五年级上册《傲霜篇》教学反思

五年级上册《傲霜篇》教学反思
五班级上册《傲霜篇》教学反思《傲霜篇》是语文A版第九册教材中的一篇课文，是作家峻青写的一篇关于描写菊花的状物抒情，托物言志的散文。

文章文字美丽，格调高雅。

通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的详细,具体的描写,通过渲染，对比等一系列写作手法的运用,将菊花迎霜斗雪,不畏强暴的精神描写得淋漓尽致,并通过对菊花的赞美,抒发了自己对菊花精神的高度赞扬,对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞美。

针对这篇文章的特色以及五班级同学的特点，我在教学时努力渗透如下理念：
1、细心设计课堂教学语言，充分体现语文课堂“语文味儿”
课堂教学语言是老师的职业语言。

高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富同学的学问，启迪同学的才智，提高同学的思想水平，而且还能引起同学的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。

闻名训练家霍姆林斯基认为老师的语言“在很大程度上打算着同学在课堂上的脑力劳动的效率”，老师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，老师的语言是“一种什么也代替不了的影响同学心灵的工具。

”老师向同学传道、授业、解惑以及师生之间信息的
传递和情感的相互沟通，都必需以语言作为凭借。

在教学时，我从开头的导入设计，到每一个教学环节的过渡语言，甚至引导同学朗读或答问、评价同学等，都进行了细心的设计，既为学习文章服务，又无不体现汉语语言文字的精妙，形象和美丽，让同学在课堂学习中徜徉在浓浓的语文氛围中。

2、享受朗读的魅力，读中感悟文本
“语文学习具有重情感和感悟的特点” “语文教学要注意语言的积累、感悟和运用给同学打下扎实的语文基础”“阅读教学要引导同学感悟和汲取作品的精华，丰富同学的精神世界” 这是语文课程标准中关于“感悟”一词的诸多表述。

“汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。

另外，汉语语音有凹凸起伏的四个声调，也就简单造成音乐般的旋律。

”这两个提示（或特点）就启示我们阅读教学要以读为本。

朗读能进展同学的思维，激发同学的情感。

同学的朗读力量逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。

可见，通过朗读是引导同学领会课文蕴含情感的极佳途径。

而同学富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。

对《傲霜篇》这样描写细致，语句美丽，句法整齐的佳作，要让同学充分地读----再读中感知课文，在读中感悟课文，再读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

因此，在教学中，我重视指导有感情地读，读出音韵，
读出意境，读出情味。

首先设计老师配乐范读，引领同学整体感知；接着引导同学找出描写“霜大”的语句，通过小声读，指导重点读，齐读，感受文本中葡萄，梧桐难敌深秋严霜纷纷枯萎，黄叶飘落的景象，从而让同学在读中体会深秋严霜带来的寒冷。

出示一组描写菊花美的对比句，让同学在对比中接受写作熏陶，通过师生互换引读、齐读，充分感受菊花的美；文章最终一部分是夸赞菊花高尚情操的句子，作家用“我爱我爱我爱我爱，然而，我更爱”这样一组句法整齐的语句，让文章情感进入高潮，也是文章的精髓所在。

我指导同学个别读，再进行师引读；除了引导同学读文章的段落外，我还在同学通过想象菊花在严霜中的心理活动，体会“傲”的意思之后，再让同学齐咏课题。

这样，几乎整个文本都在读中进行感悟。

同学的目光在文字中穿行，心灵在意境中徜徉，则品尝出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，满目萧瑟，满眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在风中傲霜开放，热闹奔放，无畏英勇的情操。

在读中再现文字背后的意境，在脑海中对比意境的不同，从而体会菊花的傲骨和节操。

在专心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼，情感的升华。

3、创新作业设计，形散神聚
作业是教学的重要组成部分,是同学所学学问的巩固与延长。

传统的作业一般是让同学抄写生字词、背诵课文、完
成思索与练习，单调枯燥，缺乏弹性，脱离生活和同学实际。

实践证明，优质的作业有助于同学所学学问的巩固、深化，有利于同学智力和缔造才能的开发。

兴趣是同学学习的最好老师，作为语文老师，在布置作业时要留意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，要让同学总保持一种新奇感，不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。

力争让每个同学在适合的自己的作业中都取得胜利，获得轻松开心和满意的心理体验。

为了激发同学的主动性和主动性，我在作业设计上进行了改革：诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等，任其选择一项完成。

这样，作业有层次感，能让同学自己依据力量大小人人参预而又倍感轻松；作业主题分散-----始终围绕“菊花”，紧扣主题；作业设计注意力量培育：课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理资料的力量。

”“诵赞菊古诗”的前提是搜集赞菊的古诗；“画菊”注意同学动手力量的培育；“创作赞菊小诗”挑战基础较好的同学的创作力量，又紧扣我县“诗词进校内”的主题活动。

基于上述理念的设计，在教学实施过程中得到了肯定的胜利，但也有不尽人意之处：例如，课堂中由于充分注意了读，所以欠缺同学课堂语言的精彩；由于时间关系，作业完成后，未能做到全面赏析；另外，本想在教学时略微渗透一下作品的写作背景，但无奈个人才疏学浅，对作品不是很全
面的了解，上网查询时关于这方面的资料也较少，故不敢妄为，所以未能实现。

“课堂教学永久是门圆满的艺术”。

所幸今后的路还很长，我愿在每一次“圆满”中走向完善。