼儿教师观？（）
A.成熟主义
B.行为主义
C.精神分析
D.建构主义
24、学前教育问题引起社会普遍关注始于（）
A.18世纪60年代
B.19世纪60年代
C.20世纪60年代
D.20世纪90年代
25、托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。

这种方式是（）
A.家长开放日
B.家长接待日
C.咨询接待日
D.家长会
26、强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于（）
A.生物学模式
B.医学模式
C.心理学模式
D.社会学模式
27、“狼孩卡玛拉和阿玛拉姐妹”的故事说明（）是儿童发展的因素。

A.教育
B.遗传
C.环境
D.主观能动性
28、认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。

这是
哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（）
A.成熟主义理论
B.精神分析理论
C.行为主义理论
D.建构主义理论
29、教师专业化发展的核心问题是（）
A.园本教研
B.教师职业的专业化
C.教师专业发展学校
D.在职培训
30、活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的（）
A.户外环境
B.户内环境
C.自然生态环境
D.活动场地
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、托幼机构教育质量：
2、学前儿童美育：
3、因人施教：
4、主体性：
5、幼儿行为辅导：
三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。

2、请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。

3、简述集体教学活动中教师指导的策略。

4、班级在幼儿园教育过程中的功能?
5、托幼机构教育质量评价标准的构成有哪些?
四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。

2、学前教育价值与功能的联系和区别。

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。

音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在圆点上做操,互相说着,别踩到了蜗牛。

做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛,因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。

王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里,再找个瓶子装蜗牛,拿到班里。

讨论后王教师和幼儿一起行动,养蜗牛的行动开始了。

之后的一段日子,王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料,分享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。

问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。

参考答案
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、D
2、B
3、B
4、A
5、C
6、C
7、B
8、A
9、D
10、C
11、C
12、D
13、A
14、C
15、A
16、C
17、B
18、B
19、C
20、D
21、D
22、A
23、B
24、C
25、B
26、D
27、C
28、A
29、B
30、B
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、托幼机构教育质量：托幼机构教育质量指托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜在的需要的特性。

2、学前儿童美育：就是审美教育，是培养儿童具有感受美、欣赏美、创造美的能力的教育活动。

儿童美育是美育的一部分，是根据儿童学习特点，利用美的事物和丰富的审美活动，来培养儿童感受美、表现美的情趣和能力的教育。

3、因人施教：因人施教就是充分考虑和尊重每个受教育者的“类型差异”、“水平差异”以及学习风格、兴趣、需要、能力、速度、性别等方面的差异，通过教育活动的内容、方法、途径、手段、策略、材料以及时间和空间等方面的多选择性，为每个受教育者提供具有很强针对性的最适合的教育。

4、主体性：主体性即主体独特的、全部的精神世界或心灵世界，它包括人体现在活动中各种认知、情感、意向等精神世界的全部特征。

5、幼儿行为辅导：幼儿行为辅导主要是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预，包括对幼儿良好行为的支持和鼓励、对幼儿不良行为的矫正、对幼儿良好行为的培育和塑造。

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、答：陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。

他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。

2、答：
幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。

1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。

2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。

它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。

3、答：集体教学活动中教师指导有以下策略。

(1)班级管理策略。

(2)尊重幼儿的兴趣。

(3)注重个体差异。

(4)打破讲台一课桌模式。

4、答：幼儿班级在幼儿教育过程中有以下几个功能。

(1)幼儿班级执行着幼儿生活共同体的功能。

(2)幼儿班级执行着在幼儿中开展共同教育活动的功能。

(3)幼儿班级有利于形成共同的舆论和价值观。

5、答：托幼机构教育质量的评价标准通常由以下四类标准构成。

(1)效果标准，即从工作效果的角度来确定的标准，用以考查托幼机构教育工作的效果。

(2)效率标准，即以投入与产出的比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准。

(3)职责标准，即从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。

(4)素质标准，即从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、答：
瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。

1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。

这些幼儿园本身真正秉持了“一切为
（结合案例分析说明略。

每个要点含结合案例说明各占3分）。

了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自
由。

幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择
独处。

2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。

这些幼儿园都认
识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室
里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以
便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地
坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。

3）追求自然朴实的风格。

都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及
实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。

4）以低结构、多功能的活动材料为主。

幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，
从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏
生活的快乐。

5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。

让孩子们特别是城里的孩子回到
自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身
原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。

2、答：学前教育功能是指学前教育所具有的能力和作用。

它回答的是学前教育“具有什么作用”
的问题，体现的是一种事实效应。

学前教育价值是指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间
的关系。

它回答的是学前教育“应该做什么”，体现的是一种期待效应。

两者之间既有区别也
有联系。

二者的区别：
(1)学前教育功能是学前教育内在固有的，是学前教育一经产生就具有的；而学前教育价值
是学前教育主体与客体之间的一种特殊关系。

(2)学前教育功能是客观的，是由学前教育的结构所决定的客观属性，它是不以人的意志为
转移的；而学前教育价值具有较强的主观性，它是从学前教育主体对待满足其需要的学前教育
这一客体的关系中产生的。

(3)学前教育功能的发挥在于学前教育自身活动方式的实现，有正负功能之分；而学前教育
价值是正向的，能满足学前教育主体需要的而被肯定的学前教育功能才具有价值。

二者的联系：
(1)学前教育价值的实现依赖于学前教育功能的发挥。

(2)学前教育功能发挥如何又决定于人们对学前教育价值的认识。

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、答：
王老师的教育行为符合学前儿童智育的实施原则。

（1）专门的教育教学活动与实际生活相结合。

（2）教师的引导与学前儿童的探索相结合。

（3）知识的获得与能力的培养相结合。

（4）智力因素与非智力因素的培养相结合。